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        家園合作,讓幼兒謙讓有禮

        2020-08-25 10:05:19錢志平
        幸福家庭 2020年10期
        關(guān)鍵詞:田田傳統(tǒng)美德美德

        錢志平

        謙讓是中華傳統(tǒng)美德。3~6歲是幼兒道德情感、美德意識和個性傾向形成的萌芽時期,是培養(yǎng)幼兒良好品德行為的關(guān)鍵階段。當前,弘揚中華傳統(tǒng)美德,“立德樹人”已成為踐行社會主義核心價值觀的根本目的,美德傳承教育成為擺在幼教工作者面前的重要任務。

        謙讓教育的現(xiàn)狀

        謙讓是指一個人在自己的某種利益、愿望和他人發(fā)生沖突時,將自己的需要放置一邊或退居其次,讓對方的需要先得到滿足的一種親社會行為。

        目前,盡管許多幼兒園仍以《孔融讓梨》《李小多分果果》《讓座》等經(jīng)典教材開展謙讓教育活動,但效果不容樂觀。幼兒因爭搶玩具大打出手、餐點時專挑自己喜歡吃的、在秋千旁推搡爭搶……這類現(xiàn)象屢見不鮮。為什么教師一再強化謙讓教育卻不奏效呢?如何有效開展謙讓教育,讓謙讓的美德在幼兒心中發(fā)芽、成長?

        謙讓教育的舉措

        (一)從主題活動入手,培養(yǎng)幼兒謙讓意識

        實施主題活動時,教師借助兒歌、歌曲、故事等形式,將謙讓教育滲透幼兒一日活動中。游戲是幼兒品質(zhì)形成的關(guān)鍵,所以在組織游戲時,教師應時刻將謙讓教育牢記心間。如在角色游戲“咪咪影樓”中,楠楠和聰聰為爭扮攝影師這一角色發(fā)生了沖突。楠楠的性格倔強,聰聰乖巧聽話,楠楠一看見我立刻停止了沖突。我抓住了這個教育契機,曉之以理,動之以情,說服了倔強的楠楠,讓她嘗試謙讓和合作。

        (二)從日常生活入手,促進幼兒謙讓行為

        生活中時時有德育,處處有德育。教師應細心觀察,用心捕捉生活中的教育契機對幼兒進行謙讓教育。如幼兒自由喝水時,洋洋未征得田田的同意就站在她前面搶先喝水,我走上前去加以干涉,主張?zhí)锾锊挥柚t讓。田田平素老實,從不與同伴發(fā)生爭執(zhí),今天有我“撐腰”,她一改往日作風,理直氣壯地說:“請你讓開?!钡藭r如果田田主動、樂意地謙讓,我則應該給予表揚。事后我就這一問題引導全班幼兒展開了討論,幫助幼兒把握謙讓的度。

        (三)從家園共育入手,內(nèi)化幼兒謙讓品質(zhì)

        1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。幼兒園在有目的、有計劃地組織實施謙讓教育的同時,應引導家長轉(zhuǎn)變育兒觀念。我首先讓家長認識到謙讓是一種親社會行為,是一種優(yōu)秀的品質(zhì);告訴家長如果幼兒不懂得謙讓,就不會與人交往,會偏離集體;指導家長科學育兒,把幼兒良好品德習慣的養(yǎng)成放在第一位;再組織家庭教育案例辯論會,以視頻形式呈現(xiàn)正反面典型案例,引導家長知曉培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和行為習慣的重要性,幫助家長走出家庭教育中重智輕德的誤區(qū)。

        2.發(fā)揮家長的榜樣作用。培養(yǎng)幼兒美德的最好途徑是環(huán)境的熏陶和教師、家長的示范。因此,教師和家長更要做行動上的楷模。要讓孩子尊敬長輩,家長就要關(guān)愛和尊重老人;要讓孩子懂禮貌,家長就要友善待人。幼兒只有在美德的環(huán)境中才能學習謙讓,才能潛移默化地形成謙讓的品質(zhì)。因此,我向家長發(fā)出了倡議書,倡議家長注意自己的一言一行,給幼兒做好榜樣。

        3.保持家園的步調(diào)一致。家園在謙讓教育方面既要各司其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,又要互為補充,形成合力。首先,家庭成員之間應相互溝通、配合,父母及長輩都應參與其中,達成謙讓教育共識,給孩子營造和諧的家庭教育氛圍。其次,幼兒園可以發(fā)動家長交流育兒經(jīng)驗,請家長暢談幼兒的謙讓言行或點滴變化,讓家長領(lǐng)悟謙讓的真諦。如本園開展了“爭做文明謙讓的好兒童”活動,分別選出15名能主動謙讓的文明家長和幼兒,旨在促進家長從我做起,從孩子做起,從身邊小事做起,將謙讓落在行動上。

        4.“幼兒園—家庭—社會”三位一體共同發(fā)力。幼兒園開展“小手拉大手”1+6活動,讓幼兒用他們的小手拉起爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆的大手,傳播和踐行謙讓的美德,讓謙讓進入更多的家庭。幼兒園還可與社區(qū)聯(lián)合開展豐富多彩的謙讓美德宣傳活動,如“謙讓美德大家園”活動,向社區(qū)分發(fā)幼兒動手制作的謙讓小故事卡片,讓幼兒講述自己的謙讓小故事,分享謙讓教育帶來的快樂和進步,帶動身邊更多的人一起參與到活動中來,形成“教育一個孩子,幸福一個家庭,影響整個社會”局面。

        幼兒的謙讓品質(zhì)不是自然形成的,也非一朝一夕就能養(yǎng)成。謙讓教育需要家庭、社會積極配合,在日常生活中加以長期、有效地培養(yǎng);需要教師具有教育的機智和智慧,及時捕捉教育契機,科學開展教育活動。讓幼兒在家園協(xié)同教育下,把握時代脈搏,成為一個富有朝氣、具備謙讓品德的人,讓中華民族傳統(tǒng)美德代代相傳。

        (作者單位:揚州市邗江區(qū)汊河街道中心幼兒園)

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