易健

摘 要：高職院校隨著教育改革的發(fā)展，在當(dāng)下的高等教育體系中有著舉足輕重的作用。本文就當(dāng)前高職院校學(xué)生的逃課情況，簡單分析和闡述了學(xué)生逃課的因素，并且給出一些解決問題的具體方法。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;逃課;對(duì)策

高校校園里的大學(xué)生逃課已經(jīng)變成一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，逃課對(duì)于大學(xué)生來說似乎成為一件見怪不怪的事。然而在部分學(xué)校里，學(xué)生逃課更是重災(zāi)區(qū)，并且有越來越嚴(yán)重的走勢(shì)，這使得學(xué)校各項(xiàng)工作的開展變得更加棘手。尤其是近年來高職高專院校單獨(dú)招生的學(xué)生越來越多，其在高職院校的總體表現(xiàn)不如統(tǒng)招生，比如在學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律等方面。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常逃課，甚至厭學(xué)。逃課現(xiàn)象雖然是一部分學(xué)生的表現(xiàn)，但由該行為引起的效應(yīng)卻是很可怕的。

一、學(xué)生逃課的概念

從淺層次上理解與分析，逃課就是在規(guī)定的課時(shí)學(xué)習(xí)期間沒有遵從學(xué)校的安排。當(dāng)前高職高專類院校學(xué)生的逃課現(xiàn)象大致可分為兩種：一是顯性逃課，即在高職高專院校的教學(xué)安排下，若學(xué)生在沒有給予任何解釋的情況下沒有正常參加學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)，那么就按曠課論處。如今高職院校的部分學(xué)生對(duì)此態(tài)度表現(xiàn)非常隨意，通常在不向相關(guān)任課教師說明情況的條件下公然不參加教學(xué)活動(dòng)，更有甚者竟然在教師正在上課期間，無任何正當(dāng)理由的情況下就擅自離開教室，這種做法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響也是很大的。二是隱性逃課，說起隱性逃課，現(xiàn)在很多高校大多存在這一現(xiàn)象，學(xué)生即使按照規(guī)定來到教室，但從事一些與課堂學(xué)習(xí)毫無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，如輕則交頭接耳，重則玩手機(jī)、打游戲等，種種行為不僅影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的下滑。這兩類逃課行為在當(dāng)下高職高專院校里都有一定程度的體現(xiàn)，特別是學(xué)生表現(xiàn)出的隱形逃課現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校正常教學(xué)開展造成不可估量的后果。鑒于此，高職高專院校應(yīng)當(dāng)反思并改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的到課率。

二、高職院校學(xué)生逃課原因分析

（一）學(xué)生本身的原因

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

公眾對(duì)高職高專院校所處的位置認(rèn)識(shí)不夠清晰，覺得高職院校畢業(yè)后未來渺茫。筆者通過跟學(xué)生溝通、交流后發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高職學(xué)生對(duì)我國現(xiàn)行高職教育模式持反感態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地排斥高職院校。對(duì)這些學(xué)生來說，就讀于高職院校屬無奈之舉，部分家長強(qiáng)迫孩子來高職就讀，他們是來完成監(jiān)護(hù)人的安排和任務(wù)來的。由于從心理上就排斥，導(dǎo)致其缺乏努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，學(xué)好與壞沒區(qū)別，所以逃課就變成了一種很隨意的事情。

2.奮斗目標(biāo)不明確

一些學(xué)生進(jìn)入高職院校之后，沒有明確的奮斗目標(biāo)，于是開始了頹廢的大學(xué)生活，抱著都是混文憑、混日子的想法，面對(duì)考試時(shí)，一心只求及格就行，六十分萬歲，這一想法在學(xué)生中非常普遍。一些學(xué)生甚至宣揚(yáng)不逃課的學(xué)生就不是好學(xué)生，覺得這類學(xué)生沒有個(gè)性，不合群。

