吳玲?田夢(mèng)園?吳麗鳳

【摘要】在英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高校更需重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。因此，本文就當(dāng)?shù)馗咝５挠⒄Z專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)調(diào)查，分析了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)目前存在的一些問題。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生和學(xué)校兩方面也提出了一些建議，旨盼對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);本科畢業(yè)生;職業(yè)規(guī)劃;對(duì)策

【作者簡介】吳玲（1981.07-），女，廣西柳州人，廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)的教學(xué);田夢(mèng)園（1999.07-），女，河北唐山人，廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院，本科生;吳麗鳳（1996.10-），女，廣西玉林人，廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院，本科生。

【基金項(xiàng)目】廣西科技大學(xué)2018年自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目（桂教高教[2018]36號(hào)）。

一、引言

目前，我國1448所普通本科高校中，超過1000所設(shè)有英語專業(yè)，學(xué)生總數(shù)已超過60萬。英語專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長也增大了就業(yè)壓力。同時(shí)，歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況也暴露出了較多的問題。如，工作地區(qū)和酬薪方面的期望差異導(dǎo)致心理落差大;對(duì)工作缺乏興趣和經(jīng)濟(jì)壓力太大之間的矛盾導(dǎo)致的亂擇業(yè);心理平衡能力弱，無法適應(yīng)工作單位的制度和文化等。究其原因，畢業(yè)生總體的就業(yè)滿意度不高和學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃有著密切的關(guān)系。

職業(yè)規(guī)劃，是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。能否正確制訂好職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)于每個(gè)在校生而言至關(guān)重要。職業(yè)規(guī)劃能使學(xué)生明確發(fā)展方向，提高自身的就業(yè)競爭力。學(xué)生只有對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能力和知識(shí)水平有科學(xué)、客觀并且全面地認(rèn)識(shí)，才能將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身長處的位置，發(fā)掘潛在的職業(yè)機(jī)會(huì)，選擇最適合自己能力的事業(yè)。此外，高校在學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)也有著不可或缺的作用。專門的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、及時(shí)有效的實(shí)踐指導(dǎo)是畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)率的有效保障，更是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵要素。因此，職業(yè)規(guī)劃需要引起學(xué)生、高校和社會(huì)的高度關(guān)注。

二、調(diào)查方法

本調(diào)查的研究對(duì)象是廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)的全體學(xué)生。調(diào)查通過問卷星系統(tǒng)，擇時(shí)向?qū)W生發(fā)放電子問卷。數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)均通過問卷星完成。本次調(diào)查有效填寫人次為231人。其中，大一學(xué)生52人，大二學(xué)生55人，大三學(xué)生60人，大四學(xué)生64人。

三、結(jié)果分析

1. 學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西科技大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)知之甚少，對(duì)自身規(guī)劃的態(tài)度不夠積極。73.16%的學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃只有很模糊的方向，17.32%對(duì)于自己未來的職業(yè)方向沒有任何規(guī)劃。這是由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，沒有投入過多的精力在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知上。他們認(rèn)為自己年齡尚小，還有充足的時(shí)間，無須為未來的工作擔(dān)憂發(fā)愁。此外，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都在專業(yè)課上，很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，無法形成基本的認(rèn)知。

在接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)這方面，問卷數(shù)據(jù)顯示，29.87%的學(xué)生認(rèn)為接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)無關(guān)緊要。這說明約三分之一的學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的重視程度不高。即便對(duì)于有規(guī)劃的學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們直至大三學(xué)期才開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。因此，學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的重要性，自然不會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃給予高度的重視，更談不上規(guī)劃自己的職業(yè)前景。

