□廣東省江門市開平市金山中學(xué) 鄒曉丹

一、建立有效的學(xué)習(xí)小組

（一）分組

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組教學(xué)模式的有效應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)能力。但是在小組劃分中，教師需要選擇合適的劃分模式，以此才能夠發(fā)揮出該種教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值。通常情況下，小組模式教學(xué)法并沒有一個(gè)統(tǒng)一的人數(shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，人數(shù)過(guò)多，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)依賴性，不夠積極主動(dòng)地去思考，也會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)展示自己，人數(shù)過(guò)少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力。因此我選擇了4人為一個(gè)小組，由兩個(gè)成績(jī)比較好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，一個(gè)中等層次和一個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生組成；其中必有一個(gè)活躍積極，能起帶動(dòng)作用的學(xué)生。各個(gè)小組總體成績(jī)均衡，以保持平等地競(jìng)爭(zhēng)。

（二）分工

每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組要自行選出學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，而不一定要由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任，也不要由教師直接任命，這樣能夠?qū)π〗M內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人的職責(zé)就是督促成員參與學(xué)習(xí)討論和完成小組任務(wù)；然后4個(gè)人再兩兩結(jié)成“師徒”成為同位，“師”在平時(shí)要幫助“徒”解決學(xué)習(xí)上的困難；最后每個(gè)小組設(shè)立“順位發(fā)言人”“第一、二發(fā)言人”必須是成績(jī)較為落后或者表達(dá)能力較差的人擔(dān)任，并且教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以有利于一些成績(jī)較差、性格內(nèi)向?qū)W生培養(yǎng)表達(dá)能力和自信心。

二、以小組學(xué)習(xí)模式為中心來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

（一）設(shè)置問(wèn)題和小組任務(wù)

小組學(xué)習(xí)模式的核心是學(xué)生在課堂上討論、思考、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用，其中討論的問(wèn)題是關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)置得好，能引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)地思考下去，從而得出正確的結(jié)論。問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好，不僅無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究思維，甚至?xí)W(xué)生引入學(xué)習(xí)的泥沼，導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)要避免為了問(wèn)而問(wèn)：即問(wèn)一些很淺顯的問(wèn)題叫學(xué)生去討論，流于了形式，也浪費(fèi)了時(shí)間。下面就一節(jié)課堂實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明下：

這節(jié)課的內(nèi)容是相似的性質(zhì)，重點(diǎn)內(nèi)容是相似三角形的對(duì)應(yīng)線段的比、周長(zhǎng)比和面積比跟相似比的關(guān)系；難點(diǎn)在于這些關(guān)系的推理。

1.復(fù)習(xí)引入。

（1）復(fù)習(xí)相似三角形的定義，并由定義得出性質(zhì)：對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例；

（2）復(fù)習(xí)相似比的概念和相似的判定方法；

（3）根據(jù)圖形，寫出相似比：（由小組的第1發(fā)言人回答）

（為后面的推理而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變形）

2.探究（小組合作學(xué)習(xí)）。

（1）三角形的周長(zhǎng)比，面積比分別是多少？

（2）如圖，兩個(gè)相似三角形同一條邊上高線的比跟相似比有什么關(guān)系？那同一條邊上的中線、角平分線呢？

（3）歸納總結(jié)所推理結(jié)論（由第1、2發(fā)言人回答，3、4發(fā)言人補(bǔ)充）

3.基礎(chǔ)練習(xí)。

4.思考討論。

（1）如圖，是一塊三角形木板，工人師傅要把它切割成：一塊為三角形，另一塊為梯形，且要使切割出的三角形與梯形的面積之比為4：5，那么該怎么切割呢？

（2）如圖，平行四邊形ABCD中，E為AD的中點(diǎn)，若S?ABCD=1，求圖中陰影部分的面積。（設(shè)置思考題，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)思維，鞏固基礎(chǔ)。教師在課堂下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；最后由小組來(lái)回答）

5.由小組總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

以上是課堂的部分實(shí)例，整節(jié)課，學(xué)生基本都在認(rèn)真討論，互相交流，互相學(xué)習(xí)，精力非常集中，沒有出現(xiàn)學(xué)生走神、開小差、講閑話的現(xiàn)象，教學(xué)效果也非常好。

（二）教師的角色定位

教師應(yīng)在課堂上觀察小組學(xué)習(xí)討論情況，給參與討論不夠積極的學(xué)生多些鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予肯定，幫助還有困難的小組。在探討結(jié)束后，由表現(xiàn)好的小組的第一發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，第一發(fā)言人表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，要耐心地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心?？傊?，教師的角色既要平衡好各個(gè)小組的積極性，也要科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。在所任班級(jí)，經(jīng)過(guò)三年的小組教學(xué)模式的開展，不少性格內(nèi)向沉默的學(xué)生變得積極活躍，曾經(jīng)因?yàn)槌煽?jī)較差而自卑的學(xué)生變得很有自信，表達(dá)能力也有了大幅度的提高。整個(gè)課堂的氣氛也十分活躍，讓整個(gè)班級(jí)的集體意識(shí)得到了增強(qiáng)，自然也就提高了班級(jí)整體成績(jī)，在校內(nèi)成績(jī)一直名列前茅。實(shí)踐證明，小組教學(xué)模式帶來(lái)的效果是十分積極、明顯的。