程曄

摘??要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)了更多對(duì)于幼兒園教育的思考和探索，幼兒教育在中國(guó)起步較晚，發(fā)展較慢，而幼兒教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力而言，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，在此背景之下，幼兒教育得到了越來(lái)越多國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的關(guān)注。情景式的自主游戲通過(guò)引導(dǎo)幼兒在游戲當(dāng)中的主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒的思維能力的全面發(fā)展，可見(jiàn)，情景式自主游戲由于符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而在教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，因此，本文主要探討對(duì)幼兒園戶外情景式自主游戲指導(dǎo)的思考。

關(guān)鍵詞：?幼兒園;自主游戲;戶外

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0001-02

戶外游戲通過(guò)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒在游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中的積極性，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，因此，教師在幼兒園教育中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)戶外情景式自主游戲的指導(dǎo)。

1.開(kāi)展幼兒園戶外情景式自主游戲的意義

戶外自主游戲主要通過(guò)幼兒在游戲當(dāng)中和體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)參與帶動(dòng)幼兒的自主性發(fā)展，使幼兒教育更加符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，首先，開(kāi)展幼兒園戶外情景式自主游戲能夠通過(guò)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動(dòng)使幼兒愛(ài)上情景式游戲活動(dòng)，為幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在幼兒園開(kāi)展戶外情景式游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒在游戲參與中的主動(dòng)性，從而帶動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

2.指導(dǎo)幼兒園戶外情景式自主游戲的策略

（1）豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式

傳統(tǒng)的幼兒游戲方法已經(jīng)不再適應(yīng)于新時(shí)代幼兒的發(fā)展需要，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)教師應(yīng)當(dāng)首先豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容，利用各種途徑創(chuàng)新戶外自主游戲的方式。例如，在進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)制定出一系列可行的游戲教學(xué)，做好充分的規(guī)劃，并將其應(yīng)用于實(shí)際的游戲活動(dòng)當(dāng)中，例如，可以通過(guò)多媒體音頻的方式為幼兒的游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)不同的肢體動(dòng)作，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：”孩子們接下來(lái)讓我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲吧，老師會(huì)播放一首歌曲給大家，大家聽(tīng)到這首歌時(shí)根據(jù)歌曲的內(nèi)容做出不同的動(dòng)作，必須要做出動(dòng)作才可以，接著，我會(huì)隨機(jī)關(guān)掉音樂(lè)，在音樂(lè)停的時(shí)候，大家就不能夠動(dòng)，音樂(lè)開(kāi)啟播放的時(shí)候大家再跟著做動(dòng)作。”通過(guò)這樣的方式，幼兒能夠在游戲當(dāng)中體會(huì)到極大的參與感。

（2）發(fā)揮本土自然場(chǎng)所，拓展戶外活動(dòng)場(chǎng)所

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的條例，我們可以發(fā)現(xiàn)：“環(huán)境是幼兒教育的重要資源，作為幼兒教師，要善于結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如此才能在激發(fā)幼兒參與興趣的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。”所以我們可以發(fā)現(xiàn)結(jié)合本土資源，拓展戶外游戲活動(dòng)環(huán)境具有非常重要的意義，有助于戶外情景式自主游戲的應(yīng)用。做為一名合格的幼兒園老師，要具備合理規(guī)劃一切可利用教學(xué)的資源，科學(xué)布置戶外游戲活動(dòng)的空間和場(chǎng)地。幼兒園們的老師可以根據(jù)實(shí)際情況將幼兒園周邊的一些廢棄物變成教學(xué)道具來(lái)激發(fā)幼兒們的想象能力和動(dòng)手能力。教師要充分利用大自然優(yōu)勢(shì)，給孩子提供融入自然進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)空間。并引導(dǎo)孩子擺脫體育器材束縛，把大自然當(dāng)作無(wú)拘無(wú)束的天然游戲活動(dòng)場(chǎng)所，使他們?cè)趶V闊自然空間里，自由快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，可以結(jié)合本校的本土資源特點(diǎn)，本土資源中有豐富的森林資源，幼兒園可以利用當(dāng)?shù)氐纳肿匀毁Y源，創(chuàng)作了大量的“竹制”戶外活動(dòng)器械、區(qū)域游戲材料，創(chuàng)設(shè)竹子制作的主題墻，讓幼兒們?cè)谥褡拥膽敉馄餍岛蛨?chǎng)所中游玩，在竹子制作的主題墻上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字等，開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)，為有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）整理游戲材料，豐富體育素材

