陳勇

一、分析教材凝練主題重構(gòu)教材內(nèi)容

部編新教材《中外歷史綱要（上）》第十單元的標(biāo)題涵蓋了本單元的主要內(nèi)容，即1978年以來(lái)我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想理論等方面的發(fā)展歷程和主要成就。這些內(nèi)容分散在第28、29兩課中。通過(guò)教材分析，單元的主題確定為“從迷茫到自信的改革開(kāi)放之路”后，我們即可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。本單元共六個(gè)子目，大致可以歸到改革開(kāi)放的背景、歷程和成就三個(gè)方面。其中“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”為背景，“改革開(kāi)放進(jìn)程”為歷程，“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展”“綜合國(guó)力的提升”“一國(guó)兩制與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”和“國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大”為成就。教材重構(gòu)后主題可以進(jìn)一步細(xì)化為三個(gè)層次：一是路在何方（改革開(kāi)放的背景）——挫折迷茫中何去何從;二是路在腳下（改革開(kāi)放的歷程）——摸索前行中逐步深入;三是路在心中（改革開(kāi)放的成就）——輝煌成就中堅(jiān)定自信。

二、圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境探究教材內(nèi)容

明確了主題后，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)探究是教材基于主題重構(gòu)后能否有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。下面就以“從迷茫到自信的改革開(kāi)放之路”這一主題教學(xué)為例做具體說(shuō)明。

（一）主題教學(xué)導(dǎo)入

情境材料：

1978年，農(nóng)村人口為8.032億，全國(guó)有4000萬(wàn)戶農(nóng)民的糧食只能吃半年，約有2億人每天掙的現(xiàn)金不超過(guò)2角，有2.716億人每天掙1.64角，有1.9億人每天掙約0.14角，有1.2億人每人每天掙0.11角，窮困窘迫之況當(dāng)不難想象。

——摘編自李錦《改革開(kāi)放前農(nóng)村有多窮？》

設(shè)問(wèn)：如果你生活在當(dāng)時(shí)，最大的愿望是什么？能實(shí)現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)主義道路需要新的發(fā)展方向，除了改革沒(méi)有出路，以便導(dǎo)出“改革開(kāi)放”這一教學(xué)主題，并順勢(shì)過(guò)渡到改革開(kāi)放的背景。

（二）主題教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一：路在腳下（改革開(kāi)放的歷程）——摸索前行中逐步深入

材料：改革三論

摸論：我們要改革，但是步子要穩(wěn)?！S時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也就是要“摸著石頭過(guò)河”

——陳云

不爭(zhēng)論：不要爭(zhēng)論，你就這么干下去就行了，就實(shí)事求是干下去。

貓論：白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓

——鄧小平

合作探究：結(jié)合教材內(nèi)容舉例說(shuō)明“三論”在改革開(kāi)放歷程中是如何體現(xiàn)的。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)改革“三論”，目的在于讓學(xué)生明確改革開(kāi)放初期并沒(méi)有一個(gè)清晰的改革開(kāi)放設(shè)計(jì)藍(lán)圖，改革開(kāi)放是在摸索前行中逐步深入的。引導(dǎo)學(xué)生將改革開(kāi)放的歷程置于“三論”之下，更有利于學(xué)生理解改革開(kāi)放各項(xiàng)舉措（如“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立”等）何以發(fā)生。

環(huán)節(jié)二：路在心中（改革開(kāi)放的成就）——輝煌成就中堅(jiān)定自信

播放人民日?qǐng)?bào)新媒體視頻：《150秒，濃縮中國(guó)改革開(kāi)放40年》。

設(shè)問(wèn)：觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容概括改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化方面取得的主要成就，并指出改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)GDP的變化趨勢(shì)，這一趨勢(shì)說(shuō)明了什么。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻直觀展示改革開(kāi)放在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文體等方面的成就，既回顧了改革開(kāi)放的歷程，又全方位地展示了改革開(kāi)放的巨大成就，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想的維度宏觀概括改革開(kāi)放的成就。

（三）主題結(jié)論

通過(guò)前面的主題探究，學(xué)生最終明確在改革開(kāi)放中逐步確立的中國(guó)特色社會(huì)主義道路，是一條從人類(lèi)現(xiàn)代化浪潮中涌現(xiàn)出來(lái)的道路。它既不是“再版”也不是“翻版”，而是一個(gè)“原版”。它為世界上其他發(fā)展中國(guó)家提供了不同于西方現(xiàn)代化道路的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。這一主題結(jié)論符合本單元“形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系、制度、文化的形成過(guò)程及意義的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)”的課標(biāo)要求，并有所升華。

【本文系“十三五”廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于歷史解釋的高中歷史主題式探究教學(xué)實(shí)踐研究”（2020YQJK045）的階段成果】

責(zé)任編輯 黃佳銳