耿秀

社會(huì)越來(lái)越重視高等職業(yè)教育與技能型人才的培養(yǎng)，如何做好職業(yè)教育，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的技能型人才迫在眉睫。本文從安徽省內(nèi)選取5所具有代表性的高職院校，共選擇1500名學(xué)生，從學(xué)生對(duì)總體生活滿意度、對(duì)高職教育的滿意度、對(duì)高職院校的滿意度、對(duì)高職身份的滿意度以及對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃五個(gè)方面，深入調(diào)查省內(nèi)高職院校大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀，以期為后續(xù)相關(guān)改革提供據(jù)實(shí)可靠的信息。

2019年，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案開(kāi)篇明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位……各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯?！碑?dāng)代社會(huì)，技能型人才日益受到重視，如何做好職業(yè)教育，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的技能型人才迫在眉睫。本文通過(guò)調(diào)查分析高職院校大學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀，從多個(gè)維度展示高職院校大學(xué)生的內(nèi)在心理，整體把握了當(dāng)前高職院校學(xué)生的精神面貌，使高職院校管理者和教育工作者能夠更加深入地感知學(xué)生、了解學(xué)生，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成校方、學(xué)生、社會(huì)多方共贏的良性互動(dòng)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校不但要培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)工作的技能人才，更要打磨出好人品、懂生活的大國(guó)工匠。

?調(diào)查的對(duì)象與方法

本次調(diào)查隨機(jī)選取徽商職業(yè)學(xué)院、安徽汽車工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以及安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院5所高職院校部分在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共獲得有效問(wèn)卷1393份，其中男生829份，女生564份;文科生726份，理工科649份，藝術(shù)專業(yè)18份，一、二、三年級(jí)學(xué)生大約各占三分之一。

為了使抽取的樣本更具有代表性，本次調(diào)查在每所高校調(diào)研300人，每個(gè)年級(jí)100人，文理科各一半，利用問(wèn)卷星編輯問(wèn)卷，采用網(wǎng)上調(diào)研方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。此后，一些反饋特殊和具有代表性的學(xué)生，由高校中負(fù)責(zé)心理咨詢的專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一面談。普遍性與特殊性相結(jié)合，力求全面、深入地了解學(xué)生幸福感現(xiàn)狀。

平均綜合得分根據(jù)所有填寫(xiě)者對(duì)選項(xiàng)的排序情況計(jì)算得出，它反映了選項(xiàng)的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。

?調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體生活滿意度與幸福感、不幸福感的來(lái)源

學(xué)生對(duì)生活的總體滿意度處于中等偏高。標(biāo)記1為十分滿意，標(biāo)記7為十分不滿意。有三分之一的學(xué)生選擇標(biāo)記4，即中等狀況。此外，選擇標(biāo)記1、2、3總和百分比為47.3%，選擇標(biāo)記5、6、7總和百分比為19.31%。由此可見(jiàn)，對(duì)當(dāng)前生活總體比較滿意的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)高于不滿意的學(xué)生數(shù)目，反映高職院校大學(xué)生生活總體滿意度處于良好狀態(tài)。

學(xué)生當(dāng)前幸福感的主要來(lái)源依次為人際關(guān)系和諧融洽、家庭幸福、先天性格使然以及健康并充滿青春的活力。不幸福感的主要來(lái)源依次為對(duì)前途充滿擔(dān)憂、生活空虛缺乏方向目標(biāo)感、經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)生對(duì)于這些指標(biāo)的選擇明顯高于其他選項(xiàng)。由此可見(jiàn)，除去自身性格與家庭的影響，高職學(xué)生良好的人際關(guān)系為其帶來(lái)了較高的幸福感，而前途未知與生活缺乏方向和目標(biāo)成為導(dǎo)致高職學(xué)生不幸福感的重要因素。

（二）對(duì)高職教育的滿意度

學(xué)生進(jìn)入高職院校后，對(duì)高職教育滿意的占39.55%，沒(méi)有感覺(jué)的占43.29%，不滿意的占17.16%。大多數(shù)學(xué)生對(duì)高職教育沒(méi)有感覺(jué)或不滿意。

（三）對(duì)高職院校的滿意度

對(duì)就讀院校滿意的學(xué)生占50.18%，沒(méi)感覺(jué)的占21.32%，不滿意的占28.5%，絕大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)同目前就讀的院校。學(xué)生感覺(jué)最幸福的兩種選項(xiàng)為享受友情或愛(ài)情以及通過(guò)自身能力獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，最不幸福的兩種選項(xiàng)為高職學(xué)生不被主流認(rèn)可以及學(xué)校無(wú)意義的事項(xiàng)感覺(jué)浪費(fèi)生命。這與上述“大多數(shù)學(xué)生對(duì)高職教育沒(méi)感覺(jué)或不滿意”存在一定的反差。通過(guò)個(gè)案調(diào)查，看似矛盾的背后具有共性原因，即學(xué)生基于對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的判斷，主觀認(rèn)為到高職院校讀書(shū)是順理成章，可以接受的，但客觀方面又對(duì)高職身份不夠自信，認(rèn)為社會(huì)主流對(duì)高職學(xué)生的定位較低，同時(shí)，對(duì)就讀院校的辦學(xué)、教學(xué)、管理方式存在一些意見(jiàn)，認(rèn)為開(kāi)展一些無(wú)意義的事項(xiàng)浪費(fèi)自己的時(shí)間。

（四）對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃情況

對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃，選擇自考或?qū)Ｉ具M(jìn)一步深造的學(xué)生占45.87%，直接工作的占43.29%，這說(shuō)明高職學(xué)生普遍對(duì)未來(lái)有明確的人生規(guī)劃，選擇直接就業(yè)與繼續(xù)深造的學(xué)生人數(shù)相近。在對(duì)未來(lái)前途的預(yù)測(cè)中，有近一半的學(xué)生持樂(lè)觀態(tài)度，也有40.42%的學(xué)生認(rèn)為存在諸多不確定性，未來(lái)難以預(yù)測(cè)。消極度日的學(xué)生占9.12%，很悲觀的僅占1.87%。

調(diào)查分析可以看出，安徽省高職院校學(xué)生幸福感呈中等偏高水平。在校期間，他們普遍認(rèn)為良好的人際關(guān)系，擁有純真的同窗情是個(gè)人幸福感的主要來(lái)源。一半以上的學(xué)生對(duì)個(gè)人就讀院校比較滿意，但對(duì)高職教育滿意的學(xué)生不到一半。未來(lái)選擇直接就業(yè)與繼續(xù)深造的學(xué)生人數(shù)旗鼓相當(dāng)。不幸福感的來(lái)源主要存在于對(duì)前途充滿擔(dān)憂，生活缺乏方向感。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身有理性的定位，并未因進(jìn)入高職讀書(shū)而存在情感落差。學(xué)生普遍認(rèn)為主流社會(huì)會(huì)戴有色眼鏡評(píng)判高職學(xué)生，這也成為困擾高職學(xué)生幸福感的重大因素。盡管高職學(xué)生在校期間對(duì)個(gè)人的高職身份缺乏自信，但對(duì)于畢業(yè)后從事某一項(xiàng)技能型工作仍存在樂(lè)觀預(yù)期，超過(guò)一半的學(xué)生表示喜歡做一名技能型人才。

（作者單位：徽商職業(yè)學(xué)院物流系）