岳 真，李有杰，孔麗君，馬 穎，商文靜

（濱州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

課程思政是2014年由上海市委、市政府提出的全新教育理念，是指把思想政治教育融入各種層次、各種課程的教學(xué)活動。2016年，全國高校思想政治工作座談會上，習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政理念與高等學(xué)校育人職責(zé)相契合，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然要求與有效手段。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是研究生物化學(xué)組成和生命過程中化學(xué)變化的科學(xué)，在分子水平探討生命的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程、在分子水平認(rèn)識病因和發(fā)病機(jī)理、診斷和防治疾病的基礎(chǔ)學(xué)科。作為醫(yī)學(xué)院校的核心基礎(chǔ)課程，生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)時相對較多，以濱州醫(yī)學(xué)院為例，該課程包括64個理論學(xué)時和48個實驗學(xué)時，具備長時間與學(xué)生溝通交流的條件，為課程思政的實施提供了時間保障。該課程在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大二開設(shè)，學(xué)生度過了入學(xué)彷徨期，完成了思想政治理論課學(xué)習(xí)，處于重塑人生觀、價值觀、職業(yè)觀的重要階段，正是實施課程思政的最佳時機(jī)。該課程既有高度的專業(yè)性、充滿辯證統(tǒng)一的思想，又與日常生活和臨床密切聯(lián)系，還關(guān)注社會熱點問題，包含豐富的思政教育元素。

據(jù)此，濱州醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室在“以立德樹人為中心，實施全學(xué)科課程思政教育”的時代背景下，進(jìn)行了課程思政的初步探索。

1 營造氛圍，提高教師素養(yǎng)，形成思政教學(xué)理念

我校堅持“立德樹人”思想，聚焦課程思政建設(shè)。組織召開課程思政建設(shè)工作專題會議，明確課程思政是學(xué)校全面落實黨的教育方針、把握社會主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下思想政治工作的重要舉措。制定了加強(qiáng)課程思政建設(shè)的實施方案，為課程思政的順利實施營造了理論氛圍。

教師是實施和推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵因素，我校多次組織教師參加“關(guān)于課程思政建設(shè)的若干思考與教學(xué)實踐”的專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話以及《教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》精神，增強(qiáng)教師的育人意識和責(zé)任意識，為課程思政的順利實施夯實師資基礎(chǔ)。

2 凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，融入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

我校秉承“仁心、妙術(shù)”校訓(xùn)，在人才培養(yǎng)方案中明確指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。要求學(xué)生熱愛祖國、誠實守信、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，能夠應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點認(rèn)識、分析和解決問題，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的思想道德修養(yǎng)和崇高的社會責(zé)任感。生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室也在編定新版教學(xué)大綱時，把德育元素——培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，樹立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)融入教學(xué)大綱。

3 尋找切入點，深挖課程思政元素

生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含豐富的思想政治教育元素，部分課程思政教學(xué)內(nèi)容見表1。多角度、深入發(fā)掘其中的思政元素，使課程與思想政治理論課同向同行，符合全程、多維度育人的“大思政”理念。

3.1 開展愛國主義、社會主義核心價值觀教育

在生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中，我國一代代科學(xué)家貢獻(xiàn)了自己的力量。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)先驅(qū)吳憲教授在1919年提出的“血液系統(tǒng)分析法”，為現(xiàn)代臨床血液化學(xué)分析提供了重要手段，在國際上被長時間、廣泛采用，1931年他又領(lǐng)先于時代提出了蛋白質(zhì)變性理論。我國科研團(tuán)隊于1965年首次人工合成有生物學(xué)活性的結(jié)晶牛胰島素，1981年首次成功合成了酵母丙氨酰tRNA，1994年用基因技術(shù)成功治療了乙型血友病，1999年作為唯一的發(fā)展中國家參與了“人類基因組計劃”，2015年我國科學(xué)家屠呦呦因研制抗瘧藥物的杰出貢獻(xiàn)獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎……這一樁樁成就，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感，愛國熱情高漲。

表1 部分課程思政教學(xué)內(nèi)容安排

在氨基酸代謝一章中，通過苯丙氨酸代謝異常引出“不食人間煙火的孩子”——苯丙酮酸尿癥（PKU）患兒，向?qū)W生介紹我國為預(yù)防和治療PKU做出的努力：婚前檢查作為第一道屏障，發(fā)現(xiàn)可能的PKU攜帶者；常規(guī)新生兒足底血篩查，及時發(fā)現(xiàn)PKU患兒，發(fā)現(xiàn)越早，治療效果越好；國家衛(wèi)健委已經(jīng)將PKU納入國家罕見病目錄，將治療所需的昂貴的“特米”“特面”納入醫(yī)保，減輕患兒家庭負(fù)擔(dān)。這一系列政策都體現(xiàn)了新時代社會主義制度的優(yōu)越性。

3.2 弘揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族熱情

中華民族五千年的文明，是我們民族自信的源泉。我國早在四千多年前，就已經(jīng)有利用曲釀酒的記載，《孟子·離婁下》中“禹惡旨酒而好善言”就是很好的證明。這個例子一方面體現(xiàn)了中華文化的源遠(yuǎn)流長，另一方面也可以借古語醒今人。在學(xué)習(xí)血糖水平激素調(diào)節(jié)知識點時，進(jìn)食后血糖有升高趨勢，誘導(dǎo)胰島素分泌增加，進(jìn)而抑制血糖升高，這個現(xiàn)象正好印證了老子《道德經(jīng)》中，天之道，其猶張弓與！高者抑之，下者舉之；有余者損之，不足者補(bǔ)之，天之道，損有余而補(bǔ)不足的思想。在學(xué)習(xí)基因工程一章限制性核酸內(nèi)切酶的“回文序列”時，借古詩“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”，幫助學(xué)生輕松又深刻地記憶限制性內(nèi)切酶的序列特點，感受傳統(tǒng)詩詞的神奇和美妙。

