西北大學(xué)幼兒園 李林娜

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的，包括古詩、謎語、繞口令、兒歌、兒童詩、散文詩等。幼兒詩歌篇幅短小，主題單純，內(nèi)容淺顯凝練，具有兒童情趣，富有節(jié)奏和聲律美，讀起來朗朗上口，易于幼兒理解、朗讀、記憶和表達(dá)情感，是幼兒非常喜愛的一種文學(xué)形式。

大班詩歌教學(xué)活動的意義

大班幼兒具有較強(qiáng)的理解能力、觀察能力和自我表現(xiàn)欲，有一定的語言學(xué)習(xí)綜合能力，語句表達(dá)完整、表述更加清晰。詩歌教學(xué)活動能帶給幼兒生動活潑、有情趣、有韻律的語言感受，也能帶給幼兒優(yōu)美、溫馨的文學(xué)審美享受，陶冶幼兒情操，豐富幼兒的語言?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力?！币虼?，在大班幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，選擇符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的詩歌內(nèi)容，通過多樣化的詩歌教學(xué)活動形式，引導(dǎo)幼兒接觸早期文學(xué)語言，可以豐富幼兒的知識，熏陶、感染幼兒的心靈和情感，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，激發(fā)他們對文學(xué)語言產(chǎn)生興趣，對文學(xué)活動產(chǎn)生熱愛。

大班詩歌教學(xué)活動實(shí)踐要點(diǎn)

大班幼兒詩歌教學(xué)活動中應(yīng)注重開發(fā)幼兒思維，鼓勵幼兒大膽想象、表達(dá)?？梢越柚鷪D譜、圖畫、故事情境或角色表演等方式多元化理解詩歌內(nèi)容，感受文學(xué)語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，亦可融合詩歌句式仿編、主題詩歌創(chuàng)編及大班前識字等內(nèi)容，用游戲化、情景化、趣味化的學(xué)習(xí)方式理解詩歌的內(nèi)容和意境并產(chǎn)生情感共鳴。在詩歌教學(xué)實(shí)踐中我們需把握的教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)主要有：

◎ 巧妙運(yùn)用圖譜和節(jié)奏讓幼兒感受詩歌的韻律美

圖譜可以將詩歌內(nèi)容視覺符號化，更加直觀、形象、簡潔，易于幼兒理解，以它作為詩歌學(xué)習(xí)的媒介，可以有效幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。如：大班詩歌《蹦蹦跳》，用圖譜將詩歌中的小動物及其動作按詩歌句式一句一句排列出來，幼兒可以從圖譜的呈現(xiàn)形式中了解詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，也便于記憶詩歌內(nèi)容，掌握詩歌節(jié)奏，感受詩歌的趣味性和韻律美，充分調(diào)動幼兒參與的積極性。

◎ 創(chuàng)設(shè)故事情境，提升幼兒的理解力和想象力

將詩歌內(nèi)容拓展成故事，再將故事內(nèi)容凝練成詩歌，在此過程中可以提高幼兒的概括能力和理解能力，可以引發(fā)幼兒對詩歌內(nèi)容的拓展與想象。在開展大班詩歌《如果我是一片雪花》活動中，我們先用講故事的方式表述小雪花的奇妙旅行，讓幼兒和小雪花一起經(jīng)歷，一起感受，引發(fā)幼兒共情；再用問答的形式交流小雪花的旅行經(jīng)歷，師幼共同將小雪花遇到的一系列事件串起來，提煉成詩歌。

◎ 運(yùn)用圖畫讓幼兒感受詩歌的情趣

引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用繪畫的形式自主表達(dá)對詩歌的理解，做到畫中有詩歌，詩歌中藏畫，在畫一畫、說一說、講一講、玩一玩的過程中培養(yǎng)幼兒的文學(xué)語言思維能力。比如：大班詩歌《搖籃》，幼兒可以用自己獨(dú)特的畫筆生動形象的展現(xiàn)出“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……”進(jìn)而大膽想象、添畫、創(chuàng)編，嘗試用詩歌句式表達(dá)“藍(lán)天還是誰的搖籃？”在趣味的圖畫配詩歌活動中感受詩歌學(xué)習(xí)的樂趣。

◎ 開展詩歌表演游戲，提升幼兒的語言表現(xiàn)力

在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒先討論不同角色講述時應(yīng)使用怎樣的語氣和語調(diào)，然后自主分組、分角色開展詩歌表演小舞臺活動，將詩歌內(nèi)容生動活潑、富有情感的表演，在獲得快樂體驗(yàn)的同時提升語言表達(dá)能力。在大班詩歌活動《風(fēng)在哪里》教學(xué)活動中，提供頭飾和道具等輔助材料，請幼兒分組開展詩歌角色表演，融入自己對詩歌人物“樹兒、花兒、草兒”的角色理解，并加入情感和動作，再現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

