陳潔

摘 要：美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從多個方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。文章從美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和具體創(chuàng)新性實踐策略三方面展開詳細探討，旨在全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，打造高效美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;方案設(shè)計

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0126-02

在高中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要從本質(zhì)上把握核心素養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)方案，在美術(shù)教學(xué)模塊中貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，推動美術(shù)教育均衡發(fā)展，提高學(xué)生審美能力，為社會培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的美術(shù)人才。

一、高中美術(shù)課程核心素養(yǎng)

新課改明確要求教師根據(jù)各個學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包含圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解幾個方面。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中實施美術(shù)課程教學(xué)。

在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對美術(shù)課程教學(xué)的重視程度，以美術(shù)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重學(xué)生圖像識讀、文化理解和審美判斷能力的培養(yǎng)。例如，教師結(jié)合教材，引領(lǐng)學(xué)生仔細分析美術(shù)圖像內(nèi)容，闡述其中所蘊含的文化思想，拓展學(xué)生的視野和眼界，推動學(xué)生熟練掌握各種美術(shù)鑒賞方法和技巧，推動學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)中借鑒方法和技巧，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砻佬g(shù)繪畫技能，為美術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育還要走出課堂，從課外活動中提高核心素養(yǎng)。在課外美術(shù)活動中，教師可以合理利用各類教學(xué)資源，一方面開闊學(xué)生的眼界，另一方面實現(xiàn)課外活動與課堂教學(xué)內(nèi)容的相互補充，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用自身所掌握的美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生形成勇于探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要從美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容出發(fā)，充分掌握核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)課堂指導(dǎo)思想和目標(biāo)不明確、降低美術(shù)課堂教學(xué)效果的情況。所以，教師要針對教學(xué)目標(biāo)，合理制定美術(shù)教學(xué)方案，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的制定需要考慮學(xué)生之間的差異性，同時注重美術(shù)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，從視覺、聽覺等方面豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，并增加美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的樂趣，保持學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。教師要鼓勵學(xué)生從本質(zhì)上了解美術(shù)語言的表達方式，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和實踐，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，從而陶冶學(xué)生的審美情操，達到完善人格的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要尊重學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)綜合能力，設(shè)計層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用方面，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以從結(jié)構(gòu)對稱和均衡、內(nèi)容分析等方面設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對于具有一定美術(shù)水平的學(xué)生來說，要從節(jié)奏、韻律、多樣、統(tǒng)一等多個層次理解美術(shù)設(shè)計的配合、組合原理，有效強化學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新意識，高效完成美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)實踐策略

1.落實問題引導(dǎo)，培養(yǎng)主動探究

美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以問題激發(fā)學(xué)生的探究意識，以啟發(fā)性、探索性、環(huán)環(huán)相扣的問題，促使學(xué)生沿著支架逐步攀升，這就會形成高效的創(chuàng)新性教學(xué)實踐策略。

例如，在基于湘美版美術(shù)教材的現(xiàn)代主義繪畫教學(xué)中，教師圍繞“現(xiàn)代主義繪畫是‘皇帝的新衣嗎”這個問題開展教學(xué)，從此問題出發(fā)設(shè)計層次性的美術(shù)問題，促使學(xué)生掌握其中包含的美術(shù)知識。首先，以“現(xiàn)代主義繪畫的特征是什么？彰顯哪些思想和文化”等基礎(chǔ)性問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容，一方面考查學(xué)生對現(xiàn)代主義繪畫基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一方面加深學(xué)生對現(xiàn)代主義繪畫的認知。然后，教師從現(xiàn)代主義繪畫鑒賞的角度出發(fā)，設(shè)計“如何欣賞現(xiàn)代主義繪畫”“如何衡量藝術(shù)”等逐步延伸的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，構(gòu)建積極活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生個性化發(fā)展。最后，教師向?qū)W生提出探究性問題“現(xiàn)代主義繪畫符合藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律嗎”，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代主義繪畫產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，促使學(xué)生主動探究，打造高效的高中美術(shù)教學(xué)課堂。

2.融入地方特色，豐富文化積累

美術(shù)作品不僅彰顯美術(shù)繪畫方法和技巧，還蘊含著思想和文化，若學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品缺乏思想，就如同缺少了靈魂。因此，教師可將地方文化特色融入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解文化的差異性，鼓勵學(xué)生利用地方特色的美術(shù)資源，創(chuàng)作出具有獨特繪畫風(fēng)格的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師可以組織學(xué)生開展課外美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主收集當(dāng)?shù)氐奶厣幕⒁云錇橹黝}引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，將特色文化融入美術(shù)繪畫，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身的生活經(jīng)歷，從其中提煉出當(dāng)?shù)匚幕厣?。例如，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼姿鸭邆溧l(xiāng)土文化、特色文化的工藝品、藝術(shù)材料等，將其展示到美術(shù)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從中吸取思想文化，將其融入美術(shù)作品，從而提升美術(shù)課外活動的教學(xué)質(zhì)量。然后，教師將學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品展示出來，鼓勵大家相互學(xué)習(xí)、借鑒，討論其中所蘊含的藝術(shù)元素特點，同時讓學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，形成高效的美術(shù)課堂教學(xué)模式。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，從生活中汲取藝術(shù)靈感，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3.注重教學(xué)趣味性，拓展創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展需要教師的有效引導(dǎo)，教師要通過有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體而言，教師要重視美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)技法，不斷汲取美術(shù)知識和提高審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性意識，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

如在達芬奇名作《最后的晚餐》的教學(xué)中，首先，教師可以給學(xué)生講圣經(jīng)故事，讓學(xué)生了解猶大出賣耶穌的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地感受故事情節(jié)，明確美術(shù)作品的內(nèi)涵。同時，教師以畫家人生經(jīng)歷為中心，向?qū)W生講解達芬奇的繪畫創(chuàng)作故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師從圖畫內(nèi)容分析入手，逐一講解畫中十三個神態(tài)各異的人物形象，以“哪個人物形象是背叛的猶大”的問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生仔細分析，從圖畫中明暗程度、畫面效果、人物特色等多個角度展開探究，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)作品的賞析熱情。最后，教師為學(xué)生提供更多的具有代表性的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生審美能力和鑒賞能力不斷提高。除此之外，教師可以邀請專業(yè)人士到學(xué)校開展美術(shù)演講活動，分享美術(shù)創(chuàng)新的心路歷程，使學(xué)生從中借鑒美術(shù)創(chuàng)作的新思路，有效拓展學(xué)生的美術(shù)思維，促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力的提升。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要深刻認識基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，找到核心素養(yǎng)與美術(shù)課程教學(xué)的契合點，促使美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容完美融入教學(xué)。要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)能力，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究;融入地方特色，豐富學(xué)生文化積累;注重教學(xué)趣味性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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Innovative Teaching Design and Practice of High School Fine Arts Under the Background of Core Literacy

Chen Jie

（Wuwei No.1 Middle School in Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Art teachers should change their teaching concepts， guide students from passive learning to active learning， stimulate students' innovative consciousness from many aspects， and promote the improvement of students' art appreciation ability and painting core quality. This paper discusses the connotation of art core literacy， art teaching objectives under the core literacy and specific innovative practice strategies， aiming to comprehensively improve students' subject core literacy and create an efficient art classroom.

Key words： high school fine arts; core literacy; teaching mode; scheme design