戶外的游戲活動(dòng)本來(lái)就是各種自然素材相聯(lián)系的，幼兒在學(xué)習(xí)中和游戲時(shí)都離不開(kāi)生活實(shí)際，而且各種游戲材料的利用能夠極大的豐富幼兒戶外情景游戲活動(dòng)的素材，幫助培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行過(guò)橋摘水果的游戲的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)廢棄物品來(lái)搭橋，讓幼兒主動(dòng)地參與到游戲材料的制作過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造能力，搭橋的時(shí)候，幼兒可以根據(jù)自己的意愿搭出不同大小和難度的橋，另外，幼兒可以帶來(lái)自己喜歡的水果，這樣他們?cè)谶M(jìn)行游戲的時(shí)候會(huì)有更大的動(dòng)力，同時(shí)也能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同的水果種類(lèi)，從而豐富他們的認(rèn)知水平。游戲過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒思考如何更加順利地過(guò)橋摘到水果。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維能力還可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，戶外游戲就是要引導(dǎo)幼兒通過(guò)戶外的各種物品進(jìn)行游戲素材的制作和積累，從而最大的利用好各種教學(xué)材料，發(fā)揮幼兒的自主性在戶外情景式游戲活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用。

（4）引導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行，倡導(dǎo)自主游戲

戶外情境式游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性和參與性，但是幼兒在游戲當(dāng)中的主動(dòng)性發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于游戲規(guī)則不能更清楚的了解，這時(shí)候教師就需要引導(dǎo)游戲活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)誘導(dǎo)幼兒自主性在游戲中的發(fā)揮。例如，在進(jìn)行持蛋糕行走這個(gè)游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這個(gè)游戲是要鍛煉幼兒的平衡能力，因此，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)這樣引導(dǎo)幼兒：

“今天我們要來(lái)做一個(gè)非常有趣的游戲，在大家面前有許多的蛋糕模型，等一下大家就要頂著裝有蛋糕模型的盤(pán)子沿著一條直線行走，你可以選擇任何一條直線，但是注意在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中蛋糕不能掉下來(lái)，如果蛋糕掉下來(lái)的話就需要從頭開(kāi)始?！痹谟變哼M(jìn)行游戲之前教師應(yīng)首先給學(xué)生做出示范，使幼兒更好地掌握游戲的規(guī)則，從而在接下來(lái)的游戲當(dāng)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這個(gè)游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，使他們體會(huì)游戲的樂(lè)趣。

此外，可以利用生活情境，培養(yǎng)幼兒完美個(gè)性。戶外活動(dòng)區(qū)域中的生活區(qū)就是幼兒在園中生活的家，這里擁有很多像家一樣的物品，非常適合幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在生活區(qū)，幼兒生活教師可以準(zhǔn)備一些花生、豆子、糖果等材料，來(lái)鍛煉幼兒的剝、抓、倒等運(yùn)動(dòng)能力。比如，在組織《迎新年》的生活化活動(dòng)當(dāng)中，首先我們一起走進(jìn)生活區(qū)的超市，這里早已準(zhǔn)備好足量的手工彩紙、各色紙卡、橡皮泥、雙面膠和儲(chǔ)物盒等，再讓幼兒在超市里面采購(gòu)自己需要的物品，并進(jìn)行加工、包裝，贈(zèng)送給小朋友。通過(guò)生活區(qū)的小超市體驗(yàn)購(gòu)物活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自選商品，鍛煉辨識(shí)及肢體運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)幼兒教師可根據(jù)幼兒的選擇判定幼兒的喜好，有利于教師對(duì)幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園當(dāng)中開(kāi)展戶外情景式自主游戲能夠通過(guò)符合時(shí)代潮流的游戲活動(dòng)使幼兒愛(ài)上情景式游戲活動(dòng)，為幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。能夠調(diào)動(dòng)幼兒在游戲參與中的主動(dòng)性，從而帶動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)豐富游戲活動(dòng)的形式，創(chuàng)新戶外游戲方法，通過(guò)擴(kuò)充游戲活動(dòng)中的材料發(fā)揮幼兒在戶外情景式游戲當(dāng)中的主動(dòng)性。

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