◎ 融入前識字游戲，萌發(fā)幼兒對漢字的興趣

大班是幼小銜接的關(guān)鍵時期，在幼兒學(xué)習(xí)中可以巧妙利用詩歌開展趣味識字活動，可以借助動作理解詩歌中的動詞、借助觸覺理解詩歌中的形容詞等等，讓詩歌活動更加生動、有趣，如：大班詩歌《小猴畫圓》，通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒大膽講述詩歌中小動物如何畫圓，再借助動作和動詞卡片，生動理解動詞“蕩”“跳”“吐”……感受動物畫圓的多種方法，并圍繞動詞進(jìn)行拓展講述，潛移默化習(xí)得動詞。

◎ 鼓勵幼兒創(chuàng)編詩歌

在大班幼兒對詩歌句式和文學(xué)詞匯有一定的經(jīng)驗(yàn)積累之后，可以圍繞主題活動內(nèi)容或季節(jié)開展主題詩歌創(chuàng)編活動，引發(fā)幼兒想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)語匯進(jìn)行模仿表達(dá)或創(chuàng)造性表達(dá)。在大班詩歌《春天在哪里》集體活動中，可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，在看、聽、聞、摸等親身體驗(yàn)中感受春天的美麗與多彩，鼓勵幼兒結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)圍繞“春天在哪里”的主題進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒已掌握的文學(xué)句式和語匯得以拓展和應(yīng)用。

◎ 開展“傳統(tǒng)節(jié)日詩歌吟誦”活動，感受詩歌的文化魅力和韻味

傳統(tǒng)詩歌內(nèi)容是幼兒語言活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以借助傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等活動，充分挖掘傳統(tǒng)詩歌文化內(nèi)涵。比如：結(jié)合清明節(jié)可以開展“春暖花開話清明——大班詩歌吟誦活動”，師幼穿上漢服，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，跨越時空，吟古頌今，誦讀經(jīng)典，在傳承傳統(tǒng)詩歌活動中感受古詩詞獨(dú)特的韻味。

大班詩歌教學(xué)的延伸活動

幼兒喜歡詩歌，他們樂于有感情地誦讀、表達(dá)、想象和創(chuàng)編。詩歌里常常會出現(xiàn)不同的文學(xué)修辭手法，如：擬人、比喻、夸張等，教學(xué)活動中老師會通過仿編句式、問答游戲等方式進(jìn)行語句拓展游戲，鼓勵幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)大膽想象、表述，從而引發(fā)幼兒對詞語和句式保持敏感，使得幼兒語言具有美感。實(shí)踐中，我們思考：幼兒在詩歌教學(xué)活動中獲得的這些文學(xué)語匯如何在生活中更好地拓展和應(yīng)用？怎樣讓幼兒在生活中學(xué)會運(yùn)用已有的文學(xué)語匯，養(yǎng)成從審美角度審視自己語言的習(xí)慣？

于是，我們借助互動式環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲活動及趣味家庭游戲活動，延伸詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造更多詩歌創(chuàng)編、交流和表達(dá)的機(jī)會，讓文學(xué)語言漸漸地融入幼兒日常生活，幫助幼兒養(yǎng)成從審美角度審視自己語言的習(xí)慣。創(chuàng)建詩歌游戲互動式環(huán)境墻面，將詩歌內(nèi)容及拓展材料運(yùn)用立體手工形式展示到環(huán)境中，幼兒利用一日生活過渡環(huán)節(jié)自主討論、交流；將多樣化詩歌視聽材料投放到閱讀區(qū)角，利用詩歌點(diǎn)讀圖畫冊、iPad等電子媒介材料及自制詩歌故事盒，引發(fā)同伴間互動講述和學(xué)習(xí)；充分調(diào)動家庭資源，開展親子詩歌誦讀、詩歌創(chuàng)編、詩歌吟唱等活動，讓具有韻律美的詩歌融入幼兒家庭生活?！吨改稀分赋觯骸坝變旱恼Z言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！币虼?，我們要將詩歌滲透到幼兒學(xué)習(xí)和生活中，讓幼兒有更多機(jī)會表達(dá)、應(yīng)用和拓展文學(xué)語言，抒發(fā)自己的情緒體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而提高幼兒文學(xué)語言運(yùn)用能力，并能發(fā)自內(nèi)心對文學(xué)活動產(chǎn)生熱愛。