錢佳妹

摘 要：從以往的小學(xué)班級(jí)教學(xué)具體情況來(lái)看，很多教師往往通過班級(jí)制度的形式來(lái)約束學(xué)生，使學(xué)生按照自己的教學(xué)任務(wù)方向發(fā)展，沒有給予師生間足夠多的溝通交流空間，學(xué)生往往表現(xiàn)出了不太積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。想要使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)效率得以提升，班主任一定要使自身的教師角色發(fā)揮到最大價(jià)值，努力與學(xué)生構(gòu)建良好的班集體。

關(guān)鍵詞：班主任;管理過程;師生;和諧關(guān)系

進(jìn)行日常的班級(jí)管理工作時(shí)，往往學(xué)生的觀念還有班主任的管理手段之間存在矛盾，所以必須要密切師生間的溝通。雖然有的時(shí)候存在溝通的情況，但是無(wú)法滿足于朋友間的這種親近自然狀態(tài)。有的時(shí)候，班主任所采取的管理手段也會(huì)對(duì)學(xué)生不認(rèn)同，基于此類現(xiàn)狀，作為班主任必須要著重的關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的教育，建立系統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，推動(dòng)科學(xué)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生的日常生活

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，往往思維與邏輯方式同成年人之間有很大的不同。很多的成年人在自我認(rèn)知上忽略了學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤行為的誘發(fā)因素，完全是根據(jù)相應(yīng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生作出批判，容易給學(xué)生帶來(lái)心靈創(chuàng)傷。所以，如果有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)出了某種不規(guī)范的情形，作為班主任必須冷靜克制的從學(xué)生的視角來(lái)看待相關(guān)問題，并進(jìn)行合理的解決。就好比在上課時(shí)間學(xué)生趴在桌子上睡覺的情況，可以選擇把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)沒有其他同學(xué)的辦公室，對(duì)其進(jìn)行問話，讓其認(rèn)識(shí)到課堂的實(shí)際功用是學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行睡覺。如果學(xué)生不說話的話，班主任可以選擇和相關(guān)任課教師進(jìn)行溝通，由自己解決這一問題。作為班主任必須首要對(duì)學(xué)生的健康狀況進(jìn)行關(guān)注，詢問學(xué)生是不是昨晚缺乏睡眠，如果學(xué)生僅僅點(diǎn)頭不說話的話，繼續(xù)詢問學(xué)生，看起來(lái)精神狀態(tài)欠佳的原因，詢問出現(xiàn)了什么狀況。班主任耐心的提問學(xué)生，學(xué)生將會(huì)放棄防備感。

很多時(shí)候小學(xué)生會(huì)通過高年級(jí)學(xué)生的模仿來(lái)不斷的規(guī)范自己的道德準(zhǔn)則，教師可以給予學(xué)生足夠多的鼓勵(lì)來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。作為班主任，必須密切關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，通過手機(jī)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全方位記錄。就好比下雨天有同學(xué)為了給同學(xué)打傘而淋濕了自己衣袖的照片，在期末總結(jié)大會(huì)上進(jìn)行分享，來(lái)認(rèn)可學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)會(huì)別被人關(guān)注，提升學(xué)生自信心。

小學(xué)階段的孩子心理非常敏感，會(huì)根據(jù)周圍人對(duì)自己的態(tài)度調(diào)整自己的行為，以此讓自身行為規(guī)范更加符合道德標(biāo)準(zhǔn)，所以，班主任的認(rèn)可是小學(xué)生的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中通過與學(xué)生的接觸和溝通發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)并給予鼓勵(lì)，會(huì)讓師生關(guān)系更加和諧。所以，班主任在日常教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的行為活動(dòng)，可利用電子設(shè)備記錄學(xué)生的美好的時(shí)刻。比如，同學(xué)之間互相幫助解題，看到校園里的垃圾主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶等，班主任都可以將這些美好的瞬間拍下來(lái)。定期舉辦主體班會(huì)，班主任將這些珍貴的照片打印出來(lái)，一一貼到黑板上，為每一張照片命名，向?qū)W生講述整件事的經(jīng)過，并說明照片內(nèi)容的可貴之處，以此來(lái)向?qū)W生證明，自身行為時(shí)刻被大家關(guān)注，并且美好的行為會(huì)得到班主任和同學(xué)們的認(rèn)可，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)心，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)提高自己的道德品質(zhì)。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格

一般情況下，人類所具有的獨(dú)立性，、還有創(chuàng)造性以及自主性構(gòu)成了獨(dú)立人格，和外在的權(quán)威還有力量不存在聯(lián)系，進(jìn)行真理追求時(shí)，往往獨(dú)立判斷力較強(qiáng)，能夠滿足小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。不過，因?yàn)樾W(xué)生的閱歷不豐富，導(dǎo)致獨(dú)立思考還有價(jià)值體系尚待完善，很多的高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了逆反心里，導(dǎo)致了各種不規(guī)范行為的出現(xiàn)。至于這種情況，作為班主任必須要充分給予學(xué)生足夠的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到其獨(dú)立人格還有個(gè)人看法觀念的價(jià)值，之后潛移默化的灌輸學(xué)生正確的思想。就好比在學(xué)校的公益活動(dòng)里，有學(xué)生遲遲不愿意報(bào)名，詢問學(xué)生原因，學(xué)生的回答是參加公益活動(dòng)將會(huì)浪費(fèi)自己的大量學(xué)習(xí)時(shí)間。作為班主任遇到這種情況，不能在學(xué)生回答之后就立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，必須充分的給予他足夠多的尊重，積極的對(duì)其開展引導(dǎo)。所以相關(guān)的班主任對(duì)于學(xué)生開展教育工作，不能僅限于自身觀念盲目的對(duì)學(xué)生開展批評(píng)，必須給予其充分尊重，讓學(xué)生從心理上來(lái)接受教師的管理，來(lái)規(guī)避師生間各種隔閡，使師生關(guān)系得到良好的培養(yǎng)。

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)任課教師的喜歡程度與該科目的學(xué)習(xí)成績(jī)有著密不可分的聯(lián)系。所以，從教師出發(fā)，要多抽出時(shí)間對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了解，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，讓師生關(guān)系更加和諧，對(duì)于學(xué)生而言，自己不僅僅是傳授他們知識(shí)的老師，更是關(guān)系平等的朋友。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬畏心理。所以，班主任在班級(jí)管理過程中，要將敬與畏處理的恰到好處，并將這種方法融入班規(guī)制定中。通過這種方式學(xué)生會(huì)更好的遵守班規(guī)，約束自身行為，幫助他們樹立正確的道德觀念，同時(shí)積極樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)實(shí)情況里，小學(xué)班主任圍繞學(xué)生開展教學(xué)管理工作，同學(xué)生構(gòu)建良好師生聯(lián)系，由本質(zhì)角度來(lái)看要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段及方法進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)生往往心智的發(fā)展空間很大，對(duì)于很多年齡較低的學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，無(wú)法和教師進(jìn)行類似朋友間的溝通和交流。所以，作為小學(xué)班主任必須逐步的對(duì)自身執(zhí)行理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生個(gè)人特性開展教學(xué)方式的調(diào)整工作，使學(xué)生盡可能掌握更加現(xiàn)代的文化知識(shí)。

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