文 孔 杰

一、案例背景

俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的玩具是幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！痹谟螒蜻^(guò)程中，游戲材料的選擇和運(yùn)用至關(guān)重要。雪花插片是幼兒園常玩的一種桌面拼塑材料，它形似雪花，由五顏六色的軟塑料制成，圓周上開(kāi)有八條槽，可以相互對(duì)接、拼插等。雪花插片可塑性強(qiáng)、創(chuàng)意空間大，因而深得幼兒的喜愛(ài)。

二、案例描述

在“春天的樹(shù)”活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察大樹(shù)的結(jié)構(gòu)特征，幼兒們都觀察得很認(rèn)真，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“樹(shù)干有的是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的是彎彎的，有的樹(shù)枝像一朵花，有的樹(shù)枝像一把傘?！庇械挠變哼€用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的結(jié)構(gòu)特征。通過(guò)觀察，幼兒們對(duì)春天的樹(shù)有了直觀的經(jīng)驗(yàn)。

教師出示材料——雪花插片，請(qǐng)幼兒們拼插出自己想象的樹(shù)。小宇和瑤瑤選擇了一塊地墊坐了下來(lái)，思考著如何拼插?！澳阋迨裁礃?shù)??？”瑤瑤問(wèn)?！拔乙逡豢昧鴺?shù)?！毙∮钭孕诺卣f(shuō)?！澳悴迨裁茨?？”小宇問(wèn)?！拔疫€在思考呢！”瑤瑤邊說(shuō)邊笑。小宇拿起黃色的雪花插片拼插起來(lái)，運(yùn)用圍合連接的方法圍出了一個(gè)大大的圓形，并在每個(gè)雪花插片上分別立了一個(gè)雪花插片?！靶∮?，你這是拼的什么??？”我問(wèn)道?！斑@是大樹(shù)的樹(shù)干，我還沒(méi)有拼完。”小宇答道。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)旁邊瑤瑤手里拿的也是黃色的圓形插片。“老師，瑤瑤跟我插的是一樣的，她學(xué)我?！毙∮钫f(shuō)。“瑤瑤，你也可以有自己的想法哦，你看看周圍的大樹(shù)是什么樣子的，再結(jié)合自己的想象進(jìn)行拼插，好嗎？”瑤瑤認(rèn)真地看著周圍的大樹(shù)，又拿起黃色的雪花插片一個(gè)一個(gè)地拼插起來(lái)，拼插了4 根長(zhǎng)條（一字插）后，瑤瑤用一個(gè)雪花片將其連接起來(lái)，然后在“樹(shù)干”上拼插樹(shù)枝?！袄蠋?，我拼插的樹(shù)總是倒，是怎么回事呢？”瑤瑤疑惑地問(wèn)?！按蠹蚁胍幌霝槭裁船幀幍臉?shù)會(huì)倒??？”借著瑤瑤的樹(shù)，我啟發(fā)大家開(kāi)動(dòng)腦筋?！皹?shù)干太細(xì)了，樹(shù)干太矮了，葉子也沒(méi)插緊?！逼渌變赫f(shuō)。瑤瑤若有所思地在樹(shù)干底部增添了幾個(gè)雪花插片，再把樹(shù)干插了上去，樹(shù)干果然能站穩(wěn)了?，幀庨_(kāi)心地笑了，連忙又插起樹(shù)枝來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，小宇雙手抱著柳樹(shù)喊：“老師，我的柳樹(shù)拼好了?！蔽易哌^(guò)去一看，小宇拼插的柳樹(shù)樹(shù)干很粗壯，但是枝葉是直立向上的，我引導(dǎo)小宇仔細(xì)觀察柳樹(shù)的樹(shù)葉，小宇說(shuō)：“柳樹(shù)的樹(shù)枝是垂下來(lái)的，不是直直往上長(zhǎng)的。”“那你再試試看吧！”我說(shuō)。小宇拿起雪花插片一片一片地拼插起來(lái)，他插了一根根長(zhǎng)條，可是總也插不到樹(shù)干上，只見(jiàn)小宇又打算把長(zhǎng)條給拆掉，我立即阻止道。“小宇，既然長(zhǎng)條能往上插，那應(yīng)該也能往下插。想想看能不能利用雪花插片的各個(gè)插槽，調(diào)整一下樹(shù)枝垂下的彎度呢？”我引導(dǎo)道。小宇聽(tīng)后好像明白了，他在長(zhǎng)條的頂端又加了兩個(gè)方向不同的雪花插片，這樣樹(shù)枝就有了彎曲的造型，小宇開(kāi)心地笑了。接著，他把所有的長(zhǎng)條都按照這個(gè)方法插到大樹(shù)的樹(shù)干上?！袄蠋煟业牧鴺?shù)拼插好了！”小宇拿著自己拼插好的柳樹(shù)給我看。“嗯，你的柳樹(shù)拼插得很好，趕緊找個(gè)空地‘種’起來(lái)吧?！毙∮顫M心歡喜地拿著柳樹(shù)找了個(gè)空地方“種”了起來(lái)，他還在柳樹(shù)的周圍鋪滿了樹(shù)葉，意味著把柳樹(shù)埋在土里，并且一直坐在柳樹(shù)的旁邊不肯走，跟大家分享著他的拼插柳樹(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、案例分析