3.缺乏學(xué)習(xí)能力，對(duì)高校教學(xué)要求無所適從

高職生入校時(shí)分?jǐn)?shù)較低，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣和信心等方面，都要稍遜于普通高校的學(xué)生，尤其在刻苦學(xué)習(xí)精神方面，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的難題時(shí)，不會(huì)自覺地尋求解決辦法，反而選擇逃避，逐漸形成了惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后選擇逃課。

4.歸因出錯(cuò)引起的失敗感

高考失敗的因素很復(fù)雜，有的學(xué)生由于進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，將高考失敗歸因?yàn)樽陨砟芰Φ娜狈?，于是將自己全盤否定，認(rèn)為自己智力不足，不擅長學(xué)習(xí)，進(jìn)而油然而生一種挫敗感。除此之外，學(xué)校所開課程更是感到難以應(yīng)付，千方百計(jì)逃避老師的問題，拖欠作業(yè)，甚至逃課。

5.家庭背景

另一個(gè)引起學(xué)生逃課的因素就是家庭狀況。一方面，家庭條件好、就業(yè)方便的學(xué)生“60分萬歲，多1分浪費(fèi)”的思維深深地在學(xué)生腦子里扎根，平時(shí)在校表現(xiàn)為逃課上網(wǎng)、睡覺、閑逛、戀愛等。另一方面，家庭條件較差的學(xué)生，很難依靠家庭完成學(xué)業(yè)，因此他們選擇犧牲上課時(shí)間來爭取更多的生活費(fèi)，這種情況一般在高年級(jí)更突出。

（二）學(xué)校的原因

1.對(duì)教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況不佳

一般來講，任何一所院校都的校規(guī)校紀(jì)都很嚴(yán)格，但在實(shí)際落實(shí)的時(shí)候又是一個(gè)樣，學(xué)生會(huì)鉆空子。比如每個(gè)學(xué)校都有規(guī)定，學(xué)生缺課達(dá)到一定的課時(shí)，會(huì)取消考試資格或給以警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等處分，實(shí)際操作中卻不然，這給很多學(xué)生提供了可乘之機(jī)。

2.有的教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其不感興趣

有的教師所講的知識(shí)與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。很多教師上課非常不負(fù)責(zé)任，采取滿堂灌的落后教學(xué)方式，違背了一切為了學(xué)生的思想。但很多高職院校依然實(shí)行這種應(yīng)試教育，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，這種教育注定是不成功的。因此，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平低是引起學(xué)生逃課的重要原因之一。

3.校風(fēng)不純，缺乏學(xué)習(xí)氣氛

部分學(xué)生入學(xué)之時(shí)滿懷認(rèn)真學(xué)習(xí)之心，但入學(xué)幾個(gè)月之后，受到高年級(jí)學(xué)姐學(xué)長的影響，從他們那里學(xué)到了混大學(xué)的路子，包括哪個(gè)老師的課容易逃，哪個(gè)老師考試前會(huì)透露試題，不同教師的點(diǎn)到風(fēng)格，乃至五花八門請(qǐng)假理由的運(yùn)用等等。

4.課程設(shè)置不正確，與教育目標(biāo)背道而馳

毋庸置疑，有的學(xué)生逃課是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)世界，把自己寶貴的時(shí)間和精力消遣掉，而有的是因?yàn)椴环弦蟮恼n程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容是“舊瓶裝新酒”，有些高職院校復(fù)制普通院校的教學(xué)計(jì)劃，要么輕易去掉幾門課程，理論性知識(shí)太多，實(shí)踐課程嚴(yán)重不足，這樣培育出來的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，在找工作過程中遭遇白眼，學(xué)生感到學(xué)無用武之地，不如逃掉算了，不可避免地打消了大一學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，這從某種程度上也可以解釋實(shí)踐課逃課率低于理論課程的逃課率。

