何怡文

（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116622）

引言

課程設(shè)置與安排是各個(gè)專業(yè)教育中一個(gè)具有重要指導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，是整個(gè)專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的整體規(guī)劃。在高校鋼琴表演專業(yè)中，進(jìn)行教育觀念和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)教育的發(fā)展與社會(huì)對鋼琴表演藝術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展不斷進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整安排，對高校鋼琴教育的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

一、中俄高校鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置情況

（一）中國高校鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置情況

我國高校鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置基本上與高校傳統(tǒng)課程設(shè)置方式相同，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課三個(gè)部分。

1.公共基礎(chǔ)課程

公共必修課指的是高校教育中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的考生都必須學(xué)習(xí)的課程，一般覆蓋了文化知識(shí)如《大學(xué)英語》、社會(huì)知識(shí)如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、哲學(xué)知識(shí)如《馬克思主義哲學(xué)原理》等對學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)、文化素質(zhì)與修養(yǎng)以及個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有一定推動(dòng)作用的課程。在我國高校教育中，這一類課程通常在大學(xué)教育中占據(jù)了重要的教育地位。以中央音樂學(xué)院的鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置為例，馬克思主義哲學(xué)、馬克思列寧主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會(huì)主義理論體系、思想道德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、大學(xué)語文等課程列入了公共必修的課程設(shè)置中。這也反映出我國高校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是通過這些公共課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到一個(gè)積極的正面引導(dǎo)意義，樹立正確的政治理念與“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)、哲學(xué)思想與道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生不僅僅在專業(yè)層面取得成就，也努力成為一個(gè)具有高尚思想情操的綜合性音樂人才。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程指的是與專業(yè)能力相連接，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，其存在的意義在于幫助學(xué)生掌握專業(yè)課程的基本理論知識(shí)與相關(guān)知識(shí)，提高與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)的掌握程度，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，也為專業(yè)實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)與提高奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)[1]。

以中央音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置為例，其專業(yè)課程包括了樂理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、曲式作品分析、中國音樂史、西方音樂史、民族民間音樂，這八門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的必修課程，另外還有鋼琴藝術(shù)史這一門選修課程，根據(jù)每一個(gè)課程難度和知識(shí)體量設(shè)置不同的周課時(shí)與授課學(xué)期數(shù)量，專業(yè)基礎(chǔ)課的總課時(shí)超過了720課時(shí)。

3.專業(yè)課程

專業(yè)課程是高校任何一個(gè)專業(yè)整個(gè)課程設(shè)置的核心內(nèi)容，也是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)的核心課程，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠掌握到的專業(yè)能力的程度與規(guī)格是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段能夠達(dá)到何種專業(yè)水平與專業(yè)層次的關(guān)鍵因素。

以中央音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的課程設(shè)置為例，專業(yè)課程中僅僅有獨(dú)奏、重奏（室內(nèi)樂合奏）、伴奏（聲樂、器樂）這三門必修課以及教學(xué)法這一門選修課，但是專業(yè)課程的總課時(shí)數(shù)也超過了720課時(shí)，獨(dú)奏課程與伴奏（聲樂、器樂）課程的教育貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期。

（二）俄羅斯高校鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置情況

1.公共基礎(chǔ)課程

通過對俄羅斯的音樂院?；蛘吒咝Ｖ械囊魳穼W(xué)院所設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，其公共基礎(chǔ)課程中翻蓋科目、類別更加廣泛，設(shè)置有哲學(xué)、美學(xué)、語言類、自然科學(xué)等覆蓋各個(gè)方向的課程。例如俄羅斯國立師范大學(xué)設(shè)置的哲學(xué)課程、音樂心理學(xué)課程以及經(jīng)濟(jì)學(xué)課程等，國立莫斯科師范大學(xué)設(shè)置的民族歷史、教育歷史和理論、俄語語言學(xué)等課程，而根據(jù)調(diào)查學(xué)生選修最多的是語言類課程例如英語、拉丁語、意大利語等。這些課程主要是根據(jù)俄羅斯音樂教育觀念中專業(yè)音樂教育的目的設(shè)置的，不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的音樂演奏家，更要培養(yǎng)具有應(yīng)與綜合素養(yǎng)和廣闊文化事業(yè)、具有個(gè)人藝術(shù)魅力的音樂藝術(shù)家[2]。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

俄羅斯音樂高校中鋼琴專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與我國高校鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置基本上相同，以圣彼得堡音樂學(xué)院的鍵盤器樂系鋼琴組的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置為例，主要包含了視唱練耳、和生發(fā)、復(fù)調(diào)、作品分析、俄羅斯音樂史、20世紀(jì)俄羅斯音樂史、鍵盤樂演奏時(shí)和西方音樂史等八門專業(yè)課程內(nèi)容，總課時(shí)數(shù)超過了600課時(shí)。從中俄兩國的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的總體方向來看，兩國在基礎(chǔ)課程設(shè)置上從整體來看基本相同。

3.專業(yè)課程

俄羅斯的音樂院校中在鋼琴演奏專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置上，內(nèi)容與我國的鋼琴演奏專業(yè)課程設(shè)置科目一樣，但是在課時(shí)數(shù)量上卻有很大差別，僅僅獨(dú)奏課程的課時(shí)設(shè)置就達(dá)到了600課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國專業(yè)課程設(shè)置中的288課時(shí)，而專業(yè)課程的總課時(shí)超過了1000課時(shí)[3]。

