粟俊中

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向是一種以物理問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)形式，可加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，先合理設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，再以平等態(tài)度做出教學(xué)引導(dǎo)，最后和學(xué)生一起將課堂上出現(xiàn)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，用“問(wèn)題”來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題教學(xué);提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0140-01

Abstract：Problem orientation is a teaching form guided by physics problems， which can deepen students' understanding of physics knowledge and improve students' ability to solve problems with knowledge. Teachers use problem orientation in class， first design the problem content reasonably， and then make teaching guidance with an equal attitude. Finally， they summarize the physics knowledge in class together with students， and use "problems" to solve students' learning problems and improve the quality of students' physics learning.

Key words：Junior high school physics; Problem teaching; Improve the quality

教師在課堂上運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，先要對(duì)提出的問(wèn)題做一個(gè)深入的思考，然后將這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)物理學(xué)習(xí)階段的開(kāi)端，圍繞它來(lái)展開(kāi)一系列的知識(shí)教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)初中物理整體知識(shí)有充分理解。有效的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)要解決學(xué)生畏懼問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心，讓他們樹立勇于探究，直面問(wèn)題的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)時(shí)，教師還要用提問(wèn)交流的方式，提高學(xué)生教學(xué)參與度，展現(xiàn)他們?cè)谖锢斫虒W(xué)中的主體地位。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)使用的問(wèn)題必須要有“典型性”，才能有效讓學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題中學(xué)會(huì)將知識(shí)舉一反三。解決一個(gè)問(wèn)題，便能解決一個(gè)類型的問(wèn)題，有效開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)。

1? 用問(wèn)題引起學(xué)生的探究興趣

問(wèn)題導(dǎo)向是一種靈活的物理教學(xué)方式，因?yàn)樵谡麄€(gè)導(dǎo)向過(guò)程中，學(xué)生的思維都在被調(diào)動(dòng)，他們不斷去思考、理解、分析、運(yùn)用，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)有一定的困難。為了保持學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向中的活躍表現(xiàn)，教師要從學(xué)生興趣入手，提高他們對(duì)物理問(wèn)題的探究興趣，使他們更配合教師展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)。將問(wèn)題作為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生探究興趣的開(kāi)端，有很好的興趣提升效果。因?yàn)閱?wèn)題不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，還能讓學(xué)生產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)成績(jī)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用其他問(wèn)題的解決方式將產(chǎn)生的問(wèn)題完美解決，相當(dāng)于既解決了兩個(gè)物理問(wèn)題，又將不同的物理知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。這種思維的活躍思考與運(yùn)用方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有趣的事情。尤其是連續(xù)性的物理問(wèn)題，只需要學(xué)生找到解決問(wèn)題的“知識(shí)鑰匙”，便能將一系列問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)解決掉，成就感頗高。所以教師要想在物理教學(xué)中有效開(kāi)展物理導(dǎo)向教學(xué)的話，就要從教學(xué)方法的根本——問(wèn)題入手，選擇合適的問(wèn)題，設(shè)置合適的問(wèn)題導(dǎo)向模式，從根本上提高初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2? 從問(wèn)題中深化理解物理知識(shí)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的最終目的是深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，全面掌握物理知識(shí)，建立完整的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體系。在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在一系列問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一系列的問(wèn)題有從淺到深的變化，所以涉及的物理知識(shí)也是從淺到深的一個(gè)變化。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有問(wèn)題陪伴，逐漸對(duì)整體的物理知識(shí)有更多把握，物理問(wèn)題的切入更快，最終可以快速有效地提出解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)少不了運(yùn)用問(wèn)題情境，情境將抽象的物理知識(shí)變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更容易。根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，教師在情境中進(jìn)行問(wèn)題思維導(dǎo)向的教學(xué)效果會(huì)更好。以力學(xué)知識(shí)教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)將從問(wèn)題的多個(gè)角度，結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

