專家簡(jiǎn)介

陳會(huì)昌，著名發(fā)展.心理學(xué)家，北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。

1979年，我還在上海讀心理學(xué)研究生，當(dāng)時(shí)在學(xué)校圖書館里，我曾借來(lái)蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯著作的《父母必讀》翻看，也常閱讀蘇聯(lián)的一本俄文雜志《家庭與學(xué)?！罚?jīng)感慨，中.國(guó)為什么沒(méi)有類似的雜志？

1980年，我偶然看到一本32開裝的中文雜志《父母必讀》，馬上引起了我的興趣，尤其是看到這本雜志的主辦方在北京，不由地上我這個(gè)北京人感覺(jué)更加親切了。同時(shí)，我看到當(dāng)時(shí)雜志的主題多是兒童健康方面的，心理學(xué)方面的科普文章很少，這暗暗激發(fā)了我這個(gè)心理學(xué)“新兵”的一種動(dòng)機(jī)：要為《父母必讀》雜志普及心理學(xué)知識(shí)做點(diǎn)什么。

從1981年我在《父母必讀》雜志發(fā)表第一篇文章以來(lái)，我總共發(fā)表過(guò)50多篇心理學(xué)科普文章。由于我的專業(yè)方向是兒童品德、情感和社會(huì)性發(fā)展（也就是所謂“情商”），所以我寫的文章大多與這些主題有關(guān)。在20世紀(jì)80-90年代，發(fā)表在報(bào)紙雜志上關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的文章很少。1987年，我在日本參加一個(gè)發(fā)展心理學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，第一次發(fā)現(xiàn)，兒童社會(huì)性發(fā)展已成為會(huì)議的熱門話題，究其原因，品德與情感、社會(huì)性決定著一個(gè)人在家庭、幼兒園、學(xué)校和工作單位能否融入群體，能否和別人正常相處，能否和自己的家人和睦地生活，因此，社會(huì)性決定著人一生的幸福。因此，1991年，我主持了國(guó)內(nèi)第一個(gè)全國(guó)性的大型研究項(xiàng)目“中國(guó)3-9歲兒童的社會(huì)性發(fā)展”，并開始撰寫有關(guān)兒童社會(huì)性發(fā)展的系列科普文章，在《父母必讀》雜志發(fā)表。

尊重兒童的天性——父母要學(xué)會(huì)反思

1994年，我參加在加拿大舉行的一次心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，看到一個(gè)在國(guó)內(nèi)從未見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)面：英國(guó)倫敦大學(xué)教授羅伯特·普洛明做了一個(gè)題為《行為遺傳學(xué)對(duì)發(fā)展心理學(xué)的貢獻(xiàn)》的報(bào)告，能夠容納500人的報(bào)告廳里，擠滿了聽眾，連過(guò)道上都擠滿了人。此前，我對(duì)“行為遺傳學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容了解很少，聽了他的報(bào)告之后，我馬上買了他主編的新書“行為遺傳學(xué)”，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，對(duì)一些問(wèn)題感到茅塞頓開。此后，我在北京師范大學(xué)開了一門新課“行為遺傳學(xué)“，聽課對(duì)象是心理學(xué)專業(yè)的研究生。

行為遺傳學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人類代與代之間生理特征的遺傳力相當(dāng)高，例如身高的遺傳力高達(dá)81%，糖尿病的遺傳力高達(dá)75%;心理方面，智力的遺傳力為52%，人格的遺傳力在50%左右。每個(gè)人身上，都具有他父母各50%的基因。

那么問(wèn)題來(lái)了。既然每個(gè)孩子都繼承了父母各50%的基因，那么，父母有什么理由斥責(zé)自己的孩子“笨”“膽小”“粗心”“愛(ài)哭”等行為呢？從遺傳學(xué)角度，孩子身上的種種表現(xiàn)，究竟起源于哪里呢？可以認(rèn)真思考一下這個(gè)問(wèn)題。

