摘 要：主題教育是新時期開展大學生思想政治教育的重要途徑，結(jié)合財經(jīng)類高職生的特點，構(gòu)建“立信”教育長效機制是引導學生應對多元文化沖擊的需要，是提升大學生德育實效性的需要，是提升財經(jīng)類高職生職業(yè)素養(yǎng)的需要。

關鍵詞：財經(jīng)類;高職生;立信;機制

黨的十九大報告指出：人民有信仰，國家有力量，民族有希望。廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。推進誠信建設和志愿服務制度化，強化社會責任意識、規(guī)則意識、奉獻意識[1]。實踐中，高等教育要擔當起全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的任務。新時期，結(jié)合財經(jīng)類高職生的特點，以構(gòu)建“立信”教育的長效機制來進一步落實立德樹人的根本任務，探索精準的財經(jīng)類專業(yè)性技能人才的德育模式。

一、“立信”教育機制的內(nèi)涵

機制，原指機器的構(gòu)造和工作原理，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“泛指一個工作系統(tǒng)的組織或者部分之間相互作用的過程和方式”。長效機制也就是工作系統(tǒng)中的組織或者部分長期穩(wěn)定地起作用的過程和方式。具體而言，就是將“立信”教育融入財經(jīng)類高職生日常思想政治教育中，依據(jù)“立信”教育的目標，在一定動力的驅(qū)使和相應措施的保障下，所形成的能夠長期起作用的相對固定化、規(guī)范化的方式與途徑。

“立信”教育長效機制所提的“信”是一個包括“自信”“信仰”“誠信”“信任”（簡稱“四信”）多維度、多層次的系統(tǒng)。信仰是個體對具有最高價值的對象高度信服、景仰、向往、追求，是一個人世界觀和價值觀的體現(xiàn);自信是個體對自己的積極肯定和確認程度，一個人的自信心和能力成正比;誠信是公民的第二張身份證，有誠信意味著具備長遠發(fā)展的潛力;信任是一種人格特質(zhì)，是人際交往雙方對人性的態(tài)度，建立在人們之間的互動中，它有助于人們解決各種源于環(huán)境不確定性造成的問題，信任意味著彼此的認同和共贏。在這個系統(tǒng)中，信仰是目標支柱、自信是力量基石、誠信是價值核心、信任是發(fā)展紐帶[2]。由此可見，“立信”是財經(jīng)類高職生成長、成才過程中必須具備的道德素養(yǎng)，通過“立信”長效機制的實施，引導學生成為有自信心，有積極的信仰、做人誠信、能信任他人和贏得他人的信任的人，同時還是能學習、會學習、有責任、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)技能型人才。

二、構(gòu)建“立信”教育長效機制的必要性

（一）構(gòu)建“立信”教育長效機制是引導學生應對多元文化沖擊的需要

當今社會，經(jīng)濟一體化的趨勢更加明顯，不同國家、不同民族間的交往日益密切，這些都為多元文化的并存提供了客觀外在環(huán)境。處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展關鍵時期的大學生，在互聯(lián)網(wǎng)時代多元文化的沖擊下，不少學生出現(xiàn)學習上無動力、無目標，生活上迷?？仗摗⒚つ孔非缶碌?，理想信念不堅定、價值觀有偏差的現(xiàn)象。由此可見，大學生群體面對多元文化的沖擊時，經(jīng)常會出現(xiàn)難以正確應對的情況，迫切需要通過外在的引導和內(nèi)在的啟發(fā)提高其應對能力。構(gòu)建以信仰為目標支柱的“立信”教育機制，通過一系列目標明確、主題鮮明的主題實踐活動，達到在體驗中提高學生明辨是非的能力，引導大學生合理應對沖擊的目的。

（二）構(gòu)建“立信”教育長效機制是提升大學生德育實效性的需要

習近平總書記在北京大學師生座談會上強調(diào)，要把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。由此可見，立德樹人是教育的根本任務，更是教育宗旨的本質(zhì)體現(xiàn)。近些年來，大學生德育工作取得一定成效，但距離新時代社會對大學生思想道德修養(yǎng)的要求還有一定差距，德育實踐中還存在著重理論輕實踐、理論實踐脫節(jié)、理論內(nèi)容落后、實踐形式單一等不足之處。構(gòu)建“立信”教育長效機制是把立德樹人具體化，為不同的年級“量身定制”不同實踐教育方式和內(nèi)容，在實踐中提高學生的道德能力、豐富道德情感，最終獲得道德成長。

