沈鴻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校思想政治教育能夠促進學生全面健康發(fā)展，同時也是融合“工匠精神”重點培養(yǎng)學生思想政治覺悟的重要途徑。高職院校應當秉承為社會培養(yǎng)具有“工匠精神”人才的原則，不斷提升高職學生的敬業(yè)思想，不斷增強學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生樹立勇于創(chuàng)新、勤奮好學、克服困難等良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德品質，提高學生適應社會發(fā)展的技術能力，建立促進學生職業(yè)道德素養(yǎng)全面發(fā)展的教育模式。以此踐行我國高職院校思想政治教育融合“工匠精神”培養(yǎng)學生的教育理念，建立用“工匠精神”鑄就未來祖國棟梁之材的高職院校發(fā)展管理模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? “工匠精神”;高職院校;思想政治教育;融合發(fā)展;綜合素養(yǎng)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0112-02

當前，高職院校應在利用專業(yè)課程培養(yǎng)學生的同時，融入思想政治教育，提升學生的愛國精神及“工匠精神”，保證學生能夠滿足社會發(fā)展的要求，快速適應社會工作崗位，并有效增強學生克服困難的思想意識，使學生能夠戰(zhàn)勝各種困難。針對目前高職院校思想政治教育工作中存在的問題，充分將思想政治教育工作落實于各項教學內(nèi)容中并予以豐富，同時確保在人才培養(yǎng)過程中融入“工匠精神”的灌輸，增強新一代高職院校人才具備德能兼?zhèn)涞穆殬I(yè)道德素養(yǎng)和工匠技術方面的能力[1]。

一、高職院校思想政治教育詮釋“工匠精神”內(nèi)涵

（一）“工匠”的演變過程

《考工記》：“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之也，謂之工。”深入分析可知，在經(jīng)歷了“匠”的階段后，還必須不斷創(chuàng)新技能，達到登峰造極的境界，才能稱之為“工”，這說明了“工”包含“匠”的涵義。再追溯分析，《說文解字·匚部》：“匠，木工也。從匚，從斤。斤，所以作器也。”史料記載，早在封建王朝就已經(jīng)出現(xiàn)了“工在籍，謂之匠”之說，隨著時代的演變，“工”與“匠”逐漸合為一體，形成 “工匠”一詞。古人也將工匠稱為手藝人，例如鐵匠、木匠、皮匠等，就是熟能生巧掌握一門專業(yè)技術或藝術特長，并以此作為謀生手段的手工業(yè)勞作者[2]。

（二）“工匠精神”的現(xiàn)代意義

首先，在新時期，“工匠”已經(jīng)不僅僅指手藝人。面對改革開放賦予新時代勞動工人的主角身份，很多身處一線、擁有專業(yè)技能的工人扮演著技師或工程師等專業(yè)角色，是這些肯于在艱苦條件下不斷創(chuàng)新技能、刻苦鉆研本專業(yè)技術、追求拓展與研發(fā)的專業(yè)技能人才，鑄就代表先進技術能力的“匠人風采”。故此，人們將這些匠人所具有的精神稱為“工匠精神”，這種“工匠精神”深深地扎根于基層。這些具有“工匠精神”的一線工人，帶動了新時代年輕人傳承學習他們的“工匠精神”。同時，排除萬難、毅力不倒的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，也是現(xiàn)代社會所提倡的工作價值取向。

其次，發(fā)揚“工匠精神”，在本行業(yè)打造精品的理念，也是對專業(yè)技術的品質追求。鉆研技術能力，用極致認真的工作態(tài)度雕琢產(chǎn)品，創(chuàng)新改良工藝技術，也是人格魅力升華的過程。斗轉星移，從古代演變發(fā)展到今天的“工匠精神”，成為一個行業(yè)不斷提升鉆研創(chuàng)新技能的傳承品德。融合了“工匠精神”的高職思政教育，能夠逐步提升高職學生的人生觀與價值觀追求。

二、“工匠精神”與高職思政教育的有效融合

通過在高職教育各學科融入職業(yè)道德素養(yǎng)以及思想政治教育內(nèi)容，可以增強高職院校人才在專業(yè)技術過硬的前提下，勇于創(chuàng)新、敢于拓展，在本專業(yè)中不斷研發(fā)高科技的能力，以下圍繞高職院校思想道德教育中引入“工匠精神”進行闡述。

（一）高職教育應弘揚“工匠精神”

現(xiàn)代“工匠精神”強調傳承“知行合一”的技藝本領，傳承本專業(yè)領域的敬業(yè)奉獻精神，使學習者不斷增強“工匠精神”與專業(yè)技術，熟練掌握制作工藝和操作過程。在傳統(tǒng)的工匠技藝傳授過程中，幾乎都是“師傅領進門，修行在個人”。學徒在隱性接受知識、熟練掌握技術的過程中，跟著師傅學習更高超的技術能力，增強自身的技術本領，不斷增加自己掌握的應用竅門。雙方在實踐中都獲得了創(chuàng)新知識及技能的心得，充分體現(xiàn)了“知行統(tǒng)一”的理論。學習者自身必須不斷提高專業(yè)技術能力及職業(yè)道德素養(yǎng)，才能有效揣摩和領悟師傅的技術。“工匠精神”還表現(xiàn)在實踐中，通過實踐改進工藝技術，進行創(chuàng)新與研發(fā)，彰顯了“工匠精神”在實踐操作領域的作用。弘揚“工匠精神”，將其融入學生思政教育中，充分體現(xiàn)了高職院校“知行合一”的教育理念。

