張云強

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育工作者也開始積極思考如何在新的社會環(huán)境下調(diào)整自身的教學(xué)理念、辦學(xué)模式和教學(xué)方法，思考如何有效的提升小學(xué)教育質(zhì)量。在此背景下，學(xué)校管理的規(guī)范化問題再次被重視起來，越來越多的小學(xué)開始認(rèn)識到加強學(xué)校規(guī)范化管理對于提升教育質(zhì)量的重要性，并不斷分析總結(jié)當(dāng)前管理中存在的問題，并提出改善對策，提升管理效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué);管理;問題

作為學(xué)校教學(xué)管理的基本單位，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長的主要場所。對于學(xué)生的成長與發(fā)展而言，班級如同一個小社會，學(xué)生在班級生活中學(xué)習(xí)知識文化、學(xué)習(xí)待人接物的方法、學(xué)習(xí)處理事務(wù)的方式等，這些對學(xué)生的成長發(fā)展非常重要。在學(xué)校生活中，班主任如同班級的“大家長”，肩負(fù)著協(xié)調(diào)管理班級各項事務(wù)的重任，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時也要關(guān)注學(xué)生個人的心理成長。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)班主任在班級管理過程中沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將班主任與班級學(xué)生間的關(guān)系定位于管理與被管理的關(guān)系。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的常見問題

1.教師自身對教學(xué)的影響。

由于小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，所以教育的內(nèi)容相對比較簡單，有些教師的文化水平并不高，在教育學(xué)生方面缺乏經(jīng)驗，也沒有接受過相對系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，等等，這些教育弊端導(dǎo)致教師在教育學(xué)生時會有錯誤的教育理念。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的成績沒有達(dá)到理想的高度時，有些學(xué)生頑皮不聽管教，而教師的表現(xiàn)不是教育引導(dǎo)，而是批評教育，出現(xiàn)言語上的詆毀和謾罵甚至是身體處罰。這些錯誤的教育方式，直接影響到了學(xué)生的心理。在課堂教育方面，有些教師未能提前做好備課，課堂的教育內(nèi)容過于教條化，死板不生動。這些方面都會直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。時間長了，他們會厭倦學(xué)習(xí)，甚至?xí)颖軐W(xué)習(xí)。

2.重制度制定輕教學(xué)實際。

縱觀國內(nèi)外各級各類中小學(xué)校，其大都制定了嚴(yán)格細(xì)致的教學(xué)管理制度。以制度為抓手，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校教師的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及日常行為。“無規(guī)矩不成方圓”，誠然在教學(xué)常規(guī)管理中，如若沒有制度約束和規(guī)范，必會滋生一系列問題，制約教學(xué)工作順利開展。但不容我們忽視的一個現(xiàn)實是，這些所謂的“條條框框”，其多數(shù)或脫胎于教育經(jīng)典著作，或照搬他校成功經(jīng)驗，或唯領(lǐng)導(dǎo)意志，很少有學(xué)校從自身實際出發(fā)、群策群力，真正制定出一套符合校情、切實可行的管理制度。這樣的一種經(jīng)驗主義之下的制度產(chǎn)物，縱然其事無巨細(xì)、面面俱到，但過多的層次、過死的職責(zé)、過細(xì)的職能往往禁錮教師的思維、限制教師的責(zé)任感和創(chuàng)造性的發(fā)揮，對教學(xué)工作的正常開展、學(xué)校教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行亦產(chǎn)生不利影響。嚴(yán)格的制度管理，在強調(diào)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的今天，對于學(xué)生的全面成長成才同樣會形成一定程度的制約。

二、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的應(yīng)對策略

1.改革教學(xué)管理內(nèi)容。

要改變當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的管理內(nèi)容偏差的問題，提升小學(xué)教學(xué)管理效果，就要制訂科學(xué)的課程實施計劃，將新課程改革要求中的課程開全，并保障每個科目有足夠的教學(xué)時間。另外，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容中還要重視提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率主要表現(xiàn)在兩個方面，即學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。由此可以看出，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容的改革與完善需要學(xué)校管理層在開展工作時，不僅僅要關(guān)注學(xué)生考試成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，從而制訂科學(xué)合理的教學(xué)管理內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念。

考慮到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，很多教師仍是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。因此，在改革小學(xué)教育教學(xué)管理模式的同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視新的教育理念的引入，并積極開展教研工作，幫助教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，積極引入素質(zhì)教育理念，并加大教學(xué)科研，將素質(zhì)教育理念有效落實到課堂教學(xué)中，如積極推行情境教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)模式，落實素質(zhì)教育理念;同時，開展學(xué)術(shù)交流活動，加強教師之間的溝通、交流，拓寬教師的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)引入生本理念，要求教師將這一理念有效落實到課堂教學(xué)中;同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)以身作則，在管理方面引入生本理念，改革管理方式，如構(gòu)建學(xué)生參與的管理體系，讓學(xué)生成為管理主體。再次，引入信息技術(shù)教學(xué)理念，全面改革教師的教學(xué)模式、學(xué)校的管理模式。尤其是在信息時代，學(xué)校管理者更應(yīng)當(dāng)從方方面面入手，將信息技術(shù)與管理、教學(xué)充分融合在一起。

三、結(jié)束語

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，對教學(xué)管理工作問題的有效解決，有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。而在新時代背景下，要想對教學(xué)管理工作進(jìn)行確切落實，就需要以中小學(xué)實際情況為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)理念、方法的不斷研究，在有效的實踐總結(jié)中，制定科學(xué)、合理、可行的管理方法。這樣可以顯著提升中小學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慶揚.小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的實施探索[J].學(xué)周刊，2017（35）：167-168.

[2]甘金秀.探究小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2019（13）：182.