陳彬 孫曙光

山東師范大學(xué)

一、引言

近年來，大學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)和需求之間的不平衡愈來愈突出，畢業(yè)生的就業(yè)景況、就業(yè)形勢不容樂觀。由于師范類學(xué)生的專業(yè)性受到一定的限制，我國高校師范類畢業(yè)生畢業(yè)后多數(shù)選擇繼續(xù)深造或是進入中小學(xué)或教育機構(gòu)工作，師范類畢業(yè)生面臨著就業(yè)面窄，就業(yè)選擇少等各種問題。2014年9月，總理李克強在夏季達沃斯論壇提出在九百六十五平方公里的土地上要掀起一股“大規(guī)模啟動”——“草根創(chuàng)業(yè)”的新潮流，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。隨著黨的十九大報告中提出，我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的就業(yè)和高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，國家也出臺了多項政策措施進行扶持鼓勵。因此，師范類大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想勢在必行。過去有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識的研究大多集中于理工科和經(jīng)管類大學(xué)生等，關(guān)于師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的研究相對較少，本文通過對師范類大學(xué)生的調(diào)查研究試圖從個人、創(chuàng)業(yè)基本情況、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準備等四個方面說明師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，并給出相應(yīng)對策與建議。

二、相關(guān)概念

（一）高質(zhì)量發(fā)展背景

黨的十九大報告中首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”，并指出，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期。2018年，習(xí)近平總書記作出強調(diào)促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)指示，李克強總理也提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”促進多渠道就業(yè)，支持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由此可見，在高質(zhì)量發(fā)展背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)響應(yīng)國家的號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。師范類大學(xué)生作為年輕一代社會生產(chǎn)力的重要成員，需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高自身能力，積極投身創(chuàng)業(yè)大潮中。

（二）師范類大學(xué)生特點

一直以來，師范類大學(xué)生大多懷著“畢業(yè)之后做一名教書育人的老師”的就業(yè)理念。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國每年有 60 多萬名師范生畢業(yè)，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)熧Y的需求卻只有25萬，僅30%的師范類畢業(yè)生進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教[1]?！渡綎|省高校師范類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》[2]同樣印證了這個比例，2019年，山東省共有師范類畢業(yè)生43098人，其中參加教師招聘實現(xiàn)就業(yè)3633人，通過其他路徑進入中初教學(xué)單位的有6344人，進入其他教育培訓(xùn)機構(gòu)的有4419人，共計占總體就業(yè)人數(shù)36.36%,占師范類畢業(yè)生總數(shù)33.40%。由數(shù)據(jù)可得知，師范類大學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)約占畢業(yè)生總數(shù)三成，進入專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)困難且崗位數(shù)供不應(yīng)求。

大部分師范生通過大學(xué)期間師范類技能的培養(yǎng)，已經(jīng)表現(xiàn)出較好的工作心態(tài)，如在制定計劃、完成指定任務(wù)等能表現(xiàn)出較好的獨立性和執(zhí)行力[3]。師范類高校集中培訓(xùn)和實踐師范生教學(xué)技能等專業(yè)知識引線師范生相較于其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識可能更加匱乏。

（三）創(chuàng)業(yè)意識

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵，在不同的文獻中有不同的解釋。，創(chuàng)業(yè)意識指的是“在創(chuàng)業(yè)活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性傾向, 包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。[4]創(chuàng)業(yè)意識的定義，不同的文章給予了它不同的定義。創(chuàng)業(yè)意識是對創(chuàng)業(yè)者起導(dǎo)向作用的自我意識，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的中心要點；于廣河闡述創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣等心理成分。基于前人關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識內(nèi)涵的研究，可以將創(chuàng)業(yè)意識界定為是創(chuàng)業(yè)者基于對自我、資源及社會現(xiàn)狀的認識而產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)傾向，是創(chuàng)業(yè)者的個人心理活動，對其創(chuàng)業(yè)活動的開展有極大的驅(qū)動作用。而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進而激勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。

三、調(diào)研現(xiàn)狀分析

為充分了解師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，在文獻分析基礎(chǔ)上，本文以S大學(xué)在校師范生為調(diào)查對象圍繞師范類大學(xué)生的自身因素、所處學(xué)校環(huán)境及社會背景進行問卷的設(shè)計，展開線上線下兩種方式進行問卷調(diào)查。具體內(nèi)容包括四個方面：一是個人基本信息，二是個人創(chuàng)業(yè)動機和意識狀態(tài)，三是學(xué)校和專業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，四是家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。共發(fā)放問卷274份，收回274份，有效問卷270份。通過對S大學(xué)師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

表1 樣本統(tǒng)計基本信息

（一）調(diào)研參與者基本情況

本次問卷調(diào)查的參與者涉及師范類專業(yè)，以漢語言文學(xué)專業(yè)以及師范類英語專業(yè)為主；性格外向型學(xué)生（表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質(zhì)），宜人性以及，敏感型為主。

（二）師范生創(chuàng)業(yè)家庭情況

調(diào)查結(jié)果顯示，僅19.49%的父母接受過高等教育，對創(chuàng)業(yè)可能不能給予子女正確指引，以及對創(chuàng)業(yè)認識程度低，可能會阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)。近一半?yún)⑴c者大學(xué)生的父母沒有真正表態(tài)過對于子女創(chuàng)業(yè)的意見，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行表態(tài)的父母約28.68%持不支持意見，65.81%的父母期許子女日后從事穩(wěn)定工作，譬如公務(wù)員、教師等。研究曾表明父母曾創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，會受到家長創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的激發(fā)，學(xué)到豐富的創(chuàng)業(yè)知識，同時，家人對孩子的創(chuàng)業(yè)意愿與行為更亦接受并給予物質(zhì)和精神上的支持。[5]