3.3 培養(yǎng)科研辯證思維

辯證思維能力就是承認(rèn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點、洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力[2]。在生物化學(xué)與分子生物學(xué)中有多層次的辯證統(tǒng)一：結(jié)構(gòu)與功能的辯證統(tǒng)一、合成與分解的辯證統(tǒng)一、局部與整體的辯證統(tǒng)一等[3]。例如，學(xué)習(xí)物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)時，生物分子有各自的代謝途徑，然而各個代謝途徑必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能保障個體健康。將辯證統(tǒng)一思想融入教學(xué)，使學(xué)生了解生命的本質(zhì)，明確“牽一發(fā)而動全身”，使其在以后的臨床工作中“抽絲剝繭”，尋找疾病的本質(zhì)，受益終身。

3.4 培養(yǎng)實事求是、堅持不懈、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作的科研精神

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是基于實驗的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展離不開科研實驗，迄今與課程相關(guān)的諾貝爾獎達(dá)一百一十多項。在介紹科學(xué)成果的同時穿插科學(xué)大師的科研故事和學(xué)術(shù)成就，科學(xué)家的愛國情懷、探索精神和堅韌不拔的毅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、積極探索的精神。Watson和Crick站在巨人的肩膀上，基于前人大量研究數(shù)據(jù)提出具有劃時代意義的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)設(shè)想，體現(xiàn)了創(chuàng)新科研思維的意義。我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦是在190次失敗之后獲得的成功，這也是堅持不懈科研精神的體現(xiàn)。我國首例結(jié)晶牛胰島素的合成，是多學(xué)科、多團(tuán)隊、大協(xié)作產(chǎn)出的成果，體現(xiàn)了科研中團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實科研精神的主陣地。在第一節(jié)實驗課上，告訴學(xué)生要尊重原始實驗數(shù)據(jù)，如果實驗結(jié)果與預(yù)期不一致，要反思實驗設(shè)計和過程，分析原因。如果確認(rèn)設(shè)計操作無誤，則需要重復(fù)實驗，堅持實事求是的態(tài)度。在進(jìn)行實驗設(shè)計時，要注重對照實驗的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.5 加強(qiáng)職業(yè)道德教育

醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)要把醫(yī)德培養(yǎng)放在首要位置[4]。在介紹定氮法測定蛋白質(zhì)含量時，引出奶粉中添加三聚氰胺的社會事件，強(qiáng)調(diào)誠信的重要性。在講授SARS病毒結(jié)構(gòu)時，介紹我國醫(yī)務(wù)工作者抗擊“非典”期間舍己為人、無私奉獻(xiàn)的事跡。救死扶傷、關(guān)愛患者、敬業(yè)誠信、社會責(zé)任感等職業(yè)道德教育，能增強(qiáng)學(xué)生作為醫(yī)生的責(zé)任感和使命感，也有助于建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系。

3.6 加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程中蘊含著豐富的人文教育閃光點。在學(xué)習(xí)基因診斷和基因治療章節(jié)時，引入2018年世界首例“免疫艾滋病基因編輯嬰兒”事件[5]，教育學(xué)生警惕科研倫理問題，恪守道德規(guī)范。在學(xué)習(xí)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能時，通過圖片和動畫展示蛋白質(zhì)和核酸的分子結(jié)構(gòu)，凸顯生命之美。在實驗教學(xué)時，教育學(xué)生尊重生命，愛護(hù)實驗動物。

《禮記·大學(xué)》有云：“德者本也?！备咝Ｊ屈h的意識形態(tài)工作的前沿陣地，也是黨的意識形態(tài)工作的獨特戰(zhàn)線。高校思想政治工作關(guān)系到人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)、國家核心競爭力的提高和中華民族的偉大復(fù)興[6]。在生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程深挖思政元素、實施課程思政初步實踐中，我們也有了一些收獲：（1）身正為范，端正學(xué)生態(tài)度。教師以身作則是對學(xué)生最直接的思想引導(dǎo)和行為示范。本課程學(xué)時多，教師和學(xué)生在半年時間內(nèi)頻繁接觸，實驗課上更是近距離無障礙交流，教師精心設(shè)計、準(zhǔn)備授課內(nèi)容，以飽滿的精神面貌面對學(xué)生，是最好的愛崗敬業(yè)教育。同時，教師的價值觀、愛國情懷和對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度也潛移默化地影響著學(xué)生。這樣的引領(lǐng)示范，比口頭宣講更有親和力和說服力。（2）無痕融入，潤物細(xì)無聲。以專業(yè)技能知識為載體的課程思政，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能最大化[7]。但課程思政不同于思政課程，教學(xué)還要以課程為本。思政元素的引入切忌牽強(qiáng)刻意、生搬硬套，要真正做到將知識傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體[8]。（3）多平臺全方位融合。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校課堂教學(xué)形式日漸豐富，課程思政也可以借助多平臺全方位融合。案例、圖片、動畫，理論課、實驗課、網(wǎng)課，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等都可以成為課程思政的載體，實現(xiàn)全方位育人。（4）思政反哺課程教學(xué)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識點多，內(nèi)容抽象難懂，課堂教學(xué)氣氛沉悶。思政元素的融入不僅順應(yīng)了全員育人、全過程育人的“大思政”趨勢，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。