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        信息技術(shù)背景下“主動(dòng)一交互”的教學(xué)策略和方法

        2020-08-26 07:46:55陳妙燕
        電腦知識與技術(shù) 2020年20期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略教學(xué)方法

        摘要:該文通過在信息技術(shù)背景下的電子商務(wù)課程教學(xué)的“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式實(shí)踐探索,闡明“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:主動(dòng)一交互;教學(xué)策略;教學(xué)方法

        中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1009-3044(2020)20-0116-02

        信息技術(shù)與電子商務(wù)的高速發(fā)展,正在改變著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。本文通過在電子商務(wù)課程教學(xué)過程中踐行“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式的探索實(shí)踐,對該教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行了分析、總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識并自主尋求解決問題的方法,來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效拓寬學(xué)生的思維和知識探索,通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,收到了明顯的教學(xué)效果。

        1信息技術(shù)背景下“主動(dòng)一交互”的教學(xué)模式

        信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用能力和自主解決問題的能力,才能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。當(dāng)前,各高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量,更好培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才,在不斷探索、踐行新的教學(xué)模式,不斷優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法,本文以電子商務(wù)課程為例,踐行新的創(chuàng)新教學(xué)模式——“主動(dòng)一交互”的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

        “主動(dòng)一交互”教學(xué)模式是在信息技術(shù)背景下建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式,該模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,明確教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生既能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂“主動(dòng)”就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,利用信息技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻體會電子商務(wù)和信息技術(shù)的緊密聯(lián)系。所謂“交互”,就是教學(xué)過程的師生交互、生生交互、各抒己見、討論分析,得出正確的結(jié)果,通過交互鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,不斷提高學(xué)生利用知識、分析問題、解決問題的能力。

        1.1以信息技術(shù)手段為依托

        教師要將信息技術(shù)運(yùn)用于電子商務(wù)課程教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息的收集、對信息進(jìn)行提煉、擴(kuò)展知識面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何充分利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)上的問題,并養(yǎng)成一種習(xí)慣,這種習(xí)慣在應(yīng)對及解決實(shí)際工作中的問題,是非常有幫助、非常實(shí)用的。教師可通過多種方式,比如通過課堂教學(xué)實(shí)踐、任務(wù)實(shí)施等,在教學(xué)過程中滲透信息技術(shù)手段,讓學(xué)生進(jìn)行信息采集、討論分析、闡述各自想法,來提高并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)利用能力,讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作上的利器。

        1.2“主動(dòng)一交互”教學(xué)

        該教學(xué)模式以信息技術(shù)為背景,在教學(xué)過程中充分突出學(xué)生的主體作用,在教學(xué)沒計(jì)中,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),將學(xué)生對知識的被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取,讓學(xué)習(xí)更有針對性、更加有效,課堂教學(xué)效果也有效地提高了。同時(shí),在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供展示白我的舞臺,圍繞教學(xué)內(nèi)容,精心營造教學(xué)環(huán)境和氛圍,優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過教學(xué)實(shí)踐、案例分析、實(shí)施任務(wù)等多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生獲取知識、對知識的探究欲望,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相討論、提出疑問、分析問題,并反復(fù)嘗試、解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題及時(shí)的、針對性的予以指導(dǎo)疏通,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論等情況及時(shí)做出指導(dǎo)和點(diǎn)評,以充分體現(xiàn)教學(xué)過程中的交互性,真正把“主動(dòng)一交互”的教學(xué)模式滲透到教學(xué)當(dāng)中去。

        該教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主尋求解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生形成一種能適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作需求的行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式的教學(xué)策略和教學(xué)方法

        2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精選案例教學(xué)

        對于高職院校的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)相關(guān)課程的主要目的是能將理論知識與實(shí)際相結(jié)合,將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可針對課程的教學(xué)內(nèi)容,引入對應(yīng)的典型案例并進(jìn)行案例資源的整合,以案例資源為依托,讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材、書刊或電子信息等進(jìn)行知識學(xué)習(xí),同時(shí)通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的典型案例,讓學(xué)生直觀地加深對知識的理解和應(yīng)用,使學(xué)習(xí)的目的更加明確、更直觀體現(xiàn)所學(xué)的知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)載體更加豐富了。比如,教師在介紹網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)知識點(diǎn)時(shí),可以引入相關(guān)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷案例,在進(jìn)行案例介紹的過程中,教師可適當(dāng)提m問題,比如案例中企業(yè)的營銷模式、營銷策略等,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、案例分析,由學(xué)生自主完成任務(wù),教師再加以指導(dǎo)、對學(xué)習(xí)的回答和分析結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié),這樣更能全方位的、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)信息。

