聶志玲

摘 要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法使得課堂枯燥、乏味，阻礙了學(xué)生提升自身的能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性，從而提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效果。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、與生活結(jié)合、運(yùn)用多媒體、激發(fā)求知欲這四個(gè)方面入手，闡述了漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);漢語(yǔ)拼音;多媒體

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以幫助認(rèn)字，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)早期的智力和語(yǔ)言能力。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，發(fā)揮出其本身所附有的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)方法，有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量得到一定的提升。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好拼音為之后語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)包括聲母的學(xué)習(xí)、韻母的學(xué)習(xí)和整體的認(rèn)讀，教師如果想要讓學(xué)生充分的掌握漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)拼讀的方法，就應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行更新，去激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性。[1]

教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中完成對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)以及探究，使學(xué)生增加對(duì)于漢語(yǔ)拼音的認(rèn)知和讀寫(xiě)的規(guī)則，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)存在困難，可以更快更準(zhǔn)確的進(jìn)行拼讀。新課改提出，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，所以教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，使得教師可以通過(guò)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的積極性，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行增強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠使學(xué)生記住漢語(yǔ)拼音，還能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠輕巧的完成拼讀、拼寫(xiě)，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力得到很大程度的提升。

二、將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合

教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)，音節(jié)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是在進(jìn)行聲母和韻母的學(xué)習(xí)時(shí)。[2]現(xiàn)在的語(yǔ)文教材主要以學(xué)生的生活相關(guān)的事情作為編寫(xiě)的原則，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，改變自身的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和拼讀音節(jié)進(jìn)行結(jié)合，去充分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于音節(jié)學(xué)習(xí)的難度可以降低，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

例如，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音guo、gua、huo、hua、kuo的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)課件為學(xué)生展示出一些圖片，其中包括炒菜的鍋、吃的西瓜、燒著的火、漂亮的花、慢慢擴(kuò)大的物體，先讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行了解，說(shuō)出這些圖片上物體的名稱(chēng)，然后教師可以提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“這些物體在讀音時(shí)怎么拼出來(lái)的？”，學(xué)生在拼讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以再次使用課件為學(xué)生展示出相應(yīng)的聲母、韻母以及音調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“有一些聲母、韻母和音調(diào)結(jié)合在一起就會(huì)成為不同的讀音，學(xué)生們想認(rèn)識(shí)并讀會(huì)這些拼音嘛？”將組合的音節(jié)進(jìn)行不同音調(diào)的誦讀，并且讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，使學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行探究。當(dāng)然，學(xué)生如果想到熟練的掌握漢語(yǔ)拼音的使用，還需要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成知識(shí)的技能，就能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確的讀出來(lái)。

三、使用多媒體教學(xué)突破拼音教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言和文字時(shí)最重要的就是把漢語(yǔ)拼音學(xué)好，要想讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生加入一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，更應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行講解重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的提升。

例如，教師在進(jìn)行形近字母的分辨的教學(xué)時(shí)，比如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu這些教學(xué)中比較難的知識(shí)，大部分學(xué)生在進(jìn)行分辨時(shí)會(huì)存在問(wèn)題，所以，教師為了解決問(wèn)題，會(huì)在教學(xué)時(shí)使用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在進(jìn)行b-d的分辨時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出馬兒奔跑之后留下的腳印和奔跑時(shí)的聲音，使學(xué)生可以在觀察“d”型的馬蹄印時(shí)記住“d”的形狀，在聽(tīng)聲音的過(guò)程中記住“d”的讀音。在學(xué)習(xí)“b”時(shí)，可以為學(xué)生展示一個(gè)收音機(jī)，將收音機(jī)的天線(xiàn)拉出來(lái)顯示出一個(gè)“b”的形狀，再為學(xué)生放一個(gè)“b”的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

四、編寫(xiě)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的拼音求知欲望

由于小學(xué)生的自控能力不行，對(duì)一件事物的新鮮能力不能保持太長(zhǎng)的時(shí)間，教師在教學(xué)時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的方式，比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生講故事，因?yàn)閷⒐适驴梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，將故事中的人物和情節(jié)展示給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)這樣的方式可以使教學(xué)的效率獲得一定的提升。

例如，教師在進(jìn)行“zh、ch、sh、r”的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生編一個(gè)小故事，一定要保證故事是生動(dòng)有趣的，只有這樣才能讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不自覺(jué)的開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音。清晨，有一個(gè)紅日“r”悄悄地露出了腦袋，就看到有一些猴子們正在開(kāi)心地玩耍，就在小猴子們玩的興奮地時(shí)候，突然跑出來(lái)一只大獅“sh”子，長(zhǎng)著大嘴想要吃“ch”掉猴子，只見(jiàn)小猴子抓住了一根樹(shù)枝“zh”，飛快的爬上了大樹(shù)上。教師在講故事時(shí)，學(xué)生可以非?？斓睦斫饬诵枰獙W(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音才是學(xué)生認(rèn)字、拼讀最重要的，只有學(xué)好的漢語(yǔ)拼音，學(xué)生才能在今后的閱讀、寫(xiě)作中發(fā)揮出自己的才能，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（023）：104-104.

[2]鐘馳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音的重要性[J].課程教育研究（外語(yǔ)學(xué)法教法研究），2016（016）：P.146-146.