直到現(xiàn)在，很多父母還向心理咨詢專家提出這樣的問(wèn)題：我的孩子為什么愛(ài)哭、膽小、愛(ài)打人、粗心、對(duì)事物不感興趣……

看來(lái)，當(dāng)一個(gè)成年，人成為父母的時(shí)候，要做的第一件事，就是反思自己的“天性”，即與生俱來(lái)的心理特征，然后，細(xì)心觀察孩子的天性，想想孩子的天性和自己天性之間有什么關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上，做到尊重孩子的天性，以順其自然的寬容態(tài)度，看待孩子的行為，處理孩子身上發(fā)生的問(wèn)題。

培養(yǎng)自控、激發(fā)主動(dòng)——育好兩顆種子

從1995年開始，我與加拿大學(xué)者合作，對(duì)北京市400多名2歲兒童開始了一項(xiàng)追蹤研究，至今已追蹤25年，現(xiàn)仍在進(jìn)行中。我們?cè)谶@些被試者2歲、4歲、7歲、10歲、14歲、18歲、20歲時(shí)，分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)觀察、訪談等，同時(shí)對(duì)其父母進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，目的是考察父母教育方式與兒童社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果很多，其中一個(gè)重要結(jié)果是，兒童身上普遍存在著兩個(gè)主要的心理維度：自我控制力和主動(dòng)性。為了便于理解，我把這兩個(gè)維度形象地比喻為“兩顆種子”，意為：這兩個(gè)心理維度從孩子呱呱墜地，就已在他們身上存在了。

第一顆種子是自我控制力，它從孩子出生時(shí)就有所表現(xiàn)：不愛(ài)哭，睡眠和吃奶、喝水節(jié)律性強(qiáng)，對(duì)成人的要求比較敏感，到幼兒期表現(xiàn)為聽話、守紀(jì)律、遵守規(guī)則，很少打擾或欺負(fù)同伴，善于克制自己的情緒，能夠延遲滿足。

第二顆種子是主動(dòng)性，剛出生的嬰兒就表現(xiàn)出對(duì)周圍刺激的不同強(qiáng)度的興趣，對(duì)新異事物表現(xiàn)出趨近和探索。在幼兒園，我們可以看到，老師在講新課時(shí)，一些孩子非常興奮，注意力集中，勇于回答問(wèn)題。進(jìn)入學(xué)校以后，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生對(duì)新課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索、求知精神，能夠長(zhǎng)時(shí)間地鉆研難度高的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，他們也可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔。

在每個(gè)孩子身上，這兩顆種子的表現(xiàn)方式和程度都不同。我們追蹤的400多個(gè)兒童中，凡是這兩顆種子表現(xiàn)突出者，最后大多考上了較好的大學(xué)，或從事了比較滿意的工作。

技能訓(xùn)練——孩子的社交需要學(xué)習(xí)

2006-2012年，國(guó)家教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作，編制了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并作為國(guó)家文件，發(fā)放到全國(guó)幼教機(jī)構(gòu)。我作為編寫組成員，主要負(fù)責(zé)了《指南》中“社會(huì)”領(lǐng)域的子領(lǐng)域和指標(biāo)的編寫工作。在從事這項(xiàng)工作之前，我已經(jīng)在全國(guó)10多個(gè)省市的150多所幼兒園進(jìn)行了“幼L社會(huì)技能訓(xùn)練”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)證明，在幼園經(jīng)歷過(guò)3年社會(huì)技能訓(xùn)練的兒童，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)后，大多成為善于交際、受歡迎、能與人和諧相處的人。

在《指南》的“社會(huì)”領(lǐng)域指標(biāo)中，有一條“傾聽”技能（小班）。我們?cè)谟祝㎜園實(shí)驗(yàn)中，為傾聽技能訓(xùn)練制訂了如下教案：

經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，所有的孩子都做到把口訣爛熟于心，在學(xué)校和家庭都能以這種方式去傾聽別人，這將對(duì)他們進(jìn)入學(xué)校后的上課聽講、與人打交道打下良好的基礎(chǔ)。

我們?cè)?jīng)把大、中、小班所有40項(xiàng)需要訓(xùn)練的社交技能都編寫出詳細(xì)教案，在一些實(shí)驗(yàn)幼兒園取得了非常顯著的效果，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

我相信，如果我國(guó)的幼兒園教育和家庭教育中，能對(duì)兒童進(jìn)行這種社交技能訓(xùn)練，我們的下一代將成為能夠傳承我國(guó)悠久的禮儀文明傳統(tǒng)，成為有禮貌、善交際的人，他們不管走到哪里，都會(huì)和周圍人們和諧相處，懂得尊重別人，也被別人尊重，他們的家庭和事業(yè)都會(huì)因此受益。