比如車在行駛的過(guò)程中，會(huì)受到哪些力？車上如果裝載著貨物，那么那些貨物會(huì)受到哪些力？又比如桌上放著一杯靜止的水，那么桌子受到了哪些力？杯子又受到了哪些力？怎么讓杯子運(yùn)動(dòng)起來(lái)？情境能夠幫助教學(xué)增強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)作用，讓學(xué)生深入其境地思考，發(fā)現(xiàn)不同的角度的問(wèn)題，最終思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。問(wèn)題情境往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)之間的聯(lián)系有深刻的感受，理清知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系、問(wèn)題與知識(shí)之間的關(guān)系、問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)系。將問(wèn)題加入學(xué)生的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的效率，增強(qiáng)導(dǎo)向性教學(xué)的教學(xué)作用。

3? 借助問(wèn)題將物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)用

問(wèn)題并不是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的阻礙，而是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的有效途徑。學(xué)習(xí)知識(shí)是用來(lái)解決問(wèn)題，所以問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)要重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)。學(xué)生在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，先會(huì)動(dòng)用自身具備的知識(shí)儲(chǔ)備去尋找解決問(wèn)題的方法，但是當(dāng)他們依靠自身能力也無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，就要引導(dǎo)他們?cè)趩?wèn)題中進(jìn)行自我突破。教師在使用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，一定要注意不要讓教學(xué)中的“問(wèn)題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。所以當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，就要引導(dǎo)他們創(chuàng)新教學(xué)方法，比如尋找外界幫助，找老師幫忙解決問(wèn)題;或者找同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起尋找解決問(wèn)題的方法。運(yùn)用問(wèn)題打破學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維壁壘，讓他們的思維不再被禁錮，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，真正地用問(wèn)題引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理、探究知識(shí)。

真理都是從實(shí)踐中得來(lái)，而問(wèn)題與實(shí)踐、實(shí)踐與問(wèn)題的關(guān)系密切。教師要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得真理，學(xué)得知識(shí)，有效解決問(wèn)題，必須要增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。問(wèn)題是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐很好的方法，因?yàn)閱?wèn)題幫助學(xué)生明確物理知識(shí)的運(yùn)用方向，學(xué)習(xí)知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰。很多時(shí)候，在物理問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，教師沒(méi)有用實(shí)踐來(lái)進(jìn)行問(wèn)題疏通，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。教學(xué)不僅沒(méi)有起到好的效果，反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面作用。

為了有效開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)的有效作用，教師一定要抓緊讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)引導(dǎo)工作。問(wèn)題討論也是一種有效的問(wèn)題引導(dǎo)手段，學(xué)生圍繞問(wèn)題與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，既能解決問(wèn)題，又能提高學(xué)生以問(wèn)題為主題的交流能力。借用問(wèn)題交流將問(wèn)題導(dǎo)向的整個(gè)過(guò)程梳理一遍，做到問(wèn)題導(dǎo)向有始有終，保證學(xué)生思路完整。學(xué)生與外界多加交流，認(rèn)識(shí)問(wèn)題才會(huì)更全面，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的靈感才會(huì)更足。教師要引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題作為物理學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口，在問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)中去溫故知新，承前啟后。這樣，做好理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用之間的架構(gòu)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果更好。

總之，問(wèn)題導(dǎo)向法是現(xiàn)代物理教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變成具體的物理問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要想做好問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，先要在“問(wèn)題”這個(gè)教學(xué)中心上下功夫。選擇的問(wèn)題要符合接受教學(xué)的學(xué)生的知識(shí)水平，要能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。以及要圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列的發(fā)散思考，將教學(xué)中的問(wèn)題樹立成典型，讓學(xué)生可以根據(jù)一個(gè)問(wèn)題舉一反三。注重學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新，幫助拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓多樣學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇宇隆.初中物理教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源，2015（4）.

[2]顧文權(quán).論初中物理問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)[J].創(chuàng)新時(shí)代，2016（4）.