        2.2以任務(wù)為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

        教師在授課的過程中,應(yīng)該明確各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力,設(shè)定相應(yīng)知識點(diǎn)的任務(wù),以任務(wù)為導(dǎo)向,在實(shí)施任務(wù)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生對知識獲取的過程,由淺到深、從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分解,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,教師可根據(jù)任務(wù)的難易程度,進(jìn)行針對性的知識講授,引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)會總結(jié)理論知識與任務(wù)的關(guān)系,不斷地掌握如何將理論知識用于解決實(shí)際問題,這樣能較大程度改變學(xué)生獲取知識的被動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來。比如,在介紹B2B這種商務(wù)模式時(shí),教師可先引入相關(guān)的任務(wù):“某某在一家皮帶廠從事原材料的采購工作,她的工作主要是通過網(wǎng)上采購方式獲得生產(chǎn)皮帶原材料的商家信息,比較貨源、價(jià)格和供應(yīng)商,然后進(jìn)行在線洽談,最后完成其采購工作?!币鋈蝿?wù)的相關(guān)問題:請問某某應(yīng)該如何完成白己的工作?在學(xué)生完成該任務(wù)的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生,首先應(yīng)該了解B2B商務(wù)模式的特點(diǎn)、相關(guān)的網(wǎng)站有哪些、網(wǎng)站的商業(yè)模式、交易流程等,學(xué)生帶著這些問題,主動(dòng)獲取相關(guān)的知識,將相關(guān)的理論知識與任務(wù)結(jié)合起來,更有針對性地完成任務(wù)。借助任務(wù)的實(shí)施,突出了教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。

        2.3多課程交叉,融合應(yīng)用

        多數(shù)高職院校對于同一個(gè)專業(yè)的多個(gè)課程均是獨(dú)立的教學(xué)模式,每門課程由不同的教師講授,每門課程的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)本課程獨(dú)立設(shè)置、考核,學(xué)生缺乏課程之間的協(xié)作、融合應(yīng)用,因此學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和實(shí)踐能力,無法較好的解決實(shí)際工作中的難題,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對與本課程密切相關(guān)的課程,可通過案例、任務(wù)等形式,將多個(gè)課程交叉、融合應(yīng)用,以此來提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力,能將多個(gè)課程的知識用于解決實(shí)際問題。比如,在介紹C2C商務(wù)模式時(shí),可通過讓學(xué)生開設(shè)個(gè)人網(wǎng)店,掌握開店、營銷、交易流程等,以此來了解C2C這種商務(wù)模式的相關(guān)知識,當(dāng)學(xué)生在開設(shè)網(wǎng)店時(shí),需要對網(wǎng)店進(jìn)行裝修、對文字、圖片、動(dòng)態(tài)廣告等信息進(jìn)行處理,這樣就涉及了比如:PS、FLASH、信息采集與編輯、廣告文案等課程的應(yīng)用,讓學(xué)生體會,每個(gè)課程都不是獨(dú)立的,在實(shí)際T作中,應(yīng)該是融合起來應(yīng)用的。多課程交叉、融合應(yīng)用,能較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        2.4以職業(yè)能力為核心,增強(qiáng)溝通、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

        職業(yè)能力已成為職業(yè)教育評估的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通、交流能力,增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),這要求教師要在教學(xué)過程中,進(jìn)行設(shè)計(jì),將職業(yè)能力滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過設(shè)立項(xiàng)目合作小組,以小組的形式完成相關(guān)任務(wù),來推動(dòng)學(xué)生之間的協(xié)同合作,讓學(xué)生在合作中找到自己的位置,展示自我才華,在合作中充分發(fā)揮白己的特長優(yōu)勢,共同完成任務(wù),以這種方式來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、交流。小組合作的形式可以多種多樣:如通過項(xiàng)目合作的形式讓學(xué)生按劃分的小組展開協(xié)作;對企業(yè)開沒網(wǎng)購服務(wù)策劃并設(shè)計(jì)其實(shí)施方案;就電商活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)所涉及的相關(guān)知識及要點(diǎn)制作講義并演講;在電商活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)模擬不同的角色等等。比如,在介紹電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)時(shí),可通過引入某企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)品和范圍、產(chǎn)品特點(diǎn)等信息,要求學(xué)生為該企業(yè)做電子商務(wù)網(wǎng)站建沒規(guī)劃,由學(xué)生通過小組分工的形式,引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)該企業(yè)的產(chǎn)品特點(diǎn)等確定網(wǎng)站類型及功能、做市場定位、需求分析、內(nèi)容、版式、色彩運(yùn)用等網(wǎng)站規(guī)劃、域名設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)語言、需要企業(yè)提供的相關(guān)信息等方面進(jìn)行任務(wù)分解并進(jìn)行小組成員的分工,來協(xié)同完成任務(wù),這樣的安排,有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢,同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的溝通、交流,通過完成任務(wù)來提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。