口訣：

①眼睛看著說(shuō)話的人;

②不亂動(dòng)，不出聲;

③想想人家說(shuō)什么。

設(shè)計(jì)意圖：在人際交往中，傾聽顯示對(duì)別人的尊重。在談話、討論、聽課等情境中，傾聽顯示注意的專注度。

重點(diǎn)：

①看著對(duì)方;

②不出聲，不亂動(dòng);

③問(wèn)自己聽懂了沒(méi)有。

參考情境：

①上課時(shí);老師宣布游戲規(guī)則時(shí);

②與成人和同伴交談時(shí)，如，和老師、父母談話;聽同伴講一件有趣的事。

備注：可延伸指導(dǎo)幼兒聽錄音學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。

家庭作業(yè)：回家以后用學(xué)會(huì)的方法傾聽爸爸媽媽說(shuō)話。

對(duì)《父母必讀》的期待：做好橋梁

《父母必讀》雜志創(chuàng)刊40年來(lái)，所取得的成績(jī)有目共睹，它已成為我國(guó)最有影響力的家庭教育媒體。我對(duì)《父母必讀》雜志創(chuàng)刊40周年之后的工作提出以下幾點(diǎn)建議：

以科學(xué)研究結(jié)果為指導(dǎo)

《父母必讀》過(guò)去是這樣做的，希望以后也繼續(xù)保持傳統(tǒng)，特別要關(guān)注全世界最新的、已被證明是正確的研究結(jié)果，尤其是在我國(guó)本土進(jìn)行的研究。這里要特別指出，西方的個(gè)體主義文化傳統(tǒng)和我國(guó)的集體主義文化傳統(tǒng)，往往有各種差異甚至沖突，在某些領(lǐng)域（比如社會(huì)領(lǐng)域）照搬西方的研究結(jié)果不一定恰當(dāng)。

成為理論與做法之間的橋

在實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些人明明讀過(guò)甚至在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)“發(fā)展心理學(xué)”課程，但是在教育自己孩子時(shí)，卻常常違反學(xué)過(guò)的理論規(guī)律，反其道而行之。我曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)100多名碩士和博士研究生，這種事情經(jīng)常出現(xiàn)在我和他們共同組成的微信群里。他們都是跟我學(xué)習(xí)“人格與社會(huì)性發(fā)展”這個(gè)專業(yè)方向的，但是在自己孩子身上出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，有的人還是會(huì)不知所措，甚至做法完全是不對(duì)的。

雜志上也經(jīng)常遇到這種情況，有些科普文章，理論歸理論，實(shí)際歸實(shí)際，兩張皮，讀者看過(guò)這樣的文章之后，仍然不知道怎樣處理自己孩子身上的問(wèn)題。建議《父母必讀》鼓勵(lì)作者努力把一個(gè)理論（無(wú)論大小）掰開揉碎，通過(guò)具體例子，引導(dǎo)讀者學(xué)會(huì)用一個(gè)理論指導(dǎo)教育孩子實(shí)踐中的多個(gè)問(wèn)題。換言之，這是一個(gè)提高讀者理論素養(yǎng)的大任務(wù)，使經(jīng)常閱讀雜志的讀者，變成善于舉一反三、見(jiàn)微知著的理論型父母。

在“文化自信”上下功夫

近些年來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、教育各方面都取得了令世人矚目的成就，除了高鐵、港口、橋梁這些看得見(jiàn)的成就，其實(shí)，我們中華民族最值得自豪的，是世界上唯一持續(xù)5000年的中華文化。從周朝的禮制、春秋時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴、秦代的“車同軌、書同文”、儒釋道中的精華成分，到幾千年來(lái)形成的密切的家庭關(guān)系和集體主義精神，更不用說(shuō)我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)、美術(shù)、建筑、工藝成就，都是值得自豪的。中華文化中也有糟粕，我們的任務(wù)是取其精華，棄其糟粕，讓兒童從小就在潛移默化中繼承中華文化傳統(tǒng)，為做一個(gè)中國(guó)人而驕傲。