【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)科四大因素，其中口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科重要內(nèi)容，在于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。尤其中職學(xué)校在于為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，更凸顯培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力重要性和必要性。傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式單一枯燥，以致于學(xué)生不敢開(kāi)口表達(dá)，從而影響了口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整合能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生在和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握口語(yǔ)技能，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);整合模式

【作者簡(jiǎn)介】王萍英，福建省三明市清流縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系清流進(jìn)?？h課題《合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》qljy—1906課題成果。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言類(lèi)型，在實(shí)際應(yīng)用和國(guó)際領(lǐng)域方面發(fā)揮著不可小覷的作用。但目前中職英語(yǔ)教學(xué)傾向于語(yǔ)法和寫(xiě)作方面，忽視了口語(yǔ)教學(xué)，以至于學(xué)生口語(yǔ)能力欠佳，長(zhǎng)此以往出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，違背了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和人才發(fā)展目標(biāo)。信息技術(shù)以文字、色彩、聲音、圖形等特征受到教師的推崇，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)的單一沉悶課堂氣氛，打破了時(shí)空界限，將此技術(shù)和口語(yǔ)教學(xué)相整合能刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官功能，提高口語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的顯著標(biāo)志，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。尤其職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新鮮事物的追求心理，一定程度也能有效改善傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氣氛。首先，借助網(wǎng)絡(luò)影像資源擴(kuò)大對(duì)不同文化背景語(yǔ)言理解;中職教育目的即引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能相結(jié)合，并非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)傾向于讓學(xué)生掌握大量單詞或讀懂文章，這種教學(xué)形式只是外在的，長(zhǎng)期以往，會(huì)讓學(xué)生脫離預(yù)期學(xué)習(xí)軌道，逐漸喪失語(yǔ)言交流和溝通能力。語(yǔ)言文化差異和社會(huì)環(huán)境是決定學(xué)生在不同場(chǎng)合說(shuō)話(huà)內(nèi)容和方式主要因素，所以在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)資源是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)獲取外來(lái)文化知識(shí)重要途徑之一，尤其在口語(yǔ)教學(xué)中可借助網(wǎng)絡(luò)資源了解其語(yǔ)言環(huán)境和背景，并為形成正確的發(fā)音奠定良好基礎(chǔ)。其次，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為單一的聽(tīng)與說(shuō)的輸入，網(wǎng)絡(luò)影視作品中在立體化輸入有著顯著優(yōu)勢(shì)。以清晰生動(dòng)的有聲情境、畫(huà)面、聲音等刺激收聽(tīng)者感官，并在潛意識(shí)地強(qiáng)化收聽(tīng)者記憶。即使部分中職學(xué)生口語(yǔ)能力薄弱，運(yùn)用刺激性較強(qiáng)的影視資源能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，在教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)下獲取知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)能力。例如，教師可為學(xué)生播放《發(fā)達(dá)之路》《金錢(qián)至上》《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》等音像資源，讓學(xué)生根據(jù)劇中人物對(duì)話(huà)練習(xí)口語(yǔ)，糾正自身錯(cuò)誤發(fā)音。第三，構(gòu)建多樣化的授課模式。互聯(lián)網(wǎng)的主要功能之一即不受范圍限制高效信息傳送，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)各種優(yōu)勢(shì)和口語(yǔ)教學(xué)相整合，深化學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱愛(ài)。英語(yǔ)教師可讓學(xué)生借助百度、雅虎等搜索引擎尋找和口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著緊密聯(lián)系的電子論壇、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、電子雜志等，在此過(guò)程中記憶實(shí)用性較強(qiáng)的素材庫(kù)網(wǎng)站，及時(shí)下載和保存所需圖片作為學(xué)習(xí)備用。例如，常用的形象化植物和動(dòng)物等，或下載保存部分對(duì)話(huà)清晰和情節(jié)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生欣賞。同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、平板電腦等智能化設(shè)施增強(qiáng)自主獲取知識(shí)能力，在提高口語(yǔ)水平的同時(shí)為進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中職英語(yǔ)教師可結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)特征和學(xué)生學(xué)情應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從任務(wù)展示、口語(yǔ)練習(xí)、作業(yè)提交、口語(yǔ)測(cè)試等開(kāi)展教學(xué)。首先，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。不同音頻、文字、視頻等資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上都需要?jiǎng)討B(tài)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為支撐。網(wǎng)站存在的目的即承載各種技術(shù)內(nèi)容，按照英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加、修改以及刪除并在此基礎(chǔ)上對(duì)師生等用戶(hù)空間實(shí)施權(quán)限管理。其次，屏幕語(yǔ)音廣播、監(jiān)控技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要始終貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過(guò)程中。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則扮演的是組織和引導(dǎo)者。但中職學(xué)生自覺(jué)意識(shí)普遍較差，為教師教學(xué)增添難度?；谛畔⒓夹g(shù)的口語(yǔ)教學(xué)需要教師合理控制課堂教學(xué)秩序，在教師講解時(shí)還需鎖定學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕，有效集中學(xué)生注意力。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師還需和學(xué)生一對(duì)一語(yǔ)音對(duì)話(huà)，目的在于糾正學(xué)生錯(cuò)誤口語(yǔ)發(fā)音。與此同時(shí)，教師還需設(shè)置管理后臺(tái)，其中包括課程管理、章節(jié)管理、音視頻發(fā)布、任務(wù)信息發(fā)布、句型詞匯發(fā)布、人機(jī)交互管理、收聽(tīng)學(xué)生作業(yè)、收聽(tīng)考試錄音、用戶(hù)管理等模塊，便于教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，語(yǔ)音合成、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)。學(xué)生在完成教師布置的口語(yǔ)任務(wù)時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)單獨(dú)或一段英文讀音錯(cuò)誤發(fā)音現(xiàn)象，對(duì)此教師可將學(xué)生錯(cuò)誤內(nèi)容錄入語(yǔ)音合成系統(tǒng)，之后系統(tǒng)播放正確讀音，如此便于學(xué)生糾正，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)教師單一講授更有效率，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的距離，更能有針對(duì)性地讓不同水平學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之前，可為學(xué)生準(zhǔn)備一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)教材視頻，讓學(xué)生在視頻資料的輔助下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在拿到教師提供的資料后，可自行識(shí)讀和辨別文章內(nèi)容涉及的生僻單詞，基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生可嘗試自主朗讀課文，朗讀全文后要理解和背誦相關(guān)重點(diǎn)詞匯和句型，當(dāng)學(xué)生理解閱讀材料的生僻單詞和重點(diǎn)詞句后能從總體層面大致把握文章含義。借助此方式可節(jié)省教師在授課時(shí)識(shí)別生僻單詞時(shí)間，為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)節(jié)省更多的時(shí)間。與此同時(shí)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)視頻資料提前預(yù)習(xí)課文，借助多渠道查詢(xún)?cè)陬A(yù)習(xí)中對(duì)文章內(nèi)容的疑惑處，可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性英語(yǔ)能力。在口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，中職英語(yǔ)教師可適當(dāng)結(jié)合任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，由此一來(lái)，就將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，便于提前確定學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域，因信息技術(shù)滲入有效簡(jiǎn)化工作步驟，其中教育領(lǐng)域因信息技術(shù)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相整合，能夠以直觀形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在一定程度上還能幫助學(xué)生如何正確發(fā)音，有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力和水平，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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