寧翠蘭

摘 要：在高中語文教學中，議論文是很重要的一種寫作文體，提高學生對議論文的寫作能力是高中語文教師非常注重的培養(yǎng)目標。但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對議論文的寫作水平往往與預期的效果不同。將思維導圖運用在高中語文議論文寫作教學中能夠促進高中生的議論文寫作水準。對此，本文針對思維導圖在高中議論文寫作教學中的應用做出了相應的分析。

關鍵詞：思維導圖;議論文;應用

對學生思維能力的培養(yǎng)越來越成為高中語文的教學重點，在高中語文議論文寫作的教學過程中，相關教學人員開始對能夠讓學生思維能力得到發(fā)展的教學方法展開了研究。對于增強高中生的思維能力，相應的教學方法尤為重要。思維導圖具有可視化的特點，能夠清楚明確的將學生的思維方式表達出來，進而增強學習效率，還可以起到將學生的思維擴散的作用。目前，國內外教育界的相關研究人員對教學中思維導圖的應用研究愈加重視。因此，對高中語文議論文寫作教學過程中思維導圖的應用進行分析和探討，是加強研究的重要途徑。

一、思維導圖概述

思維導圖（又稱為心智導圖）是“大腦先生”——東尼·博贊所創(chuàng)建的，是利用有效圖形思維來表達發(fā)散性思維的工具。在高中語文議論文寫作教學中，思維導圖的應用可以幫助學生在文字、意象、數字、思維、邏輯等方面建立起有效聯系，以此激活學生思維、發(fā)揮學生想象力、提高學生記憶力。[1]例如，當我們在繪制一張“樹形”思維導圖前，我們就會在腦海里浮現出“樹”的樣子，原因是我們的大腦具有豐富的想象力與聯想能力，所以我們的腦海中會浮現樹的立體形象，在這個三維影像中，我們能夠清楚的看到樹的枝丫，即我們思考的脈絡。這會幫助學生將各個脈絡內容聯系起來，并以此形成完整的內容體系，使學生的思考、思維能力得到有效提升。當前，思維導圖愈加受到教育教學的重視，尤其是在語文議論文教學中，更需要學生有嚴謹的邏輯和縝密的思維。[2]但從實際高中語文議論文寫作教學來看，很大一部分學生的獨立思考能力和邏輯思維能力較差，議論文寫作教學效率和質量也因此無法有效提升。因此，應用思維導圖來進行高中語文議論文寫作教學具有重要意義。

二、議論文教學的需要

在高中語文的教學內容中，議論文占據主要的地位。從人教版高中語文教材來看，議論文具有很多特點，首先是在議論文的分布上，主要在必修3、必修4、必修5三本教材中出現。其實早在初中學段，學生們就對小部分的議論文有所了解，學習過議論文的基礎。到了高中以后，議論文的學習已經在基礎的學習上變?yōu)閺碗s，需要學生進行深度理解。其次表現在議論文的作用上，議論文的學習與寫作可有有效提高學生的理解能力、辯證能力以及讀寫等方面能力。由此可見，議論文是非常重要的一種文體，能夠促進學生邏輯思維能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在高中語文教學中，議論文有著與記敘文和散文教學并肩的地位，也是幫助學生提高思維能力的主要文本。[3]所以，在進行高中語文議論文教學時，相關教學人員要在高中語文教學過程中，加強對議論文的講解來幫助學生構建思維能力，促進學生綜合素質的發(fā)展，在教學中，要重視對學生思維能力的訓練與指導，讓學生形成有益的思維框架。

三、思維導圖在高中議論文教學中的應用建議

1.加強語文教師對思維導圖的理解意識。

思維導圖是應用于記憶、學習和思考等的有效思維“地圖”，它的正式出現可以追溯到二十世紀六十年代。由于其可以充分運用人類大腦的機能，將主題關鍵詞與圖像等建立記憶連接，思維導圖可以成為學生個人的有效數據庫。因此，高中語文教師要加強對思維導圖的理解與應用，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，促使語文議論文的教學效率和質量大幅度提升。

2.語文教師在教學過程中的正確示范與指導。

首先，高中語文教師要針對思維導圖的概念和具體運用方法進行詳細講解，使學生對思維導圖有一個較為清晰的初步認識。其次，教師要在講解完成后，將設計好的思維導圖展現給學生觀看，使學生對思維導圖形成直觀的感受，以此提高學生對思維導圖的理解，加強學生對思維導圖的應用。最后，教師在和同學們展示思維導圖的設計成果后，要向學生講解思維導圖制作的注意事項，并讓學生自行制作思維導圖，需要注意的是，教師要在這一過程中及時反饋學生所提出的問題，必要時要作出適當引導。

3.要學會正確的繪制思維導圖。

為進一步提高高中生的議論文學習效率和寫作能力，就要不斷加強學生對思維導圖的學習，提升學生思維導圖繪制能力。首先，在制作思維導圖前，學生要找到中心關鍵詞、中心詞或中心語句，根據這些找準可以支撐層級的關鍵詞句。[4]其次，學生可以在思維導圖制作的過程中，將議論文的知識點連接成一個整體，繪制出一個方便自己吸收的思維導圖。最后，在學生能夠熟練制作思維導圖后，就可以依據自己的體會自由創(chuàng)作，最終形成能夠有效幫助自身學習的思維導圖風格。

四、結語

思維導圖的應用是高中語文議論文教學中重要的輔助教學工具，在議論文教學中不斷嘗試將思維導圖融入進去，能夠增強學生的思維能力，使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力，學會發(fā)現問題并解決問題，對發(fā)散性思維的培養(yǎng)有極大的幫助。

參考文獻：

[1]王麗.思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].揚州大學，2017.

[2]劉垚.思維導圖在小學語文習作教學中應用的行動研究[D].沈陽師范大學，2017.

[3]劉麗.思維導圖在初中語文作文教學中實用性初探[D].內蒙古師范大學，2014.

[4]王玲玲.思維導圖在語文課堂的實用性探究[D].吉林師范大學，2012.