劉宜霞

教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。

怎樣“寫”教學(xué)反思？

一、方法多樣，從不同梯度進(jìn)行反思

（1）縱向反思、行動(dòng)研究。把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

（2）橫向反思、比較學(xué)習(xí)。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，“他山之石，可以攻玉”，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

（3）個(gè)體反思、及時(shí)總結(jié)。一場(chǎng)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記;一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析;通過期中考試，進(jìn)行的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的時(shí)段進(jìn)行宏觀反思。

（4）集體反思、對(duì)話互助。反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論，注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、課前、課中、課后，讓反思貫穿整個(gè)教學(xué)過程

（1）教學(xué)前反思，提高分析設(shè)計(jì)能力。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識(shí)性和自覺性，立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。

（2）教學(xué)中反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力。教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應(yīng)是無動(dòng)于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

（3）教學(xué)后反思，提高評(píng)價(jià)總結(jié)能力。教學(xué)后的反思具有批判性， 能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化， 并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時(shí)解決問題，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

三、不以成敗論英雄，重在經(jīng)驗(yàn)得失

（1）反思成功之處。一堂課下來，哪些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果？新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的？采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。每次可抓住其中最亮的一點(diǎn)去反思。

（2）反思不足之處?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”。 教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際？采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？

（3）反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。

總之，思之則活， 思活則深， 思深則透，思透則新， 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過程。

行之有效的教學(xué)反思——讓教學(xué)效果在回味中升華！