孫孝國(guó)

摘要：俗話說得好“以史為鏡，可以知興替”。歷史可以使我們時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)和緊迫感，可以增強(qiáng)我們的愛國(guó)精神培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)塑造與提高。本文主要探討的是如何在高中歷史教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，并給予及時(shí)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)過程;問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0139-01

Abstract：As an old saying goes， "Take history as a mirror， you can know what is going on." History can make us always maintain the sense of crisis and sense of urgency， can enhance our patriotic spirit training and national quality shaping and improvement. This paper mainly discusses how to find out the related problems in the history teaching of senior high school and give timely solutions.

Key words：High school history; Teaching process; Problems and Countermeasures

我國(guó)是一個(gè)全世界文明古國(guó)之一，擁有著上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史，隨著時(shí)間的不斷推移，我們應(yīng)該對(duì)我國(guó)的歷史文化進(jìn)行相應(yīng)的沉淀和整理。而作為當(dāng)代學(xué)生，有責(zé)任也有義務(wù)來繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化以及其中所體現(xiàn)的精神。

1? 高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，由于歷史的史料非常的多，并且由于年代久遠(yuǎn)歷史所涉及的內(nèi)容非常的多，因此在歷史的課本上就形成了大量文字堆積而成的課本教學(xué)內(nèi)容。文字在教學(xué)的過程當(dāng)中通常能夠起到一定的解釋作用，但是長(zhǎng)期以往在解釋的過程當(dāng)中，文字就會(huì)顯得特別的單調(diào)和枯燥，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中興趣低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。除了與歷史本來的科目性質(zhì)有相應(yīng)的關(guān)系之外，這還與教師在課堂上的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。在現(xiàn)如今的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)教師在課堂上的講解還是依靠著口頭講述加板書來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的興趣受到大大的抑制，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于課堂教學(xué)的需求通常是呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，他們希望課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、有趣、多樣化，從而能夠給予他們的感官，以及思想更加豐富的感受。只有在這些豐富的感受的驅(qū)使下，才能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。因此在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題之一。

1.2對(duì)于教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。在新課改的大背景下，對(duì)于學(xué)生和教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠按照以往的教學(xué)方式，在課堂上對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講授。而是要求教師在對(duì)課本內(nèi)容講述的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生擴(kuò)展新的課外知識(shí)，從而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的知識(shí)更加的多樣化，學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到大的提高。而在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在課堂上所采取的教學(xué)方式，通常都是照本宣科的把課本上的一些教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并沒有對(duì)該文章以及歷史人物做過多的闡述和說明。這樣就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中由于對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)變得非常的有限，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的非常的生硬和死板。這不僅不利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中高效的學(xué)習(xí)，還會(huì)使得他們的知識(shí)面變得非常的狹窄。因此在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展是在教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題之一。

1.3學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮主體地位的作用。在高中進(jìn)行歷史教學(xué)的教師通常經(jīng)驗(yàn)非常的豐富，在教學(xué)的過程當(dāng)中，擁有自己非常獨(dú)到的見解。這同時(shí)也導(dǎo)致了他們對(duì)于以往觀念的固執(zhí)化，使得他們難以打破以往教學(xué)的束縛。在我國(guó)的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，尊師重道一項(xiàng)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，然而在以往的教學(xué)過程當(dāng)中教師通常在課堂上占據(jù)著課堂的主體位置。教師會(huì)根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來安排課堂上的教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)谡n堂上教學(xué)內(nèi)容的安排通常是按照教學(xué)大綱的需要來安排，并沒有根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排。因此導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中互動(dòng)和交流變得非常的少，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位被大大削弱，學(xué)生無法在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)地位。

2? 針對(duì)高中歷史教學(xué)中存在的問題給予相應(yīng)的對(duì)策

2.1運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重課堂教學(xué)方法多樣性，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，根據(jù)學(xué)生在課堂上地學(xué)習(xí)，需要選擇多樣地教學(xué)方式以及教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。如，教師在教學(xué)地過程當(dāng)中可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)去搜尋一些歷史人物的傳記以及小視頻來供學(xué)生在課堂上觀看和學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過他人角度所講解的視頻來了解相關(guān)的歷史史實(shí)，可以極大的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的更加的高效。

2.2采用理論與實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教師在高中歷史教學(xué)地過程當(dāng)中，不應(yīng)該對(duì)教材僅僅采取照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該利用多樣的教學(xué)手法來不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和思維的發(fā)散。歷史與生活息息相關(guān)，歷史中的一些史實(shí)對(duì)現(xiàn)在的生活影響也非常的大。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要把課本上的一些理論知識(shí)內(nèi)容同生活當(dāng)中的一些具體事件相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅可以透過歷史的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和相關(guān)的史實(shí)，還能夠把這些知識(shí)具體的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中來，對(duì)現(xiàn)代的事件以及生活給予一定的啟示，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活事件的歷史認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識(shí)面。

2.3根據(jù)學(xué)生的需要采取課堂問題式引導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通常習(xí)慣性給予學(xué)生過度的呵護(hù)，因此他們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中對(duì)于課堂的教學(xué)通常掌握著主導(dǎo)權(quán)。一部分教師認(rèn)為他們?cè)诮虒W(xué)中的職責(zé)就是為學(xué)生傳授大量的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)解決他們的相關(guān)問題，這樣的想法存在著片面性。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要來安排課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并不能夠直接的給學(xué)生傳輸相應(yīng)事件和問題的結(jié)果。而應(yīng)該通過此類事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂問題引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正的參與到課堂教學(xué)過程中來，通過解決相關(guān)的問題使得他們能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的課堂主體地位。

總之，在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中存在著課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣低下的問題;教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏對(duì)于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展的問題;課堂由教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮主體作用的問題。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體以及其他方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用理論與生活實(shí)際相結(jié)合教學(xué)的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面;根據(jù)學(xué)生的需要來采取課堂問題是引導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位。

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