中班幼兒在選擇材料時(shí)目的性很強(qiáng)，對(duì)材料的顏色和形狀會(huì)有明確的規(guī)劃，如制作“春天的樹(shù)”時(shí)，他們會(huì)選擇綠色的雪花插片做樹(shù)枝，用其他顏色的雪花插片做樹(shù)干。在技能掌握方面，中班幼兒各種技能掌握得更加熟練了，并且能夠運(yùn)用到各種活動(dòng)中。隨著注意力集中時(shí)間的增強(qiáng)，中班幼兒的堅(jiān)持性和穩(wěn)定性更強(qiáng)。結(jié)合春天的主題活動(dòng)“我找到了春天”，幼兒完成了《春天的樹(shù)調(diào)查》表，將觀察到的不同種類的樹(shù)畫(huà)下來(lái)并和同伴一起交流。教師帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)看一看，說(shuō)一說(shuō)，聞一聞，摸一摸，感受春天的變化，從而讓幼兒學(xué)會(huì)觀察大自然，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

大樹(shù)是人類的好朋友，與我們的生活息息相關(guān)，人類對(duì)大樹(shù)也有著特殊的情感。教師帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察各種各樣的大樹(shù)，討論大樹(shù)的結(jié)構(gòu)特征，從而讓幼兒對(duì)大樹(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，并且能夠全身心地投入活動(dòng)，為幼兒的創(chuàng)作提供了較為廣闊的空間。在活動(dòng)中，兩位幼兒一直在積極地參與游戲，結(jié)合對(duì)大樹(shù)的了解，幼兒能夠自主、愉悅地進(jìn)行拼插活動(dòng)。剛開(kāi)始，瑤瑤不會(huì)拼插，喜歡模仿別人，教師讓她再觀察一下周圍的樹(shù)。慢慢地，瑤瑤有了自己的想法，將樹(shù)干拼起來(lái)了，可是大樹(shù)總是立不起來(lái)，通過(guò)教師和同伴們的幫助，最終瑤瑤成功地讓大樹(shù)站了起來(lái)。所以，通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察、感知事物的本質(zhì)，掌握其主要特征，能使幼兒對(duì)事物有一個(gè)較完整、形象的認(rèn)識(shí)。

觀察完大樹(shù)，組織幼兒進(jìn)行討論，可以幫助幼兒回憶觀察過(guò)的物體，啟發(fā)幼兒從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使之留下更加深刻的印象，為幼兒在拼插游戲中再現(xiàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)和重新組合提供基礎(chǔ)。小宇的柳樹(shù)拼好了，可是“柳枝”的特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，小宇通過(guò)自己的觀察與思考，解決了柳枝的問(wèn)題?？梢?jiàn)，幼兒的努力、教師的鼓勵(lì)及啟發(fā)式的提問(wèn)，可以激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的探究欲望，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地去完成拼插。在活動(dòng)中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并運(yùn)用圍合、一字插等技能將自己觀察到的柳樹(shù)用雪花插片拼插出來(lái)。利用現(xiàn)有的材料與大自然中的材料進(jìn)行組合，將自己拼插的作品和實(shí)物進(jìn)行對(duì)此，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

四、對(duì)策與建議

拼插游戲是一種創(chuàng)造性游戲，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，去思考，在愉快、自然的氛圍中積極主動(dòng)地尋找拼插方法。我們要幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)事物深層次的認(rèn)識(shí)和了解。

（一）帶領(lǐng)幼兒多觀察

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，游戲內(nèi)容就越豐富。因此，在開(kāi)展拼插游戲時(shí)，首先要讓幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體有較為詳細(xì)的了解。因此，我們要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，帶幼兒到大自然中觀察，從多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察，提升幼兒的觀察能力，這樣才能拼插出不一樣的作品。

（二）激發(fā)幼兒的游戲興趣

興趣是幼兒參與拼插游戲的先導(dǎo)，有濃厚的興趣，幼兒就會(huì)積極投入到拼插活動(dòng)中。于是，我們會(huì)通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造、材料的提供等多種渠道激發(fā)他們的拼插興趣。我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察來(lái)豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，在觀察中豐富他們的認(rèn)知體驗(yàn)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從平面到立體，使幼兒在較短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到成功的喜悅。

（三）激發(fā)幼兒的自信心

欣賞作品可以從中獲得美的感受，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心。每次活動(dòng)后，我們都會(huì)組織幼兒一起欣賞自己和同伴的勞動(dòng)成果，請(qǐng)幼兒們?cè)u(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。在以后的拼插活動(dòng)中也可以借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和想法，增強(qiáng)幼兒的成就感。我們對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和肯定，可以讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)幼兒的積極性。我們也會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起找出活動(dòng)中的不足之處，并加以改進(jìn)，下次爭(zhēng)取做得更好。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的分析、反思后我發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)沿著“觀察發(fā)現(xiàn)→討論啟發(fā)→嘗試探索→交流講評(píng)→嘗試創(chuàng)新”的線索，用拼插材料去表現(xiàn)物體。在拼插游戲中，教師要善于捕捉幼兒的興趣，適時(shí)地引導(dǎo)，做幼兒游戲活動(dòng)的支持者和游戲材料的提供者，從而有效地發(fā)揮幼兒在拼插游戲中的空間思維能力。