盧培雙

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是生活的基礎(chǔ)，在日常生產(chǎn)和生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。小到買(mǎi)東西計(jì)算消費(fèi)多少錢(qián)，應(yīng)該找回多少錢(qián)，大到飛入太空的天宮一號(hào)、天宮二號(hào)的海量云計(jì)算，數(shù)學(xué)已經(jīng)與我們的生活密不可分。最近幾年，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，起到了關(guān)鍵作用。信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣、簡(jiǎn)單、高效。

• 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活緊密相連

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。作為一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師，總能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。例1：如生活中買(mǎi)東西需要多少錢(qián)，我們需要精確計(jì)算一下，我們大概帶多少錢(qián)，我們只需要估算一下就可以了。這是最常見(jiàn)的精確計(jì)算和估算在生活中的應(yīng)用。

例2就來(lái)講一下對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上吐槽最多的同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和出水管的問(wèn)題。有一個(gè)水池，只打開(kāi)進(jìn)水口， 3小時(shí)裝滿，只打開(kāi)出水口，5小時(shí)可以把水流完，如果同時(shí)進(jìn)水和出水，用幾小時(shí)才把水池灌滿？好多人用此來(lái)嘲笑數(shù)學(xué)，諷刺數(shù)學(xué)，覺(jué)得只有數(shù)學(xué)老師才會(huì)這么無(wú)聊，同時(shí)打開(kāi)出水管和進(jìn)水管，都不知道是進(jìn)水還是出水，生活中沒(méi)人干這種愚不可及的事情。生活中真的沒(méi)有這種情況的原型嗎？有。去大超市看看，買(mǎi)完?yáng)|西，付款結(jié)賬時(shí)收銀員收錢(qián)，不就是走了多少人（出水），又來(lái)了多少人（進(jìn)水）的問(wèn)題嗎？想一想，如果不顧及人流量，只安排一個(gè)收銀員，超市會(huì)怎樣？人滿為患，影響超市經(jīng)營(yíng)。不顧及人流量，如果安排100個(gè)收銀員呢？大家都閑著，可以嗎？超市經(jīng)理是不是需要根據(jù)進(jìn)出多少人的人流量，判斷一下到底需要安排幾個(gè)收銀員才不會(huì)導(dǎo)致?lián)矶聠幔?ul>

相比較原來(lái)粉筆加黑板的單調(diào)的課堂，信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以形象具體的圖文聲像進(jìn)行創(chuàng)造情景，引入教學(xué)，可以使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加具體化、清晰化，從而讓學(xué)生有興趣深入了解數(shù)學(xué)。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，如上述的兩個(gè)例子，例1講授精確計(jì)算和估算在生活中的應(yīng)用時(shí)，好的開(kāi)始就是成功的一半，如果利用信息技術(shù)，把情景設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生帶入實(shí)際生活中的情景，會(huì)讓本節(jié)課更加深入學(xué)生的心。

例2講解同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和出水管的問(wèn)題。單純的講解太過(guò)于枯燥，學(xué)生不太容易理解。把進(jìn)水和出水制作成動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生形象的看到進(jìn)水和出水的速度，借助于動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生找到解題思路，從而能夠舉一反三，解決此類問(wèn)題。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)更加形象，突破數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單，課堂變得高效

在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，本單元有一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。單憑講述和計(jì)數(shù)器展示，學(xué)生根本沒(méi)有數(shù)感。但是通過(guò)課件展示小正方體，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是十，10個(gè)成一列，十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百，100個(gè)成一面，一百一百的數(shù)，10個(gè)百是一千，1000個(gè)是一個(gè)大正方體。小正方體的出示，可以更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成和意義。

教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的時(shí)候，本單元的重點(diǎn)是要講清楚算理。一般課堂上都是單純的教計(jì)算法則：用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位依次去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。隨后多練習(xí)幾道題，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，這樣顯得枯燥和單調(diào)，學(xué)生會(huì)計(jì)算，也知道方法，就是不知道算理是什么。信息技術(shù)的引入，讓學(xué)生明白每一步都算的是什么？生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生有興趣，點(diǎn)子圖的講解配合豎式的書(shū)寫(xiě)，形象的讓學(xué)生明白這樣寫(xiě)豎式的原因。

如：每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)12套。一共買(mǎi)了多少本？

3.投影作品展示，可以讓學(xué)生變得更加自信

提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)興趣的最重要的途徑是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手感知，得到肯定后的那種自豪感。在數(shù)學(xué)課堂上，離不了動(dòng)手操作。之前的教室里面沒(méi)有先進(jìn)的投影技術(shù)，操作之后的作品，老師只能口頭表?yè)P(yáng)，或者老師拿到手上進(jìn)行展示。在教室里，受空間的限制，老師拿到手上展示，不會(huì)特別清晰。借助于班班通進(jìn)行投影展示，可以更加形象清楚，學(xué)生也會(huì)自信心爆棚，這就是老師想要的讓學(xué)生從內(nèi)心爆發(fā)出來(lái)的成就感。

• 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
• 一味的追求課件技術(shù)，忽視教學(xué)的基本理念

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難免會(huì)走進(jìn)一些誤區(qū)。課件比較花哨，會(huì)引起學(xué)生的興趣，但是過(guò)于花哨，忽視數(shù)學(xué)本質(zhì)，過(guò)猶不及，就不可取。記得聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，判斷3+9=11對(duì)錯(cuò)，老師設(shè)計(jì)成小精靈射氣球，氣球破了，答案就出來(lái)了。課堂上孩子們的注意力都在射氣球上，根本不過(guò)關(guān)注為什么錯(cuò)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)并不可取。

有的老師在制作課件的時(shí)候，喜歡用.gif格式的動(dòng)態(tài)圖片，課堂上學(xué)生注意力被圖片吸引走了，不能集中注意力思考課堂上老師提出的問(wèn)題。

1. 被課件牽著鼻子走，成為課堂教學(xué)的障礙

剛剛走上講臺(tái)的老師最容易犯的錯(cuò)誤就是過(guò)分相信課件，上課完全被課件牽著鼻子走，失去上課的主動(dòng)權(quán)，沒(méi)有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目的，挺好的課件反而成為了障礙和累贅。

3.信息技術(shù)一定要助于學(xué)生的思維發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂是要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的，是要發(fā)展學(xué)生思維能力的。信息技術(shù)只是一個(gè)工具，要用好這個(gè)工具。