摘要：社會信息化時代的到來，給教師帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機遇。教育部建設的三通兩平臺為廣大教師提供了學習與進步的空間。教師應用網(wǎng)絡平臺為學生講解的教學方式越來越能夠被社會所接受，有不少教師因此成為網(wǎng)紅名師。隨著信息技術設備的不斷添加，教師應用信息技術進行教育教學的T作量也不斷地增加。信息技術環(huán)境下，教師應立足本職，揚長避短，共享共贏，腳踏實地地沿著制定的目標不斷進步，這就是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關鍵詞：信息技術;專業(yè)發(fā)展;有效途徑

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0126-02

教育質量的提升離不開教師專業(yè)發(fā)展。習近平總書記在全國教育大會上強調了信息技術在教育發(fā)展中的作用。在當今信息化教育環(huán)境下，教師要懂得十八般的武藝：要懂得拍照、攝像、調音臺、后期的錄像剪輯，還要懂得上課、教研、輔導學生參加各級各類的競賽等。大部分與電器有關的事情都與信息技術有關聯(lián)，教師合理地安排時間與精力，有規(guī)劃、有目標加以持續(xù)地努力實踐，才能在個人專業(yè)發(fā)展方面有所提升。

1制定計劃，高瞻遠矚

凡事預則立，不預則廢。立足于個人實際情況，實事求是地建立屬于自己的個人電子成長計劃書，制定的計劃書要具有適當?shù)碾y度，也就是說，有難度但通過努力可以達成。電子計劃書可以放在手機或輕便的移動終端便于查看與修正。計劃書包括三部分：個人的基本情況、個人的現(xiàn)狀分析、兩年的發(fā)展目標、具體落實的措施。并把個人成長的足跡記錄下來，以方便不斷地調整進度。個人成長記錄包括六部分：專業(yè)技術證書、個人榮譽證書、論文案例、教學技能、指導學生獲獎、課題研究。教師以此為評價標準，縱向自我比較。教師依據(jù)計劃書，發(fā)揮自己的長處，克服自身短板;在實際地教學工作中不斷學習和反省;爭取做到日日有進步，月月有突破。計劃書有助于教師職業(yè)規(guī)劃。比如，教齡3-5年的教師爭取成為校級的骨干教師;教齡6-8年的教師爭取成為區(qū)級教壇新秀;教齡9-11年的教師爭取成為區(qū)級骨十教師;教齡12-14年的教師爭取成為區(qū)級學科帶頭人或市級骨干教師;教齡15-19年的教師爭取市級學科帶頭人或市級專家型教師或者是省級骨十教師;教齡20年以上的教師爭取成為省級學科帶頭人或特級教師。

2確立目標，嚴格實踐

目標與計劃書不一樣，目標要小、要具體。目標是短期內要完成的一件或者幾件事情。教師立足于本崗的工作，確立可執(zhí)行性、可操作性的目標。確立的目標不能假大空，要真實在。在目標制定后要加以實踐，在實踐的過程中加以適度地調整。教師在確定目標時除了要考慮自己的能力外，還要考慮學校的實際設備情況。目標要做可執(zhí)行性分性。比如說，教師想指導學生在電腦機器人競賽中取得較好的成績。就要考慮學校是否有相應的資金，學生家長是否愿意讓學生來學習這方面的知識與技能，學校領導是否支持，如果學校資金投入后要達到什么樣的層次和取得成果的要求。以上諸如此類、各方面等問題都想清楚后，再確定要達到的具體目標。教師指導機器競賽的目標可以具體確定為區(qū)級、市級、省級、全國各級競賽取得的人數(shù)與獎次的級別。當目標一旦確定后，教師必須全力以付，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。教師必須在一定的范圍內選拔優(yōu)秀的學生組成興趣小組，并且定期地加以培訓與指導。一切的教學活動必須以競賽的標準作為指南，這樣才能跟預期的目標不斷地接近。

