路蓓蓓

摘 要：中職會計專業(yè)教師在運用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式時要打破理論與實踐的界限，將專業(yè)理論知識融入實踐中，改進會計教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生實踐能力，積極建設(shè)實踐平臺，增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)做的真正合一，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的會計操作，具備現(xiàn)代社會所需的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：中職;會計專業(yè);教學(xué)做合一;教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0070-02

在中職教育體系中，會計專業(yè)的實踐性與理論性極強，中職會計專業(yè)教師在運用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式時要打破理論與實踐的界限，將專業(yè)理論知識融入實踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的會計操作方法，使其具備現(xiàn)代社會所需的職業(yè)技能，成長為專業(yè)會計人才。

一、改進會計教學(xué)方法，激起學(xué)生操作興趣

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子與學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來?！苯處熢趹?yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式時，首先要改進教學(xué)會計知識的方法，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性與吸引力，讓學(xué)生以有效記憶理論知識為基礎(chǔ)，激發(fā)動手操作的興趣。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些企業(yè)內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的基礎(chǔ)性經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在解決問題的過程中突出教學(xué)內(nèi)容的實用性與連貫性。如在進行“應(yīng)收賬款”教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，假如你是一家公司的會計，遇到以下問題該如何處理：甲公司銷售給乙公司產(chǎn)品1 000件，單個售價100元，增值稅是17%，款項當(dāng)即收到，請制作會計分錄。學(xué)生集體回答，填寫會計分錄。追問：假如款項沒有收回應(yīng)該用什么會計科目？學(xué)生繼續(xù)思考并回答問題，教師由此進入新課的講解，解釋應(yīng)收賬款的概念與入賬價值，然后設(shè)計練習(xí)題：下列各項中，構(gòu)成應(yīng)收賬款入賬價值的有哪些？A.確認商品銷售收入時尚未收到的價款，B.代替購貨方墊付的包裝費，C.代替購貨方墊付的運雜費，D.尚未收到的增值稅銷項稅額。在上述案例中，教師以經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例切入新知識，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析相關(guān)業(yè)務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作實踐的興趣，并搭配相應(yīng)的練習(xí)題為學(xué)生提供“做”的機會，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、在操作中教授知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在“做”中獲取相應(yīng)的知識與技能，只教不做不能稱為教，只學(xué)不做也不能稱為學(xué)，教和學(xué)都要以做為核心。教師要科學(xué)運用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，在操作中教授專業(yè)知識，吸引學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探索，提升知識的理解深度，培養(yǎng)自學(xué)能力。

如在“庫存現(xiàn)金”教學(xué)中，針對核算環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)現(xiàn)金增加和減少時賬務(wù)處理的知識以及收款憑證和付款憑證的填制方法，然后出示題目。某公司在某年某月某日發(fā)生以下現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)：（1）從銀行提取現(xiàn)金1 000元。學(xué)生做如下會計分錄：借：庫存現(xiàn)金，1 000;貸：銀行存款，1 000。據(jù)此編制會計憑證。（2）出售材料收入現(xiàn)金234元，增值稅24元。學(xué)生做會計分錄：借：庫存現(xiàn)金，234;貸：其他業(yè)務(wù)收入，200，應(yīng)交稅費——增值稅（銷項稅額），34。并編制會計憑證。（3）一名采購員因公外出預(yù)借差旅費600元。（4）一名職工交回欠款180元。教師逐項呈現(xiàn)以上現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)新知識，掌握現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，尤其是填制實操性較強的會計憑證。

三、在學(xué)習(xí)中動手操作，鍛煉學(xué)生實踐能力

會計專業(yè)的應(yīng)用范圍極為廣泛，所有企事業(yè)單位都需要會計人才，在中職會計專業(yè)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作，為其創(chuàng)造更多的實踐機會，鍛煉學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)知識與技能的深度融合。

如，在開展“存貨概述”教學(xué)時，教師先出示以下業(yè)務(wù)：（1）A公司從B公司購買棉布8萬米，總價款20萬元，增值稅34 000元，價稅款沒有支付，材料已驗收入庫，以現(xiàn)金支付入庫時的裝卸搬運費800元。（2）M公司委托N公司加工一批盒子，實際成本2萬元，M公司給運輸公司支付運費1 000元，給N公司支付加工費4 000元，增值稅680元，且取得N公司開的增值稅專用發(fā)票，現(xiàn)全部加工完畢，收回入庫。（3）C公司本月完成甲產(chǎn)品1萬件入庫，每件成本30元，其中制造費4元、人工費8元、材料費18元，產(chǎn)品已經(jīng)驗收入庫。教師要求學(xué)生對業(yè)務(wù)（1）、（3）編制相應(yīng)的分錄，并分析其是否屬于存貨業(yè)務(wù)，隨后師生一起歸納存貨的概念，了解存貨需滿足的條件。