（三）構(gòu)建“立信”教育長效機制是提升財經(jīng)類高職生職業(yè)素養(yǎng)的需要

世界職業(yè)素養(yǎng)鼻祖的San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》一書中這樣定義：“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)?！盵3]財經(jīng)類專業(yè)如會計電算化、金融管理與實務、會計信息管理、投資與理財?shù)鹊漠厴I(yè)生在未來的崗位上，經(jīng)常需要與各類資產(chǎn)、資金打交道。實踐中，筆者跟蹤了近五年來深圳信息職業(yè)技術學院財經(jīng)學院，針對用人企業(yè)的反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有責任心，能自信與人溝通，取得同事、客戶們的信任是用人單位看重的擇才指標。綜合其他調(diào)研數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具有嫻熟的專業(yè)知識和實踐技能，還對職業(yè)道德和職業(yè)精神上有更高的要求。以“信仰”“誠信”“自信”“信任”為主題的實踐教育活動，涵蓋了財經(jīng)類高職生所必須的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

三、構(gòu)建“立信”教育長效機制的可行性

（一）“立信”教育長效機制被社會認可

不論是傳統(tǒng)社會還是現(xiàn)代社會對“立信”教育中所包含的“信仰、誠信、自信和信任”都有極大的認可，尤其是在部分大學生中出現(xiàn)的政治信仰淡薄、功利，學業(yè)誠信、經(jīng)濟誠信缺失，盲目自信、自信不足等現(xiàn)象備受社會各界的關注。因此，不論是各級政府還是各個高校都在提倡開展“信仰的力量”“誠信建設萬里行”“團隊協(xié)作與溝通”等類似的主題教育活動?；诹己玫纳鐣諊?，結(jié)合財經(jīng)類高職生的特點，將四個既相互獨立，又相互促進的“信”結(jié)合起來，期望在相互滲透、相互影響中提高財經(jīng)類高職生的綜合素養(yǎng)。

（二）“立信”教育長效機制的內(nèi)容有體系

“立信”教育長效機制是一個涵蓋目標機制、實施內(nèi)容、實踐機制的多層次、多維度的育人模式，其中最核心，也是最具體的是為財經(jīng)類高職生定制大學三年主題實踐活動的關鍵詞、活動內(nèi)容及參考形式。

在大一階段，入學新生以了解自我、適應環(huán)境、提升歸屬感為關鍵詞，在主題實踐活動方面以提升自信，堅定馬克思主義信仰為主旋律，樹立目標支柱，為我的大學我做主夯實根基。大二階段是學生吸收專業(yè)知識最多的時間段，也是形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。此階段以“誠信待人、有禮有儀”“自信青春、勵志前行”為關鍵詞，鼓勵學生掌握“立信”原則，以榜樣為標桿，朝著心中的職業(yè)目標勇往直前。在大三階段，一半的時間在企業(yè)頂崗實習，這對學生的人際溝通、信任能力有很高的要求，此階段以“我的未來值得期待”為關鍵詞，以信任是有效溝通的基礎為出發(fā)點，側(cè)重學生的溝通能力的培養(yǎng)，助力學生全面成長。

（三）“立信”教育長效機制的實踐有平臺

大學校園中的共青團組織、學生會組織是大學生開展主題教育實踐活動的主要平臺，依托這些平臺組織系列主題實踐活動。例如，深圳信息職業(yè)技術學院財經(jīng)學院持續(xù)舉辦了六屆的“財經(jīng)榜樣”評選活動、“信仰的力量”主題演講活動、“我的青春我的大學”團體心理訓練、“有禮·有儀”禮儀大賽、“立信”杯班級辯論賽、“以誠為本，以信為用”主題活動等。

除此之外，“立信”教育長效機制還探索了新的實踐平臺，結(jié)合高職教育的特點，以校企合作和專業(yè)技能協(xié)會建設為依托，搭建“立信”實踐新平臺。這些平臺可以是各專業(yè)的技能協(xié)會，或者是有企業(yè)參與的實踐訓練，還可以是與企業(yè)合作開展有專業(yè)特色的文化活動等。例如，深圳信息職業(yè)技術學院的“深信息會計技能協(xié)會”，以協(xié)會為依托與會計事務所合作培訓學生的實操技能，培訓合格后，利用寒暑假和業(yè)余時間到小微企業(yè)代理記賬。

另外，還有每年與人力資源公司或者金融企業(yè)合作的“模擬面試大賽”“財經(jīng)小能手”技能大比武等活動。在這些新的平臺上，學生不僅可以一起切磋專業(yè)技能，參加各類技能大賽，還可以通過在企業(yè)的實踐中，發(fā)掘就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，實現(xiàn)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[EB/OL].（2017-10-27）[2020-05-26].http：//news.cctv.com/2017/10/27/ARTIw3x1nOMEAmnaiR1zWuUI171027.shtml？ad=1.

[2]馬俊華，弓曉軍，黃桂玲.大學生“立信”實踐教育體系的構(gòu)建[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2015（2）：55-58.

[3]武文娟.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].中外企業(yè)家，2020（9）.