周嬌

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法以及活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)相關(guān)的基本素質(zhì)。幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重大的意義，可以奠定幼兒以后的發(fā)展。筆者嘗試對(duì)科學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)情況展開(kāi)調(diào)查，采用自編“科學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷”，在本園內(nèi)隨機(jī)抽取100名幼兒，男女各50名，問(wèn)卷采用2點(diǎn)記分的方式（0表示否，1表示是），得分越低表明幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展越差，分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀

1.科學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的總體發(fā)展水平良好。調(diào)查將被試的總成績(jī)?cè)挤謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為0為平均數(shù)，1為標(biāo)準(zhǔn)差的Z分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)出幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)水平在較差、較好分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及百分比。從表中得出，幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)水平總體發(fā)展良好。學(xué)習(xí)品質(zhì)較好與較差的幼兒人數(shù)差距懸殊，二者相差30個(gè)百分點(diǎn)。但學(xué)習(xí)品質(zhì)較好的幼兒人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的52%。

2.科學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)五個(gè)維度間發(fā)展不平衡。調(diào)查結(jié)果表明，科學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)五個(gè)維度的得分有著明顯差別。在筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷中，每個(gè)維度每道問(wèn)題最低為0分，最高為1分，中間值為0.5分。而這五個(gè)維度都超過(guò)了中間值0.5，其中“好奇與興趣”“反思與解釋”這兩個(gè)維度的得分都超過(guò)了0.7，均屬于較高水平，幼兒發(fā)展水平樂(lè)觀。而得分最高的“好奇與興趣”與得分最低的“創(chuàng)造與想象”相差0.3533分，幼兒在“好奇與興趣”方面發(fā)展最好，在“創(chuàng)造與想象”方面發(fā)展最差，“反思與解釋”“堅(jiān)持與注意”的發(fā)展處于中等偏上水平，“主動(dòng)性”發(fā)展處于中等水平，維度發(fā)展良莠不齊。由此可見(jiàn)，在科學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)各個(gè)維度間發(fā)展不平衡，在“創(chuàng)造與想象”這個(gè)維度的發(fā)展明顯不足。

3.科學(xué)活動(dòng)中不同性別幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)五個(gè)維度的發(fā)展上存在差異。從表中得知，男孩在“好奇與興趣”“主動(dòng)性”“創(chuàng)造與想象”的學(xué)習(xí)品質(zhì)上優(yōu)于女孩，而女孩在“堅(jiān)持與注意”“反思與解釋”的學(xué)習(xí)品質(zhì)上優(yōu)于男孩。

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)差異的成因

1.部分教師缺乏科學(xué)的兒童觀。部分教師在活動(dòng)中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，沒(méi)有以幼兒發(fā)展為中心，致使幼兒不能發(fā)散自己的思維，展開(kāi)自己的想象，導(dǎo)致幼兒“創(chuàng)造與想象”這方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展較弱。另外，不科學(xué)的教育觀導(dǎo)致教師忽略了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)各個(gè)方面的充分發(fā)展，致使幼兒各個(gè)維度間發(fā)展不平衡。

2.不同幼兒心理特征具有差異性。在科學(xué)活動(dòng)中，部分自我控制能力較差的幼兒，經(jīng)常在課堂上走神。幼兒的能力也各不相同，某些幼兒能主動(dòng)探索事物，去做自己喜歡做的事，在做錯(cuò)事情時(shí)能反思自己的行為并改正，也能對(duì)自己的行為做出解釋。另外，男女幼兒具有不同的心理特征，也造就了幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)各維度發(fā)展的水平不同。

3.家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一。訪談結(jié)果表明，兒童在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)較高。在集體活動(dòng)、作業(yè)完成過(guò)程等認(rèn)知活動(dòng)中，兒童主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意的發(fā)展情況較好。在這些認(rèn)知活動(dòng)中，教師會(huì)較多地關(guān)注兒童注意力是否集中，是否能按照要求完成任務(wù)，是否能動(dòng)手動(dòng)腦，確保幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)。相比在家庭生活中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)由于工作繁忙、精力受限，教育方式等，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)品質(zhì)重要性，更依賴幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

策略與建議

1.樹(shù)立科學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)是孩子生存和發(fā)展的保障。教師和家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的需要，積極引導(dǎo)孩子，以孩子為中心，以孩子的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，尊重孩子的興趣，選取適合孩子發(fā)展的科學(xué)教育內(nèi)容。學(xué)習(xí)并不是孩子的主導(dǎo)活動(dòng)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和教師要讓幼兒在愉悅的體驗(yàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在樹(shù)立科學(xué)的幼兒學(xué)習(xí)觀的同時(shí)，也要意識(shí)到學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于科學(xué)活動(dòng)與幼兒的重要性，認(rèn)識(shí)到幫助幼兒培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)單個(gè)或幾個(gè)維度的發(fā)展，而是要關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)各個(gè)維度之間的發(fā)展，促使學(xué)習(xí)品質(zhì)各個(gè)維度全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.寓學(xué)習(xí)于生活和游戲。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，不是一蹴而就的。因此，教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與幼兒的生活游戲結(jié)合起來(lái)，在“好奇與興趣”的維度上，充分尊重幼兒的興趣，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)幼兒再思考。在“主動(dòng)性”的維度上，教師態(tài)度溫和，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)可以引發(fā)幼兒主動(dòng)行為的發(fā)生;在“堅(jiān)持與注意”的維度上，要耐心培養(yǎng)幼兒的自控能力;在“創(chuàng)造與想象”的維度上，要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒樹(shù)立自信心，讓幼兒在課堂和游戲中了解知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)變成幼兒一輩子受用的活知識(shí);在“反思與解釋”的維度上，教師首先要意識(shí)到幼兒的反思不是一味地“重復(fù)”，應(yīng)讓幼兒在理解自己失誤的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地改正?？傊?，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，有的放矢進(jìn)行培養(yǎng)。

3.家園一致共同培養(yǎng)。在教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)教育要保持一致性，幼兒園和家長(zhǎng)要求幼兒具備的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)要保持一致。教師可以通過(guò)家園路路通網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、微信群、家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的內(nèi)部需求。而家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)過(guò)程中，要注意教育的連續(xù)性，與教師相互配合，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤幼兒園）