（二）深化鉆研崗位技術的工作態(tài)度

《詩經(jīng)·衛(wèi)風·淇奧》中的“如切如磋，如琢如磨”，彰顯了“工匠精神”在“匠”的成長過程中的巨大作用，工匠在玉雕過程中通過反復琢磨、靈活設計、切割打磨，賦予玉雕以鮮活性，體現(xiàn)了“精益求精”的工作態(tài)度。“工匠精神”既在治學、修身、做事等方面有著巨大的作用，也融合了“求知”與“創(chuàng)新造物”的追求。這種精神早在古代的器皿制造中，就已經(jīng)出現(xiàn)并傳承到了今天，演變成人們熟知的“工匠精神”概念，這種精神存在于工藝制造及技藝傳承中，并融文明、經(jīng)驗、知識于一體，形成統(tǒng)一的工藝技術教育理念及意識。隨著我國“一帶一路”倡議的提出，再現(xiàn)古代絲綢之路的繁榮景象，“工匠精神”的作用越來越大。國際貿(mào)易的創(chuàng)新發(fā)展，也在考驗著各國工藝品質量與技術的水平。我國古代工藝品技藝演變至今的發(fā)展歷程，凝結了中國工匠追求產(chǎn)品質量精益求精的匠心品質，同時也反映了我國制造業(yè)技術能力不斷發(fā)展背景下的“大國工匠”精神。

（三）深化“工匠精神”傳承尊師重道的傳統(tǒng)文化思想

古代“工匠精神”隨著“師承相授”“口傳心授”“尊敬師長”等工匠與學徒、學徒與學徒之間的學藝過程進行傳承。無論是手把手教徒弟，還是“子承父業(yè)”接管手工作坊，都需要秉持尊師重道、精益求精的“工匠精神”，不僅要學藝，而且還要學會尊師，才能將技藝傳承下去。師傅只會將核心技術傳給有良好道德品質、職業(yè)修養(yǎng)、行業(yè)操守、技術本領的學徒，而學徒只有不斷提升自身的專業(yè)技術能力和素養(yǎng)，才能獲得師傅的賞識和傾心傳授。不要小瞧“賞識”這個詞眼，在古代學藝的過程中，只有性格穩(wěn)重，并且技藝高超過人的學徒才能學到師傅的本領。學徒只有尊重師傅并不斷鉆研技藝，才能學會技藝，獲得本領，同時也獲得師傅的認可。這也是古代工匠歷代傳承技術的態(tài)度，萬事起于學徒對待師傅的態(tài)度，即有“尊”師之后才能獲得傳授技藝，甚至深化到“師徒如父子”，其中蘊含的寓意就是百善孝敬為先的傳統(tǒng)文化思想，這其中便可深刻感受到“師嚴如父”“修行在個人”的“工匠精神”。由此，“工匠精神”也成為古往今來弘揚傳統(tǒng)文化“尊師”思想的具體體現(xiàn)。

（四）“工匠精神”助力高職思想政治教育

高職院校應進一步強化思想政治教育改革，有效整合“工匠精神”傳承與思想政治教育，從培養(yǎng)人才的多種方式入手，深化加強教師與學生對“工匠精神”的理解。借助“工匠精神”不斷提升高職院校人才培養(yǎng)模式的核心價值與作用。促進現(xiàn)代“工匠精神”融入各學科教學過程中，促進師生共同努力，將學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的復合型人才;教師發(fā)揮以學生在學習中的主導地位，講授理論知識內(nèi)容與熟練掌握實踐操作技能并重，并將理論知識與實踐操作融合在一起，引導學生強化實踐操作能力。教師要在各教學環(huán)節(jié)中注重思想政治教育，引入“工匠精神”，促進學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立吃苦耐勞、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”理念。同時，高職院校應該將“工匠精神”融入校企合作的頂崗實踐教育環(huán)節(jié)中，通過“傳幫帶”的“工匠精神”感染學生，促使他們積極努力工作，并在艱苦的條件下不斷創(chuàng)新，研發(fā)本領域先進技術方法，增強學生具備“大國工匠”精神，建設祖國的使命感[3]。通過將“工匠精神”培養(yǎng)與思政教育有效融合，不斷提高學生適應社會發(fā)展的能力，促進高職院校全方位開展思想政治教育。

三、結語

在高職院校開展思想政治教育的過程中，要逐步提高“工匠精神”的傳承，構建高職院校根據(jù)時代需要，培養(yǎng)具有“工匠精神”的復合型人才的教育模式。高職院校為社會培養(yǎng)具備“工匠精神”的棟梁之材，能夠為我國從制造大國發(fā)展成為制造強國產(chǎn)生積極的助推作用。因此，我們必須注重“工匠精神”培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合。

參考文獻：

[1]王磊.工匠精神融入高職院校思想政治教育的有效路徑[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2018，18（3）：44-46.

[2]江妤.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探討[J].鋒繪，2019（8）：220.

[3]朱放敏.企業(yè)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效結合的路徑[J].企業(yè)改革與管理，2020（4）：196-197.

◎編輯 魯翠紅