（三）師范生創(chuàng)業(yè)準備情況

問卷調(diào)查66.54%的參與者大多未曾創(chuàng)業(yè)但其自身考慮過日后進行創(chuàng)業(yè)，且通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、閱讀相關(guān)書籍等汲取經(jīng)驗為日后做準備。35.19%的同學(xué)還是認為到企業(yè)實習(xí)能夠為自己的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。近半數(shù)參與者認為自己的專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)前景且自己身為大學(xué)生年輕、敢于拼搏在創(chuàng)業(yè)方面具有優(yōu)勢。

（四）師范生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃情況

55.51%的參與者傾向于創(chuàng)業(yè)落地在國家政策傾斜的地區(qū)，認為這類地區(qū)更有利于初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展，大家對創(chuàng)業(yè)的理解各不相同，絕大部分認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就叫做創(chuàng)業(yè)，55.93%的問卷調(diào)查參與者都知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家具有相關(guān)政策但并未進行深入了解。大家創(chuàng)業(yè)的目的也各不相同，47.43%的師范生是為了開創(chuàng)一份自己的事業(yè)或者賺取更多的錢，這也意味著人們創(chuàng)業(yè)動機為實現(xiàn)自我價值或者發(fā)家致富。69.49%的師范生創(chuàng)業(yè)意念較為堅定，認為在當今就業(yè)壓力下，創(chuàng)業(yè)是比較好的選擇。

（五）師范生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)情況

在開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程時，75.37%的學(xué)生選擇希望學(xué)校開設(shè)如何處理人際關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)實用技能中，這啟示高校當合理安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程并提高相應(yīng)課程的質(zhì)量，不只是人際關(guān)系處理，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的渴求程度均勻分布于各個方面，90.44%的學(xué)生希望高校提供的幫助是將創(chuàng)業(yè)項目納入大學(xué)科技園區(qū)，提供場地、實驗設(shè)備等環(huán)境服務(wù)，并提供資金支持，經(jīng)驗不足與資金不足是當代大學(xué)生面臨兩大障礙，并期望得以解決。

四、提高師范類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識對策與建議

（一）提高家長對創(chuàng)業(yè)的認識及學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)興趣

根據(jù)調(diào)研中存在家長對創(chuàng)業(yè)認識不足，容易阻礙學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的問題可以通過現(xiàn)今流行的新媒體如微信公眾號推文等方式，以簡單易懂的內(nèi)容向家長科普創(chuàng)業(yè)概念以及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以期家長能積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，低年級大學(xué)生大多對畢業(yè)后的生活缺乏規(guī)劃，在平時生活中學(xué)生應(yīng)多加了解如今就業(yè)形勢，審視自我，增加對自我以及所學(xué)專業(yè)的認識，沒有了解就沒有發(fā)言權(quán)，了解當今就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)形勢有利于師范類大學(xué)生認識到以后的就業(yè)艱難，以及由于國家扶持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低，加深師范生對于創(chuàng)業(yè)的初步認識。

（二）宣傳學(xué)生國家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及相關(guān)創(chuàng)業(yè)故事

2016年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》；2017年，教育部印發(fā)《教育部2017年工作要點》進一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培育一批國家示范基地，建成全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫；2018年，習(xí)近平總書記作出強調(diào)促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)指示，李克強總理也提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”促進多渠道就業(yè)，支持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這些政策深刻體現(xiàn)了國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，然而，調(diào)研中顯示，如果不是特意尋找，在日常生活中無法了解這些優(yōu)惠政策，需要加大力度宣傳以及以更加易懂的形式向?qū)W生科普。每個人的成功是不可復(fù)制的，但每個人的成功之路的選擇是值得學(xué)習(xí)的。相關(guān)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)故事可以增強大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)更深刻的了解，有利于師范生創(chuàng)業(yè)意識的增強，使得創(chuàng)業(yè)這一條就業(yè)路徑更加具有吸引力，引線更多學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。

（三）學(xué)校積極提供相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)及資源支持

根據(jù)參與調(diào)查者的反饋，學(xué)校呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程選擇范圍小，對于創(chuàng)業(yè)支持力度小，支持方向少等。而對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的選擇，更多的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)實用技能中。因此，高校應(yīng)當合理安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程并提高相應(yīng)課程的質(zhì)量。

此外，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)項目納入大學(xué)科技園區(qū)，并為創(chuàng)業(yè)項目提供場地、實驗設(shè)備等環(huán)境服務(wù)，以及資金支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須將理論與實踐相結(jié)合，必須將理論應(yīng)用于實踐，并在實踐中總結(jié)規(guī)律，最終提高教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]“實踐出真知”、創(chuàng)造實踐條件、提高實踐質(zhì)量的同時也要進行理論培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)提供學(xué)生所需的且選擇范圍打的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程且校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當給予一定的資金支持和技術(shù)方向指導(dǎo)，同時加強心理、技能培訓(xùn)。同時，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)加大宣傳力度，讓更多的家長能夠理解、支持孩子創(chuàng)業(yè)。