曹海永

有青年教師常常和我談起這樣一種“怪現(xiàn)象”，自己也閱讀了一些教育教學類專業(yè)書籍，但好像沒有什么用，有時讀著讀著反而有點懷疑人生了。這不禁讓我想起了英國哲學家培根的提醒，“書并不以用處告人”。可見這種讀書、用書的智慧自然不在書中，而在書外。

如何發(fā)揮讀書之用，自然要和我們的工作與研究結合起來，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，走向運用才有可能成為深度閱讀并助力教師專業(yè)成長。唐代史學家劉知幾提出過“學而不用等于不學”的主張，學用脫節(jié)的閱讀者只能淪為“復印機”“活書柜”?；叵胱约憾嗄甑拈喿x，剛工作那幾年讀關于教學設計、班級建設的書較多，之后十多年根據(jù)自己的研究方向，圍繞個性閱讀、交往作文、學習方式等專題閱讀，不同時期的任務驅動把我的閱讀、思考、實踐緊密聯(lián)結，所得就很豐富和實惠了。

實現(xiàn)讀書之用還有一個重要的前提，即看過還得記住。我看過的東西就不容易忘記，至少會留下一些印象和痕跡，我的體會只有一條：經常跟別人交流討論，說著說著，閱讀過的東西就化為了自己的一部分。用孔子的話說，叫“學而時習之”，其實就是多聞、多見、多說、多用。在我看來，用教師們喜歡的形式和活動，讓大家讀起來、聊起來是大有裨益的。

對讀書之用，我們還要有全面的理解，不只是為了寫論文、研究課題，抑或解決工作中的具體問題。于我而言，讀書之用還指向一種溫暖的情意，這會在更大程度上激勵我不懈努力、不負韶華?！叭松蝗缫馐率司?。”日常的上課、改作業(yè)、與家長交流，還有各種評比、考核、晉升，難免失落與沮喪，讀讀先賢的散文，讀讀大師的教書生活，我們就會多些豁達和釋然。這兩天整理書櫥，意外地讀到一本泛黃的舊書，是遼寧大學出版社1987年版的《閱讀概說》。讓我無限感慨的是封面上小小的印章“季國棟”——原來，這是我工作的第一站通州市金沙小學的季國棟副校長退休時送的。想起了季校長的叮囑，想起了在南通遇到的一大批優(yōu)秀的領導和同事，我頓時覺得幸運“流暢得有如荷馬的史詩”。

當然，讀書也不必苛求。讀書的有用沒用，還取決于自我的消化、理解，以及長期積累的“滾雪球”效應。我們不要奢望讀一本書就醍醐灌頂，引發(fā)專業(yè)成長脫胎換骨的根本性改變;更不可讀了幾本書，覺得沒多大用就擯棄閱讀。其實，讀一本書有一點收獲，有一點疑惑，足矣。喜歡的內容多讀讀，不感興趣的內容就跳過去，或者日后再讀，誠如宋代理學家陸九淵所言，“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯”。

（作者系江蘇省南京市鎖金新村第一小學校長，特級教師）