羅燕翔

【關鍵詞】道德與法治教學;音樂融入;營造氛圍，創(chuàng)設情境

【中圖分類號】G623.15? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）49-0079-02

《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》指出：“教師要善于開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)?！币魳?，特別是歌謠，深受兒童喜愛，學生在音樂中能獲得真實的感受和體驗，而這種感受和體驗會變成學生形成認識、轉變行為、發(fā)展德性的動力。所以，音樂會讓道德與法治課堂更精彩。

1.營造氛圍，激發(fā)學習興趣。

大部分剛進入小學的兒童都要有一個適應的過程，他們會產(chǎn)生恐懼心理，會懷念幼兒園生活，排斥小學生活。所以，教師要合理利用教材，讓學生逐步熟悉學習環(huán)境和人際關系，從而愛上小學生活并產(chǎn)生學習興趣。

如：一年級新生在學習統(tǒng)編《道德與法治》一上《我是小學生啦》時，課始，教師播放歌曲《上學歌》，清新活潑的旋律、簡明易懂的歌詞，具有較強的感染力，能迅速吸引學生的注意力，讓學生明白自己身份的轉變，并從內(nèi)心萌生喜愛小學生活的情感。

2.創(chuàng)設情境，引發(fā)學習欲望。

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”道德與法治課的有些內(nèi)容比較抽象、枯燥，教師如果適時運用音樂，創(chuàng)設能引發(fā)學生認知沖突的情境，那么，學生在學習過程中就能始終處于興奮狀態(tài)，同時會對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

如：教學統(tǒng)編《道德與法治》三上《走近我們的老師》一課時，教師首先播放歌曲《每當我走過老師窗前》，然后讓學生討論：聽了這首歌，你仿佛看到了老師在干什么？通過討論，學生明白老師的工作是平凡而又忙碌的。此時，再讓學生欣賞歌曲《啊，親愛的老師》，優(yōu)美的歌曲易于激發(fā)學生的情感，讓學生積極主動地投入后續(xù)學習活動——童眼看老師。學生看圖辨析，遇到老師疏忽大意或者誤解你的時候，該怎么辦呢？學生進行角色扮演，體會教師對學生的關心。在此基礎上，教師播放歌曲《我愛米蘭》。優(yōu)美的歌聲調(diào)動了學生的思緒，學生暢所欲言，并進入下一個活動——童語獻老師。對老師說心里話，寫心語卡，然后把心語卡投進心語信箱。教師讀了心語卡，也向學生吐露自己的心聲：同學們，你們會調(diào)皮搗蛋，打打鬧鬧，難免會犯錯;老師也會生氣、寫錯字，或冤枉你們。這時候，老師也需要你們像朋友一樣誠懇地指出來，也需要你們的理解和體諒……此時，師生產(chǎn)生了情感共鳴，教師乘勢教給學生向老師表達敬意的方式，并讓學生養(yǎng)成民主、平等的意識。課堂上，教師借助音樂創(chuàng)設情境，并通過學生可感可思的生活事件，讓其將自己的生活與教材內(nèi)容建立聯(lián)系，同時通過與教材的對話，讓學生更好地反思、建構自己的生活，實現(xiàn)道德發(fā)展。

3.情感體驗，創(chuàng)新教學方式。

在道德與法治課堂上，如果教師只是進行自上而下的說教，背離德育回歸生活的基本理念，就很難實現(xiàn)學生“學德”的目的。為此，教師必須深入挖掘道德與法治教材，創(chuàng)新課堂教學方式，使教師的教和學生的學互動共生。教師可以借助音樂潛移默化地感染學生，讓學生不僅提高道德認知能力，而且生發(fā)道德情感，形成道德意志，產(chǎn)生道德行為。

如：教學統(tǒng)編《道德與法治》一下《紅綠燈在站崗》一課時，教師播放歌曲《郊游》，創(chuàng)設去鹽城大洋灣生態(tài)旅游景區(qū)春游的情境。學生身處游玩的情境中，教師介紹紅綠燈等交通信號的含義，同時呈現(xiàn)相關交通法規(guī)，輕松、真實的情境讓學生不知不覺地學習了交通規(guī)則。音樂和道德與法治的內(nèi)容在具體情境中有效融合，使學生得以進行有意義的學習，并經(jīng)歷有意義的教育生活。最后，教師在背景音樂《我的父親母親》的襯托下，講述不遵守交通規(guī)則的故事，并適時呈現(xiàn)視頻，讓學生了解不遵守交通規(guī)則帶來的巨大危害，從而使抽象枯燥的法治教育變得形象生動，學生易于理解掌握，同時能在頭腦中形成基本的法治意識。實踐證明，通過音樂創(chuàng)設的情境是一條連著課本知識與學生生活的紐帶。在道德與法治教學中，我們要學會以樂激情，通過情感體驗，使道德的種子自然植入學生已有的經(jīng)驗之中，并在學生心中生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果。

4.拓展延伸，實踐道德行為。

道德與法治課堂要鏈接學生已有的生活經(jīng)驗，對學生當下的生活進行指導，并進行拓展延伸，為學生未來的生活奠基，此外，更重要的是讓學生的道德認知轉化為道德情感和道德行為。在一節(jié)課的結尾，教師可以播放音樂，一方面可以消除學生一節(jié)課學習的疲勞，另一方面能讓他們在輕松愉快的情境中，將理解的道德知識內(nèi)化為情感，外化為行動。

如：學完《紅綠燈在站崗》一課后，教師播放《交通安全歌》（歌詞為：小朋友，莫大意，交通安全要記牢。過馬路，左右看，要走人行橫道線。紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。交通安全要遵守，做個文明小公民）。歌詞簡單易記，能增加學生對交通安全規(guī)則的理解，幫助其養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。

在道德與法治課堂中合理運用音樂，是提高道德與法治教學實效性的有效途徑。我們要根據(jù)學生的心理特點，根據(jù)教學目的來選擇合適的音樂，還應結合教學內(nèi)容和音樂內(nèi)容，找到道德教育和音樂的契合點，將音樂合理而有效地穿插于道德與法治課堂中，使音樂的化育功能與道德與法治課的德育功能完美結合，從而讓音樂為道德與法治教學助力。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心）