2. 學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的期望。問卷數(shù)據(jù)顯示，41.13%的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在就讀的英語專業(yè)表示滿意，51.08%的學(xué)生表示一般。學(xué)生對(duì)于專業(yè)滿意程度不高，也導(dǎo)致他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠端正。這勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，妨礙他們自身實(shí)力的挖掘，增加了未來的擇業(yè)難度。英語專業(yè)就業(yè)前景方面的數(shù)據(jù)顯示，70.56%的學(xué)生認(rèn)為一般，21.21%的學(xué)生今后想從事翻譯工作，30.3%的學(xué)生選擇外貿(mào)，從教的占28.57%，還有2.6%的學(xué)生趨向英語導(dǎo)游。這說明，英語專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)范圍仍舊以專業(yè)為中心，學(xué)生基本沒有跨專業(yè)、跨領(lǐng)域擇業(yè)的概念，沒有發(fā)現(xiàn)英語作為一種工具，很大程度上可以適用于各行各業(yè)中。

因此，在本科階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生想迫切提升的唯有自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而求職、面試技巧、說話藝術(shù)的指導(dǎo)、職場中為人處事的原則、職業(yè)禮儀和形象指導(dǎo)等軟實(shí)力來得到關(guān)注。95.67%的學(xué)生認(rèn)為考證是提高自己在未來職場中競爭力的重要手段。以上種種對(duì)英語專業(yè)職業(yè)的狹隘認(rèn)識(shí)勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

3. 學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課的情況。28.57%的學(xué)生在問卷中提到，職業(yè)規(guī)劃知識(shí)來源于任課教師和輔導(dǎo)員，25.54%提出來源于父母，還有21.21%的學(xué)生，從學(xué)校開設(shè)的專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)中心獲取相關(guān)知識(shí)。這說明，學(xué)校是職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的主要來源地。在獲取職業(yè)規(guī)劃知識(shí)方面，58.44%的學(xué)生承認(rèn)有接受過專門性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo);70.13%的學(xué)生表示僅參加過相關(guān)課程。這說明學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)有一定的需求。

但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校目前對(duì)于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的形式較為單一，一般采取講座或課程的形式來開展規(guī)劃指導(dǎo)。這種形式較為枯燥，學(xué)生的參與意識(shí)不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度有限。而且指導(dǎo)內(nèi)容大多是理論指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容沒有形成一定的體系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)資源比較匱乏。學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)要求無法得到合理規(guī)劃，最終也讓職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際指導(dǎo)效果大打折扣。

四、對(duì)策與建議

1. 學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身綜合素養(yǎng)。職業(yè)規(guī)劃最終受益自我，大學(xué)生自入學(xué)后，應(yīng)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，樹立積極的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在英語專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，盡早開始自己的未來職業(yè)規(guī)劃。可以多方面、多種渠道地了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，可隨時(shí)向老師、家長、專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求幫助。

同時(shí)，學(xué)生應(yīng)爭取做到專業(yè)和規(guī)劃兩不誤。只有發(fā)掘自己的興趣與長處，結(jié)合特長制訂并完善職業(yè)規(guī)劃，才能帶著興趣投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。隨著英語專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，學(xué)生除了要掌握英語專業(yè)的硬件知識(shí)，也需要加強(qiáng)自己的軟資源建設(shè)。職業(yè)規(guī)劃的前期指引加上夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能樹立正確的就業(yè)觀，提高自己的競爭能力。

2. 學(xué)校學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，建立層次性職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)模式。根據(jù)不同年級(jí)開展不同的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嶄新的職業(yè)觀念，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在開展職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要注重學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生未來職業(yè)提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提早讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育。可把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程安排為必修課程，并且在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年開設(shè)，督促學(xué)生提前做好規(guī)劃，或以校級(jí)比賽等形式讓學(xué)生了解其重要性。就學(xué)院而言，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)的課程建設(shè)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際設(shè)置英語專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，豐富課程內(nèi)容， 構(gòu)建完善的課程體系，進(jìn)而提高課程體系的科學(xué)性。

再者，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過與企業(yè)聯(lián)合，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生在制訂職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候更貼合自身實(shí)際，考慮更全面，為未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。校際之間也可以開展合作進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，共同致力于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。

五、結(jié)語

本次調(diào)查從學(xué)校和學(xué)生兩方面進(jìn)行了本校職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的分析，并且提出了相關(guān)對(duì)策與建議。及時(shí)有效的職業(yè)規(guī)劃，受益學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)。唯有多方面共同努力，才能提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力，讓每位學(xué)生都能順利走入社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育的最終目的。

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