5.高職院校的考試制度從某些層面上來說是對(duì)學(xué)生逃課行為的放任自流

有些高職院校的考試制度不能顯現(xiàn)出應(yīng)用性和實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，試題類型死板，例如填空、選擇較多，不能給學(xué)生思考的空間，題目缺乏創(chuàng)新性，基本上都是書上的原題重現(xiàn)，這跟中小學(xué)的考試幾乎一樣，它的測(cè)試重點(diǎn)依然是記憶力，這在文史類考試中特別明顯。許多逃課的學(xué)生通常會(huì)采取抄錄他人的筆記甚至準(zhǔn)備小抄等方式來應(yīng)對(duì)考試的到來。

（三）社會(huì)的原因

由于各種各樣的因素，高等職業(yè)教育地位很低，甚至?xí)艿狡缫暫秃鲆暋Ｖ灰蚋呗毟邔Ｊ谴髮?，有些學(xué)生和家長對(duì)高等職業(yè)教育持否定態(tài)度，有些學(xué)生并不是一心一意地想去高職院校上學(xué)，尤其是高中階段學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，因?yàn)榭荚囀Ю⒅驹傅奶顖?bào)及其他的因素，本來能夠去普通高校上學(xué)，無奈之下才選擇讀高職。

同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，現(xiàn)代人都比較浮躁，這種思想在大學(xué)校園中散播開來，大學(xué)生變得急功近利，大學(xué)生的愿望不再是在學(xué)校學(xué)知識(shí)。

三、高職院校學(xué)生逃課問題的對(duì)策

結(jié)合以上多角度地對(duì)高職院校學(xué)生逃課情況的剖析，筆者列舉出下面幾條對(duì)策，僅供參考。

（一）做好學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)工作

學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的前期，除了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的神秘感和新鮮感之外，更多的是對(duì)以后未知生活的迷茫。在教學(xué)環(huán)境方面，大學(xué)和中學(xué)是截然不同的，此時(shí)，輔導(dǎo)員要積極做好相關(guān)心理咨詢與輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到大學(xué)生活中來，增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感，降低和打消學(xué)生的迷茫心理。

（二）勤與任課教師交流，努力幫助解決學(xué)生的難題

在學(xué)生上課步入正軌之后，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)同相關(guān)任課教師的溝通和交流，多觀察學(xué)生的階段性表現(xiàn)，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象后，及時(shí)掌握學(xué)生逃課的具體原因，如果學(xué)生的確陷入了困境無法擺脫，可以幫助其走出困境。但若學(xué)生無正當(dāng)合適的理由，就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并根據(jù)相關(guān)規(guī)章制度對(duì)逃課學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的紀(jì)律處分。

（三）協(xié)助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是很難產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。針對(duì)高職生看不上專科學(xué)歷的情況，學(xué)?？梢匝?qǐng)成功人士，特別是曾經(jīng)學(xué)歷低的人，來校談心交流，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，鼓勵(lì)學(xué)生專升本，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和理念，不斷提升自我。利用專題研討或辯論等形式，激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為社會(huì)所需要之人。

（四）改善教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量

提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，一方面通過培訓(xùn)和其他不同的激勵(lì)方式促使教師教學(xué)的充實(shí)性、生動(dòng)性。另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)庫，使自己的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展結(jié)合，讓學(xué)生真正能夠感到學(xué)的知識(shí)很有用。

四、結(jié)語

高職院校在我國高校中占據(jù)舉足輕重的地位，高職院校應(yīng)該因此認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方面的不足。高職學(xué)生逃課是很普遍的現(xiàn)象，他們用來逃課的理由五花八門，逃課的原因也有很多，但是，不管他們的逃課理由聽起來多么“正當(dāng)”，逃課行為總歸是不對(duì)的，它不僅嚴(yán)重干擾了任課教師的工作狀態(tài)和情緒，同時(shí)也影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。因此，逃課行為需要學(xué)校、教師和學(xué)生同時(shí)著手，只有共同努力來解決這個(gè)問題，才能更好地阻止逃課行為的出現(xiàn)。

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