四、增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極建設(shè)實踐平臺

在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師不能重理論，輕實踐，要增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強電算化模擬與手工會計實驗室的建設(shè)，實現(xiàn)對學(xué)生動腦與動手能力的同步培養(yǎng)。中職學(xué)校要加大校企合作力度，為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會與平臺，使其在真實的工作環(huán)境中學(xué)會運用會計專業(yè)知識，提升職業(yè)技能。

以“存貨清查”教學(xué)為例，本節(jié)課需要在一體化教室內(nèi)進行，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：甲公司清查處理企業(yè)部分財產(chǎn)時，發(fā)現(xiàn)庫存現(xiàn)金溢余50元，A材料盤盈100千克，實際成本是每千克30元;B材料盤虧100千克，實際總成本是300元;發(fā)現(xiàn)未入賬的設(shè)備一臺，重置成本是20 000元。經(jīng)反復(fù)核查，上述庫存現(xiàn)金長款無法查明原因，轉(zhuǎn)作營業(yè)外收入;A材料經(jīng)批準(zhǔn)同意沖減管理費用;B材料經(jīng)查屬于自然損耗。布置實訓(xùn)任務(wù)：采用恰當(dāng)?shù)那宀榉椒▽Υ尕泴嵤┣宀?存貨清查結(jié)束后，填寫“盤存單”和“實存賬存對比表”;根據(jù)存貨清查的結(jié)果進行賬務(wù)處理;根據(jù)賬務(wù)處理編制記賬憑證且登記賬簿。教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部分配任務(wù)，討論與制訂計劃書，完成存貨的清查。

五、實現(xiàn)教學(xué)做的真正合一，互教互學(xué)共同提高

在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師以講授理論知識為主，教學(xué)步驟固定，學(xué)生動手實踐的機會較少，主要是簡單的課堂練習(xí)與課后作業(yè)。在“教學(xué)做合一”模式下的中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師要樹立“人人都是教育者與受教育者”的理念，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，積極動手操作，在相互學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)各自的不足與優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

例如，在進行“資產(chǎn)負債表”教學(xué)時，教師首先介紹資產(chǎn)負債表的概念與結(jié)構(gòu)，結(jié)合多媒體課件展示報表實物圖片，讓學(xué)生綜合認識資產(chǎn)負債表，了解其意義、作用和結(jié)構(gòu)。接下來，教師重點講授資產(chǎn)負債表的編制方法，根據(jù)總賬賬戶余額分析計算填列項目、期末余額直接填列項目，根據(jù)明細賬賬戶余額分析計算填列項目，然后布置如下任務(wù)：某班級班費情況為銀行存款1 300元，現(xiàn)金120元，假如想為班級編制一張資產(chǎn)負債表，該怎么填列？教師借助任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分組討論，使其根據(jù)“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”填列資產(chǎn)負債表，并展示任務(wù)完成情況，然后采用自評、小組互評相結(jié)合的方式討論，最后，教師總結(jié)、糾正學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的錯誤。在上述案例中，教師將教學(xué)做合而為一，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)時間與操作空間，使其在完成任務(wù)過程中手、腦、口并用，全面訓(xùn)練學(xué)生的各項能力，通過相互評價，共同提高制表水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

總之，在中職會計專業(yè)教學(xué)活動中，教師要積極運用教學(xué)做合一教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考、發(fā)現(xiàn)和操作，使其找到學(xué)習(xí)會計知識的樂趣，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)出更多的符合社會需要的專業(yè)會計人才。

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Discuss on the Teaching Mode of "Integration of Teaching， Learning and Doing" for Accounting

Major in Secondary Vocational Schools

Lu Beibei

（Jiangsu Sheyang Secondary Vocational School， Sheyang 224300， China）

Abstract： Secondary vocational accounting teachers should break the boundary between theory and practice， integrate professional theoretical knowledge into practice， improve accounting teaching methods， cultivate students' self-study ability， exercise students' practical ability， actively build practice platform， add practical teaching links， realize the real unity of teaching and doing， guide students to master basic skills with the professional skills required by modern society.

Key words： secondary vocational school; accounting major; integration of teaching， learning and doing; teaching mode