趙學(xué)潮

一、分解動(dòng)作細(xì)節(jié)

在記事作文中，運(yùn)用白描的手法，將人物的“大”動(dòng)作分解成一連串細(xì)微的“小”動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒。就如同電影中的慢鏡頭一樣，讓讀者能清晰地看到每一個(gè)“小”動(dòng)作。這樣，不僅能夠把人物的動(dòng)作寫細(xì)、寫活，而且能夠營(yíng)造出喜劇的色彩，使文章的主題得到深化。

如習(xí)作《給電腦治“感冒”》中寫道：“我趕緊拆開(kāi)‘好娃娃感冒顆粒，把它小心翼翼地倒入杯子里，又輕輕地掰開(kāi)兩?！⒛髁帜z囊，把里面的藥粒慢慢地抖入杯子中，然后去灶房提來(lái)熱水瓶，往里面加了少許的開(kāi)水，又找來(lái)一根筷子，一絲不茍地將藥水?dāng)嚢杈鶆颉！?/p>

小作者將自己制作電腦感冒藥這一“大”動(dòng)作，分解成了“拆”“倒”“掰”“抖”“提”“加”“找”“攪拌”一連串的“小”動(dòng)作，豐富了故事的情節(jié)，充分表現(xiàn)了童真童趣。

二、放大動(dòng)作細(xì)節(jié)

在記事作文中，通過(guò)工筆細(xì)描的筆法，對(duì)那些最能觸動(dòng)人心的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)的渲染放大。就如同電影中的特寫鏡頭一樣，給讀者留下深刻的印象。這樣，不僅能夠渲染故事的情節(jié)，營(yíng)造故事的喜劇氣氛，而且增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

如習(xí)作《教室里的“雷聲”》中寫道：“??！這家伙竟然躲在前桌的身后，趴在桌上面睡起大覺(jué)來(lái)了。他歪著腦袋，枕在胳膊上，眼睛緊閉著，嘴巴一張一合，嘴角流出的口水已經(jīng)把胳膊下的書本打濕了。”

小作者抓住班上的“超級(jí)懶蟲(chóng)”上課時(shí)睡大覺(jué)的動(dòng)作，通過(guò)工筆細(xì)描，將其渲染放大，不僅豐富了故事的情節(jié)，更增強(qiáng)了文章的感染力。

三、修飾動(dòng)作細(xì)節(jié)

在記事作文中，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，對(duì)那些典型的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行修辭渲染，在讀者的眼前再現(xiàn)出鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)。這樣，不僅能夠增強(qiáng)故事情節(jié)的趣味，增強(qiáng)文章的情趣，而且能夠使文章的主題得到進(jìn)一步的深化。

如習(xí)作《學(xué)彈古箏》中寫道：“我的手指在弦上胡亂地彈著，就如同一只蹩腳的烏龜在那兒笨拙地爬來(lái)爬去，又好似一只雨后拖著笨重外殼的蝸牛在艱難地前行?！?/p>

小作者運(yùn)用比喻等修辭手法，對(duì)自己學(xué)彈古箏這一典型的笨拙動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行了修辭渲染，在讀者的眼前再現(xiàn)出“我”笨手笨腳的鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)，增強(qiáng)了故事情節(jié)的趣味。