3加強學習，網(wǎng)絡應用

學習不能停止，在當今網(wǎng)絡信息時代下，知識的更新更是十分的快速。因此要求教師要學會不斷地自我學習。網(wǎng)絡中的學習資源十分的豐富，網(wǎng)上教學平臺不僅可以適用于學生，更可以讓教師進行學習。選擇他人的優(yōu)點進行學習，模仿他人的做法應用于一線的教學。特別是在新冠病毒疫情期間，全體的教師只能在家線上授課。在全國教師的共同努力下，國家教育平臺網(wǎng)上更是積累了大量的一線教師十分豐富的教學資源。教師們可以選擇合適自己的教學資源進行學習與授課。

閱讀學習是提升教師業(yè)務能力的有效途徑之一。在信息環(huán)境下，閱讀的渠道十分的便捷。中國知網(wǎng)等平臺都能夠提供給教師良好的學習空間。在網(wǎng)絡下，教師們可以更快捷地找到自己喜炊、自己需求的相關書籍。傳統(tǒng)的閱讀方式是必須到圖書館去借閱或者購買、借用紙質書籍，才能看到相關的文獻資料。相比較于傳統(tǒng)方式，信息化、智能化閱讀方式是方便快捷許多。在中央電視臺中展示的“全息屋”就是人工智能改變我們學習、生活的一個很好的例子。信息智能化直接改變了我們的學習方式。利用VR技術，在家里可以全方位真實閱讀前人的經(jīng)驗，感受高人的智慧。

反省反思。反思也是一種學習方式。教師的成長，要學會不斷地總結與改進。古人就有吾日三省吾身的做法，可見人是要不斷地反省反思才能進步的。信息技術提供了很多的工具可以便于我們把一天、一周、一個月的大事、要事記錄下來的工具。比如印象筆記、為知筆記等可以讓教師隨時隨地把工作上的事情、教學上的感悟及時地記錄下來并同傳于網(wǎng)絡空間，及時存儲不怕數(shù)據(jù)丟失。Mind、Xmind、百度腦圖等思維導圖可以幫教師們更有效地把雜亂的事情理出頭緒。反思不是簡單的“回顧”，而是把教師自身作為研究對象，研究自己的教學設計、教學過程、教學評價和教學效果，通過反思和研究平時的個案，改進教學的手段，將“學會學習”與“學會教學”統(tǒng)一起來，把信息技術有效地融合進入教學手段中。最常見的手段就是課件、微課地使用，問卷星地評價與反饋。反省反思的核心思想就是一天進步一點點，日積月累進步就大了。教師最可操作地就是把每一課都打自己的氣息，應用信息手段不斷地改進與學生的聯(lián)系，應用信息手段跟上時代的步伐把知識與技能更方便更快捷地呈現(xiàn)在學生面前。

自覺反思是教師專業(yè)發(fā)展的方法。比如說，要寫一篇教學案例或論文，就要在每天教學中撰寫反思、收集良好的案例素材，分門別類加以整理，在期末，針對平時的真實素材進行篩選、處理，提煉總結自己的教學理念。圍繞“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”四個教研核心問題。這樣一篇教學案例或論文就“水到渠成”了，這樣的案例或論文才有借鑒的意義。教師要懂得應用信息手段把一線的教學工作經(jīng)驗與心得、感悟記下來。教師平時最容易接觸到的就是學生，真實、生動的例子就發(fā)生在他們的身上。用手機拍下相片、錄下錄像、用手機記事本工具寫下他們的成功喜悅、失敗教訓、調皮惡作劇等素材，這些不僅是老師論文的材料，而且是師生共同成長的見證。

4攜手共進、互幫互助

獨木難成林，一個好漢三個幫。教師的成長離不開群體的互相幫助。通俗地說，大家好才是真的好。每個教師都是學校的一分子，雖然難免有磕磕碰碰，但是同在一個屋檐下就是一家人。整個學校的發(fā)展不是一個兩個教師優(yōu)秀了就行，而是要全體教師都提升才行。獨行固然速，但眾行方能遠！特別是信息技術越發(fā)達，教師們聯(lián)系的方式就越便捷，手機、QQ、微信、釘釘?shù)确绞蕉寄芸焖俚亟贤ǖ臉蛄?。教師之間的合作，越來越依賴網(wǎng)絡。教師之間的競爭是存在的。但是，教師之間的互相幫助不僅是教師個人的意愿，更是信息時代的需求。比如，青年老師要參加市級技能大賽，就需要信息技術教師幫助修改課件，就需要教研組全體教師共同備課、上課研討加以改進，就需要校領導批準拍攝錄像等活動的經(jīng)費，就需要同事幫助代課等雜事。再比如，要成為名師。像學科帶頭人、骨干教師，就要積極參加市、區(qū)各級組織的教學比賽、教研活動，就要積極地參加各類的培訓。他們外出學習后回到本校進行“傳經(jīng)送寶”，不僅鞏固了所學知識技能，而且?guī)訌V大教師業(yè)務水平不斷地提升。

