藍什

內(nèi)容摘要：幼兒園階段孩子的身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，受年齡因素的影響，對外界新鮮事物充滿好奇心，但認知能力稍有欠缺，幼兒在學(xué)習(xí)時教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)。因繪本符合幼兒的審美趣味，其中的寓言故事能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)過程中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，為幼兒營造豐富的學(xué)習(xí)情境，主動投身于學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。本文首先分析繪本在教學(xué)中存在的意義，針對幼兒學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出相關(guān)解決措施，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性，提高幼兒的認知思維與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 繪本 邏輯思維

一.繪本在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）鍛煉幼兒思維

為提高課堂教學(xué)效率，教師可構(gòu)建故事化的情境，將教材與故事內(nèi)容相互融合，為幼兒構(gòu)建一個有助于思考與學(xué)習(xí)的情境。在平日的課堂教學(xué)過程中，教師可借助繪本故事，為幼兒講解相關(guān)知識，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，鍛煉幼兒的思維。在課堂上借助有趣的故事，為幼兒構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)其中包含的知識與概念。講解知識點時應(yīng)用繪本故事，還能夠加深幼兒的理解記憶，對所掌握的知識進行梳理與總結(jié)。核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段就是幼兒時期，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對于素養(yǎng)的形成具有重要意義。因此，教師梳理正確的教育理念，采取多元化教學(xué)方式提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，借助繪本使幼兒真正理解知識的含義，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)幼兒形象思維

繪本的教育價值已經(jīng)得到了幼兒教育工作者的一致認可，在幼兒園的各個領(lǐng)域教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。因繪本當(dāng)中包含豐富的素材，符合幼兒的認知要求，將教學(xué)活動與繪本相互結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在平日的幼兒園課堂教學(xué)過程中，教師可借助繪本提高幼兒的理解速度，培養(yǎng)其形象思維。因此，選擇繪本與教材相互結(jié)合的方式，使教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容形成一個有機的整體，加深幼兒對知識的理解。增強幼兒思維能力，是幼兒園開展教學(xué)活動的主要目標(biāo)，繪本是增強幼兒思維能力的有效手段。開展活動時運用繪本，調(diào)動幼兒的探索熱情，愿意主動投身于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)幼兒的形象思維。

（三）調(diào)動幼兒認知思維

幼兒屬于一個特殊群體，離開父母的悉心照顧后缺乏安全感，對于生活多了一份敏感。幼兒教師應(yīng)給予幼兒更多的愛心與耐心，關(guān)心其心理變化進行正確引導(dǎo)。開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，將欣賞繪本故事作為前提，在特定的游戲情境中發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力與解決問題的能力。幼兒通過自主探索后，獲取自己所需要的知識，并產(chǎn)生深刻的記憶。因此，教師可對繪本資源進行整合，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。結(jié)合這門學(xué)科與繪本的特點，加深幼兒對知識的認知，調(diào)動幼兒的認知思維。另外，繪本還能夠豐富幼兒的精神世界，大膽表達自身觀點看法，同時促進幼兒情感的抒發(fā)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。

（四）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

這門學(xué)科具有較強的抽象性與邏輯性，幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)的過程中，難以全面了解其中的數(shù)量關(guān)系與空間形式，在學(xué)習(xí)知識時較為吃力，甚至影響學(xué)習(xí)這門學(xué)科興趣。教師在這一過程中，不僅要為幼兒傳授必要的知識，還應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，減少對這門學(xué)科的畏懼心理，由以往的被動接受向主動學(xué)習(xí)過渡。在幼兒指導(dǎo)綱要中，對幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)進行了明確，應(yīng)為幼兒營造一些生活場景與游戲情境，使幼兒感受這門學(xué)科的魅力，體會到學(xué)習(xí)的重要性。興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)與探索的源泉，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可選擇繪本故事為其創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，掌握更多知識。

二.如何選擇適合幼兒的繪本

（一）了解幼兒實際需求

為在課堂教學(xué)中將繪本的作用與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)對繪本進行研究，找到適合幼兒學(xué)習(xí)的知識點，滿足幼兒教學(xué)活動順利開展的需求。將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》作為前提基礎(chǔ)，根據(jù)不同階段幼兒對于知識的認知范圍與學(xué)習(xí)能力，制定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，選擇與概念相貼近的繪本。采取鮮明的特點對繪本進行描述，滿足幼兒的認知規(guī)律，借助充分的探索信息對幼兒進行引導(dǎo)。將其作為挑選繪本的依據(jù)，選擇適合幼兒發(fā)展的繪本。根據(jù)故事情節(jié)中所包含的概念，教師對其進行深入研究，發(fā)揮教學(xué)活動的教育價值。

