劉彩霞

結合筆者實際經(jīng)驗，本文對幼兒園戶外區(qū)域活動生活化和自主化的運用策略進行分析與探討，以供參考。

?科學運用生活化材料

第一，生活化材料來源廣泛。如，常常會有空油桶，教師將其清洗干凈后制作成跳高材料、投擲筒以及舞龍材料等。教師還可以將材料箱放在幼兒園門口，收集家長以及幼兒從家中帶來的廢舊材料。這些廢舊材料可制作花籃、梅花樁以及樂器等，供幼兒嘗試著摸索新玩法。

第二，充分利用自然材料。教師可以將稻草制作成表演道具或稻草人;將石頭或木頭制作成椅子;將木片用于涂鴉等;在連接種植區(qū)與涂鴉區(qū)的長廊中掛上洋蔥串、辣椒串與玉米串等。這些均由家長以及幼兒一同收集與制作而成。幼兒園還可以定期開展玩具收集活動，部分家長會利用稻草制作草繩、草盤;部分家長利用竹子制作水槍、高蹺、竹梯等，讓幼兒通過自然材料進行自主探索，增添戶外區(qū)域活動的趣味性。

第三，運用鄉(xiāng)土材料。教師可以在涂鴉區(qū)中放置土布、帽子、扇子、酒罐和陶罐等材料，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇相應材料來開展藝術創(chuàng)作;可在種植區(qū)中放置灑水壺、鏟子等工具，并將種子提供給幼兒讓其自主種植;或是在沙水區(qū)域放置篩子、竹籃、漁網(wǎng)以及釣魚竿等用具，讓幼兒體驗釣魚的快樂，并探索水與沙的特點。此外，教師還可以在表演區(qū)放入民俗類材料，如舞龍、挑花籃等;在運動區(qū)中投放竹梯、沙包、毽子、跳繩以及高蹺等玩具，讓幼兒自主探索不同的玩法，感受戶外區(qū)域游戲的趣味性。

?創(chuàng)設自由活動空間

第一，教師應結合地方環(huán)境，創(chuàng)設自主戶外活動環(huán)境。例如，教師可以將舞臺搭設在表演區(qū)，讓幼兒在一個真實的環(huán)境中自主學習與游玩。

第二，教師要結合社區(qū)環(huán)境。社區(qū)具有豐富的資源，是幼兒生活的重要場所。教師將幼兒園戶外區(qū)域活動和社區(qū)環(huán)境相結合，為幼兒營造更加廣闊的自主探索空間。

第三，教師要結合游戲環(huán)境。戶外區(qū)域活動環(huán)境建設過程中，教師需要將游戲性考慮在內(nèi)。教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好合理設置攀爬區(qū)，在運動場的草地上安裝爬網(wǎng)，讓幼兒自主選擇攀爬式或翻越式的攀爬方法。教師還可以將攀爬架設置在爬網(wǎng)附近，讓幼兒能夠結合自身能力調(diào)整游戲方式。此外，教師可以將梅花樁、山洞、探險橋以及游戲屋設置在叢林探險區(qū)，這樣幼兒不但可以在木橋上鍛煉自己的平衡能力，還能探索自然的奧妙。教師還可以引導幼兒使用墊子、帳篷建設一個移動的小房子，讓幼兒在其中進行過家家等游戲。

?家校合作調(diào)動積極性

實現(xiàn)幼兒園戶外區(qū)域活動生活化的一個重要途徑就是家校合作。

第一，教師可以將戶外區(qū)域活動介紹給家長，同時將告知書發(fā)給家長，讓家長正確認識戶外區(qū)域活動。教師可以將部分幼兒在戶外區(qū)域活動中積極表現(xiàn)的視頻或照片提供給家長，并且鼓勵幼兒回家后將他們玩過的游戲活動告訴家長，跟家長分享自己的喜悅。

第二，教師可組織不同類型的活動，讓家長給予幼兒足夠的信心與支持。教師還可以邀請家長與幼兒一同參與戶外區(qū)域活動，在增進親子關系的同時，還能激發(fā)幼兒參與戶外區(qū)域游戲的自主性與積極性。

?科學評估戶外區(qū)域活動

在完成一項區(qū)域活動后，教師可以鼓勵幼兒在班級中分享自己的感受和認識，提高其對游戲的喜愛之情，同時還能增進幼兒間的交流。在此過程中，教師應盡可能使用鼓勵性語言，如“你們一同建設了一座漂亮的花園，可以跟小朋友們一起分享嗎？”這樣能夠提高幼兒的自信心，并且增加其表達的欲望。此外，教師還可以采取集體點評的方式，讓幼兒對自己有正確的了解，并認識到其他幼兒的優(yōu)點。幼兒在分享和反饋過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點，有助于在下一次活動中改進自我。

總而言之，幼兒可以在生活中獲取戶外區(qū)域活動所需的材料與元素，并在區(qū)域活動中掌握各項技能。教師對戶外區(qū)域活動應予以重視，并采取有效的措施來實現(xiàn)活動的自主化與生活化，不斷提高幼兒參與戶外區(qū)域活動的積極性與自主性。

（作者單位：勝利石油管理局港區(qū)社會化服務協(xié)調(diào)中心文明學前教育服務站）