王亮

摘 要：道德與法治是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)與良好的法治素養(yǎng)的活動型綜合課程。文章從明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計生活化、作業(yè)設(shè)計類型多樣化等方面，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高道德與法治作業(yè)效能進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生的作業(yè)興趣，改善學(xué)生對道德與法治學(xué)科的看法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：道德與法治;作業(yè);效能;優(yōu)化

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0029-02

研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對道德與法治課程的重視程度較低，表現(xiàn)為教師備課隨意、教學(xué)時照本宣科、對學(xué)生課后作業(yè)不負(fù)責(zé)任、缺乏階段性的評價標(biāo)準(zhǔn)等。即使布置了相應(yīng)的作業(yè)，也很少進(jìn)行有效的指導(dǎo)與檢查，導(dǎo)致學(xué)生毫無章法地完成作業(yè)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)與良好的法治素養(yǎng)。因此，道德與法治教師有必要完善作業(yè)結(jié)構(gòu)，以作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。研究道德與法治課程作業(yè)設(shè)計策略，對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，能夠減輕學(xué)生作業(yè)量大的壓力，提升學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)效率。下面，從明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計生活化、作業(yè)設(shè)計類型多樣化等方面，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高道德與法治作業(yè)效能進(jìn)行探討。

一、明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

教師在進(jìn)行道德與法治課程作業(yè)設(shè)計時，要明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，緊貼課本內(nèi)容，緊緊圍繞課程改革要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。由于道德與法治課程的理論性較強，而學(xué)生對抽象的理論知識難以理解，因此作業(yè)設(shè)計要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識、技能和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。要完整地設(shè)置課前、課中、課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地理解理論知識，提高實踐技能，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

例如，教學(xué)“公民的基本權(quán)利”時，教師在課堂上要為學(xué)生生動形象地講解相關(guān)理論知識，讓學(xué)生了解作為公民擁有哪些基本權(quán)利，便于學(xué)生在未來行使相關(guān)權(quán)利，保護(hù)合法權(quán)益不被侵犯。在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，要涵蓋基礎(chǔ)知識和基本技能，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，同時在形式上選擇學(xué)生喜歡的作業(yè)類型。如設(shè)計“學(xué)生在路上走著走著發(fā)現(xiàn)馬路上有錢包，應(yīng)不應(yīng)該撿起來交給警察或等待失主呢”的思考題。這道題緊貼生活實際，能讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候積極思考道德和法律問題。針對學(xué)生的回答，教師可以組織學(xué)生在課堂上分組討論，鼓勵學(xué)生將自己的想法分享出來供大家思考。在學(xué)生討論過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，讓學(xué)生在日后遇到類似問題時能夠正確選擇。

二、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計生活化

道德與法治課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本道德觀念和法律知識，便于在生活中有效運用。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中部分教師多采用灌輸式教學(xué)模式，片面講解書本知識，很少聯(lián)系生活事例組織學(xué)生相互交流、討論，導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治課程失去學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)時，往往偏向于理論知識的記憶，忽視學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)。這完全脫離了學(xué)習(xí)該課程的真實目的。因此，教師在進(jìn)行道德與法治課程作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實生活，融入時事政治，讓學(xué)生及時了解國情，增強學(xué)生的責(zé)任意識和愛國意識。另外，在作業(yè)中引入時事政治也可以有效改變作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。

例如，教學(xué)“復(fù)雜多變的關(guān)系”時，教師可以在課堂上為學(xué)生講述一些時事政治知識。如2019 年2 月 28 日舉行的中國國防部例行記者會上，國防部新聞發(fā)言人任國強在介紹中日防務(wù)部門?？章?lián)絡(luò)機制的相關(guān)進(jìn)展時表示，中日防務(wù)部門為了兩國的利益，積極推進(jìn)雙方防務(wù)交流合作，正式簽署并啟動?？章?lián)絡(luò)機制。讀完這條新聞之后，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容，談一談自己的看法，并形成書面文字。教師可以針對學(xué)生的看法，為學(xué)生講述中日關(guān)系和世界格局，讓學(xué)生站在不一樣的角度看問題。學(xué)生對于這樣的作業(yè)會積極主動地想法完成，由此提升對道德與法治課程的喜愛度。實踐證明，直接為學(xué)生布置背誦理論知識方面的作業(yè)，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而引入時事政治設(shè)計討論型作業(yè)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、作業(yè)設(shè)計類型多樣化

道德與法治課程內(nèi)容比較抽象難懂，傳統(tǒng)的作業(yè)形式相對單一，導(dǎo)致很多學(xué)生對道德與法治缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對道德與法治課程的作業(yè)也消極應(yīng)對。因此，在設(shè)計道德與法治課程作業(yè)時，教師應(yīng)該注重作業(yè)類型的變化，通過多樣化的作業(yè)提高學(xué)生的作業(yè)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。要讓道德與法治課程的作業(yè)具有探索性、趣味性、實踐性，避免單一的記憶性作業(yè)。教師可以借助多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生播放一些影視資料，讓學(xué)生結(jié)合影視資源深入理解課本中需要掌握的基礎(chǔ)概念，并根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計評論式的作業(yè)，在開闊學(xué)生視野的同時提升學(xué)生的認(rèn)知能力。也可以根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容設(shè)計實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過參加各種社會實踐活動，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，做到將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)道德與法治素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)“少年的擔(dān)當(dāng)”一課時，考慮到青少年學(xué)生的價值觀還不成熟，直接學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容很容易產(chǎn)生無助和迷茫的感覺，教師可以運用多媒體設(shè)備將自己提前搜集的《少年當(dāng)自強》電影片段播放出來，通過這樣的視頻資源加深學(xué)生對國家和責(zé)任的理解。當(dāng)學(xué)生融入視頻中的故事時，教師趁熱打鐵鼓勵學(xué)生結(jié)合課本與視頻內(nèi)容寫一篇感悟式的評論。另外，教師還可以設(shè)計演講類作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如讓每個學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和書本知識寫一篇演講稿，然后在課堂上開展演講比賽，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。教師在設(shè)置課堂競賽活動時可以提前準(zhǔn)備一些物質(zhì)性的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。有了這樣的趣味性作業(yè)，學(xué)生會逐漸轉(zhuǎn)變以往對道德與法治課程的消極看法，以更加積極主動的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，愿意花心思、花時間去完成相關(guān)作業(yè)，而不是以應(yīng)付的心態(tài)機械地完成作業(yè)。

綜上所述，在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)，有效改善學(xué)生的作業(yè)效能。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，重視學(xué)生的生活體驗，以多元化的作業(yè)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。另外，教師還應(yīng)該設(shè)計與作業(yè)相匹配的評價機制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的意識，改善學(xué)生對道德與法治學(xué)科的看法，最終實現(xiàn)教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛莉.單元教學(xué)背景下初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計探索[J].思想政治課研究，2019（06）.

[2]束燕.初中道德與法治實踐性作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）.

[3]阮國軍.道德與法治探究性作業(yè)設(shè)計[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（17）.

[4]林雪城.基于核心素養(yǎng)的道德與法治校本作業(yè)設(shè)計[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（03）.