（二）適當(dāng)刪減繪本內(nèi)容

教師確定所要使用的繪本后，應(yīng)對繪本進行研究，將其中所包含的知識進行詳細梳理，將繪本的教育價值充分發(fā)揮出來。結(jié)合知識點與幼兒的接受能力，對相關(guān)內(nèi)容進行刪減，選擇故事的核心部分進行講解。例如，在繪本《讓誰先吃好呢》當(dāng)中，根據(jù)大小、輕重、高矮的特征將動物們進行排隊，是繪本內(nèi)容的重點，教學(xué)活動應(yīng)圍繞動物的外形開展，對于動物的脾氣、性格等描述教師可直接刪掉，引導(dǎo)幼兒觀察動物的外形特征，鍛煉幼兒的觀察能力和語言表達能力，為后期教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三.繪本在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

因繪本當(dāng)中包含許多繪聲繪色的故事，符合幼兒的性格特點與需求。在幼兒教學(xué)活動中，教師可借助趣味性的繪本發(fā)揮其輔助作用，不僅將其作為一種教學(xué)工具，還應(yīng)對其中的內(nèi)涵進行深入挖掘，將繪本的作用充分發(fā)揮出來。因此，為真正提高幼兒教學(xué)的時效性，教師在開展課堂教學(xué)活動之前，應(yīng)對繪本進行全面分析，明確其中的內(nèi)涵，結(jié)合幼兒的實際情況對教學(xué)方式進行完善創(chuàng)新，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢對幼兒進行正確引導(dǎo)。教師可將繪本作為對象，設(shè)置一些懸念，選擇提問式的教學(xué)方法對幼兒進行正確引導(dǎo)，幼兒的探究與閱讀的過程中找到相應(yīng)的答案，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的內(nèi)容時，教師提出問題后引導(dǎo)幼兒進行思考與探究，提高教學(xué)效果。

（二）提高繪本的趣味性

幼兒年齡較小，愛動是其天性，再加上知識相對抽象，幼兒難以在課堂教學(xué)中長時間集中注意力，進而影響到最終的教學(xué)效果。因此，在幼兒園課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可借助繪本集中幼兒注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在運用繪本的過程中，繪本的選擇屬于一項關(guān)鍵因素，甚至?xí)绊懙嚼L本教學(xué)效果。教師為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡可能選擇與日常生活相貼近的內(nèi)容，吸引幼兒注意力并主動學(xué)習(xí)與探究。另外，為提高繪本教學(xué)的有效性，還應(yīng)根據(jù)幼兒的特征進行正確引導(dǎo)。運用具有趣味性的繪本，使課堂教學(xué)充滿趣味性，更好的吸引幼兒，幼兒帶著具有趣味性的問題進行研究，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進幼兒更好地發(fā)展。

（三）教師給予正確引導(dǎo)

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的開展。在平日的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，采取多元化的教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒積極參與到課堂教學(xué)過程中。因幼兒年齡較小，理解能力與自控能力較低，面對一些繪本當(dāng)中蘊含的知識，難以完全深入理解，繪本甚至?xí)蔀橛绊懹變簩W(xué)習(xí)知識的門檻。因此，為提高教學(xué)的時效性，應(yīng)將繪本的作用充分發(fā)揮出來，教師在運用繪本開展教學(xué)活動時對幼兒進行正確引導(dǎo)，幫助幼兒解決閱讀繪本當(dāng)中所遇到的問題，提高幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力。教師為幼兒給予更多鼓勵，主動尋找問題與提出問題，并對問題進行探究，發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的探究能力與學(xué)習(xí)能力。

（四）營造良好教學(xué)環(huán)境

在幼兒園教學(xué)活動中，教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，同樣會影響到繪本教學(xué)效果。因幼兒年齡較小，極易受外界因素的影響，為其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于幼兒積極參與到學(xué)習(xí)過程中，促進幼兒向更好的方向發(fā)展。因此，將繪本應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況為幼兒營造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在一個相對放松的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，才能夠更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減法時，教師可選擇一些包含購物內(nèi)容的繪本，并為幼兒布置一個購物的場景進行角色扮演，幼兒在一個切近生活的場景當(dāng)中鍛煉與提高自身算數(shù)能力。將生活化的情境應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

將繪本應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動中，應(yīng)提高教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，因其能力的高低會直接影響到最終的教學(xué)效果。具有豐富經(jīng)驗的教師，采取最佳的方式與繪本的特點相互結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反之，若教師采取的教學(xué)方式無法滿足幼兒的需求，則會束縛幼兒的發(fā)散性思維，影響教學(xué)活動的正常開展。在幼兒園教學(xué)活動中，教師可借助繪本豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，明確繪本在教學(xué)活動中的意義，提高教師繪本教學(xué)能力。教師只有明確自身職責(zé)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)繪本的特點制定科學(xué)的教學(xué)計劃，為幼兒提供最佳的服務(wù)，促進幼兒更好的成長。

四.結(jié)語

總而言之，在幼兒教學(xué)活動中應(yīng)用繪本，對于提高幼兒能力具有積極促進作用。因此，在平日的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對自身教育理念與教學(xué)方式進行改進創(chuàng)新，結(jié)合幼兒自身對知識的掌握情況與教學(xué)需求，選擇優(yōu)質(zhì)的繪本故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，主動參與到課堂教學(xué)活動中。運用繪聲繪色的故事對幼兒的認知思維進行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，將繪本的作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣西省柳州市陽和幼兒園）