        2.5以任務(wù)總結(jié)為鋪墊,為學(xué)生營造展現(xiàn)自我的舞臺

        學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,教師可要求學(xué)生對整個(gè)任務(wù)的完成進(jìn)行總結(jié),并得出相應(yīng)的結(jié)論,對于任務(wù)實(shí)施中的各個(gè)環(huán)節(jié)、完成的情況、涉及的理論知識、項(xiàng)目合作小組的成員分T情況、完成的任務(wù)內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié),以書面的形式整理成文稿,并要求學(xué)生對文稿進(jìn)行排版、進(jìn)行演講,學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、制作文稿、演講,把講臺暫時(shí)交給學(xué)生,為他們營造、提供展現(xiàn)自我的舞臺,以此來培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力以及對信息的處理能力,同時(shí)教師也可以從學(xué)生演講的過程中了解學(xué)生對任務(wù)的完成及小組分工情況,做卅針對性的點(diǎn)評,讓學(xué)生更好地完成余下的工作。

        2.6對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評,突顯交互

        對于學(xué)生的任務(wù)完成情況,教師應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評和總結(jié),提出相關(guān)知識點(diǎn)和任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,教師在課堂任務(wù)的教學(xué)過程中,扮演整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者的角色,思路應(yīng)該始終關(guān)注著各小組成員的分工情況、學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程,教師以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生,并有效的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),在每個(gè)環(huán)節(jié)中,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題并及時(shí)的、針對性的予以指導(dǎo)疏通,把以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。以這樣的方式,把學(xué)生主動(dòng)獲取的信息與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來,有利于學(xué)生適應(yīng)未來的崗位工作。

        2.7完善考核機(jī)制,提高任務(wù)參與度

        在對課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核的過程中,教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生的綜合知識以及應(yīng)用能力方面的考核,可從學(xué)生對任務(wù)的完成度、知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、展示情況和表達(dá)等方面,制定完善的課程考核機(jī)制,以合作小組為主完成的任務(wù),各個(gè)成員之間的評價(jià)均制訂了明確的考核機(jī)制,教師可結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)院要求,制作各環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容、評分比例等具體標(biāo)準(zhǔn).對學(xué)生進(jìn)行考核。

        3“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式的主要成果

        1)通過實(shí)踐“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式,教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力有了明顯提高。教師在教學(xué)過程中,需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,比如對教學(xué)內(nèi)容要非常熟悉、能充分利用信息技術(shù)手段、整合教學(xué)資源、對相關(guān)專業(yè)的課程體系要深入了解、制定合適的有針對性的課程任務(wù)、對學(xué)生要有足夠的了解等等。同時(shí)教師要做好各種預(yù)案來應(yīng)對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的各種問題,要對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)、分析,及時(shí)進(jìn)行反思和教學(xué)調(diào)整等工作,極大程度提高了教師的理論、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。

        2)對于學(xué)生而言,“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式,大大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展知識的能力、對問題的探究和分析能力、自我展示的能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過教學(xué)過程中的課堂反饋、學(xué)生對任務(wù)的完成度和完成質(zhì)量以及課程考核結(jié)果來看,均有顯著的成效。

        3)探究和踐行創(chuàng)新教學(xué)模式,對提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響,“主動(dòng)一交互”教學(xué)模式在相關(guān)課程的教學(xué)中有較廣泛的應(yīng)用意義。

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        【通聯(lián)編輯:謝媛媛】

        收稿日期:2020-05-08

        作者簡介:陳妙燕( 1980-),女,廣東廣州人,講師,碩士,研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

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