教師之間相互幫助的方式方法很多。教師可以利用學校服務器、教師個人空間、博客，等網(wǎng)絡平臺，讓自己的作品與想法與他人分享與交流。分享是種快樂。閉門造車、畫地為牢、一意孤行只會導致理念偏狹和行為滯后，走出去與他人相互交流橫向比較、取長補短探求共誤，是一種不斷引入活水開闊眼界，得到更多啟發(fā)的有益做法。教師在成全他人的同時，也是在實現(xiàn)白身的價值。教師幫助他人可以使得自身與他人的人際關系更加的融洽。在幫助他人的同時也是鍛煉能力、提升技能的過程。教師在幫助學生過程中實現(xiàn)教學相長，得到學生的肯定，實現(xiàn)教師的自我賦能。比如，在學校舉行活動中，教師先對學生進行拍照與攝像并后期處理。教師把精彩的瞬間留下來，用光影魔術手等工具加以編輯做成精美的圖片或者電子相冊，放大學校的服務器上讓全體師生共同觀賞與使用。師生們在看到自己美麗或搞笑的圖片時，自然而然地對教師的辛苦付出充滿了感激。成全他人是一種美德，在他人的眼中：“教師是配角”。當錄播室的播音設備不響時、當教師機不能上網(wǎng)時、當公開課的課件沒辦法轉播時，教師這位“配角”立刻成為“主角”。因為有被需要才會有價值，努力去做一位本崗的“螺絲釘”。有為方能有位，學生的認可和家長的肯定是教師最高的榮譽。

5自我賦能，激勵發(fā)展

所謂自我賦能就是個體、團隊或組織，為了達到自身的可持續(xù)發(fā)展，通過創(chuàng)造性的學習帶來諸如自我效能感、成就感和價值感來實現(xiàn)發(fā)展動力的激發(fā)、發(fā)展能力的提升、發(fā)展能量的積蓄并充實的心理過程。簡而言之就是主體發(fā)展過程中相應能力和能量的自我賦予。自我賦能，就是你本身不能，但我使你能。也就是自我激勵、自我鞭策。在信息化的教學環(huán)境下，教師通過各個方面取得小成功，從而達到自我肯定、自我滿足，建立教學的自信心。就比如，完成一個課件或微課，并在各級各類比賽中獲得獎次。比如，應用白板軟件開一節(jié)像樣的公開課，在校內、區(qū)級、市級乃至省級、部級獲獎，或得到同行的好評。我們不在乎他人的眼光，但別人的表揚往往會激發(fā)我們不斷地進步，打鐵還需自身硬，自覺學習是教師專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。自找弱點、自訂計劃、自我學習、自我評價，周而復始循環(huán)往復，借力專家、骨干帶培、同儕互助、名師點撥等實踐研訓，點燃主動發(fā)展意識，充實自覺教育理論，開啟自我激勵的教育之路。

育人先育己，育生先育師。教師唯有身心健康，才能以昂揚向上的精氣神給學生良好的示范。教師專業(yè)發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新能力來自知識積累、經(jīng)驗積累、思維訓練和實踐操作。教師應大膽突破原有的思維模式。知識與技能走向更加系統(tǒng)化、整體化、專題化、系列化、課程化方向努力;教學方法由重經(jīng)驗走向經(jīng)驗加理論;努力實現(xiàn)教學、研究、實踐三位一體。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2020-03-20

基金項目：該文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“信息技術環(huán)境下小學教師專業(yè)化自覺成長的實踐研究”（立項批準號：FJJKXB18-206）的研究成果

作者簡介：洪朝宗（1978-），男，福建廈門人，高級教師，本科，主要研究方向：信息技術應用。