二、中俄高校鋼琴表演專業(yè)課程設(shè)置的比較

（一）相同點(diǎn)

首先，因?yàn)闅v史等原因，我國的音樂教育專業(yè)化教學(xué)起步較晚，也由于歷史、政治的原因，前蘇聯(lián)對我國的專業(yè)音樂教育影響深遠(yuǎn)，我國受到了前蘇聯(lián)的大力幫助與支持。也正因?yàn)檫@個(gè)情況，我國專業(yè)音樂教育的課程設(shè)置、音樂課程體系與教育方式，也可以看作在整體概念上繼承了如今以俄羅斯為主體的前蘇聯(lián)的教育理念。

其次，中俄兩國的鋼琴表演專業(yè)在課程設(shè)置上都對本國家民族性的音樂進(jìn)行了重視與傳承保護(hù)。例如，中央音樂學(xué)院的課程設(shè)置中包含了民族民間音樂、中國音樂史等內(nèi)容，而上海音樂學(xué)院更是將民族音樂文化進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)不同樂器方向分為不同的課程。雖然鋼琴是一種西洋樂器，但是在課程設(shè)置中，民族音樂文化的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西方音樂文化的教學(xué)內(nèi)容。

（二）不同點(diǎn)

1.課程科目數(shù)量上的差異

在課程科目數(shù)量的比較中，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合并為專業(yè)必修課程，與公共基礎(chǔ)課程的比例如表1 所示。

表1 課程科目數(shù)量表

從這個(gè)數(shù)量表中可以看出，我國音樂學(xué)院的學(xué)生在所學(xué)課程數(shù)量上要高于俄羅斯音樂學(xué)院學(xué)生，但是在專業(yè)課程上卻少于俄羅斯。這也反映出我國的教育一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面也會(huì)造成一定的負(fù)面影響，過多的公共課程擠壓了學(xué)生在專業(yè)課程上的時(shí)間，分散了學(xué)生在專業(yè)課程上的精力[4]。

2.專業(yè)必修課程的課時(shí)的差異

俄羅斯的鋼琴音樂教育在世界上處于領(lǐng)先的地位，是世界鋼琴家的搖籃，因而其課程在專業(yè)科目及課時(shí)設(shè)置上對其他國家的鋼琴教育都有重要的參考意義。中國與俄羅斯在專業(yè)課程上的課時(shí)差異如表2所示。

表2 中俄課時(shí)對比

從表中可以看出，俄羅斯在專業(yè)課程中設(shè)置了大量數(shù)量的課時(shí)，使學(xué)生能夠在校進(jìn)行學(xué)習(xí)的期間接收到充足的專業(yè)教學(xué)以及全面、嚴(yán)格與科學(xué)的演奏訓(xùn)練。而在這一方面，中國音樂院校的鋼琴演奏專業(yè)課程課時(shí)設(shè)置上還有很大差距。

三、中俄高校鋼琴表演專業(yè)課程設(shè)置比較的啟示

（一）優(yōu)化課程設(shè)置方向，提高綜合素養(yǎng)

根據(jù)兩國課程設(shè)置的比較可以看出，而我國音樂專業(yè)的課程設(shè)置中對人文科學(xué)的教育涉及較少，尤其是與藝術(shù)相關(guān)的人文、社會(huì)和相關(guān)藝術(shù)范疇下的知識(shí)教育較少，這不利于學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。因此，在高校課程設(shè)置中需要對課程設(shè)置方向進(jìn)行一定的優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化專業(yè)課程教育

俄羅斯是世界公認(rèn)的音樂家培養(yǎng)的權(quán)威，而不斷涌現(xiàn)的鋼琴演奏大師和音樂巨匠都是依靠大量課時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練與精英培養(yǎng)模式的教育實(shí)現(xiàn)的，而這些都是我國音樂學(xué)院校需要進(jìn)行總結(jié)與借鑒的重點(diǎn)。因此，我國目前高校表演專業(yè)在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化專業(yè)課程的設(shè)置比例，加大專業(yè)課程上的教育與訓(xùn)練課時(shí)，這也為學(xué)生提高自身演奏實(shí)力和音樂素養(yǎng)、為高校培養(yǎng)更高層次的鋼琴演奏家提供條件。

四、結(jié)束語

近幾年，我國各高校在鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)上不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，也取得了一定的進(jìn)步，但是與俄羅斯的鋼琴人才培養(yǎng)體系相比，在全面性與專業(yè)性上還有很大的差距。因此，我國高校的鋼琴表演專業(yè)需要大膽借鑒俄羅斯在鋼琴教育中的獨(dú)特方法，將創(chuàng)新融入鋼琴教學(xué)改革中，學(xué)習(xí)俄羅斯的優(yōu)秀教學(xué)觀念與教學(xué)模式的同時(shí)不斷深化教育改革，推動(dòng)我國鋼琴演奏專業(yè)教育的發(fā)展，也推動(dòng)我國高水平鋼琴演奏人才的培養(yǎng)。