胡莎　張偉　賀天麟

摘要：社會發(fā)展、時代進(jìn)步的今天，人們對健康的重視程度越來越高，如今國家相關(guān)部門已經(jīng)陸續(xù)出臺了多個文件，提出“體醫(yī)融合”，逐漸形成新的健康理念。新形勢下，高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以新的理念來推動體育發(fā)展，完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。本文對體醫(yī)融合進(jìn)行概述，分析了其面臨的問題，并重點探究了發(fā)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：體育融合;體育;問題;路徑

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

引言

體育與醫(yī)學(xué)都與人們的身心健康發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，隨著健康中國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，體醫(yī)融合成為了關(guān)注焦點。但在種種因素的影響下，兩者融合所產(chǎn)生的效果卻并不明顯。新形勢下，如何充分地發(fā)揮體醫(yī)融合的優(yōu)勢，實現(xiàn)1+1>2，已然成為一項亟須解決的熱點問題，以下則是筆者就此的分析與論述。

一、體醫(yī)融合概述

“體醫(yī)融合”這一概念最早是由美國提出的，很早以前美國就已經(jīng)開始重視體育與醫(yī)學(xué)的有效融合，在這一方面展開深度研究，同時獲得專業(yè)論證與經(jīng)驗。之后，我國也逐漸對此進(jìn)行全面剖析，逐漸形成新的健康理念，并出臺了一系列文件。體醫(yī)融合，顧名思義就是指體育與醫(yī)學(xué)融合，涉及多個方面的知識，包括運動醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等，兩者相互影響、相互作用。新時代背景下，健康中國戰(zhàn)略繼續(xù)推進(jìn)，體醫(yī)融合應(yīng)用范圍及對象更加廣泛，既有社會大眾，又有教育教學(xué)，在展開體育活動的過程中，需要以醫(yī)學(xué)手段為主，這樣才能夠進(jìn)一步全面保障人們的身心健康。

二、體醫(yī)融合面臨的問題

由始至終，學(xué)生健康問題是各級院校最為關(guān)注的核心要點。針對高等院校來說，體育課程以及醫(yī)務(wù)室都是為學(xué)生健康服務(wù)的。而體育教師作為體育課程的引導(dǎo)者，目前也承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重任。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，體育課程在整個教育體系的地位更加突出，為了增強學(xué)生體質(zhì)，高校體育課程類型越來越多，但部分體育教師存有錯誤的觀念，認(rèn)為只要加大運動強度，即可提高體育訓(xùn)練效果，未能考慮到學(xué)生的個人情況，這種情況下極易發(fā)生安全事故。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)如今多數(shù)高校仍舊未能重視體育課程之后的醫(yī)療監(jiān)督，只是簡單地制定了相關(guān)方案，并沒有完全地落到實處。在以往的校園管理模式中，體育、衛(wèi)生是兩個相互獨立的部門，雖然如今體育融合勢在必行，并深入教育領(lǐng)域，但在定式思維的作用下，目前這兩個部門并未形成共通，在具體工作過程中互動配合極少，甚至為零。絕大多數(shù)醫(yī)務(wù)室人員、體育教師都認(rèn)為醫(yī)療就是醫(yī)療，體育就是運動鍛煉，無法實現(xiàn)真正的融合。歸根結(jié)底，造成以上現(xiàn)象的關(guān)鍵因素為“一體化”概念并沒有深入人心，缺乏協(xié)調(diào)共識理念，且未能結(jié)合實際情況建設(shè)、完善整個體系。

三、體醫(yī)融合推動學(xué)校體育發(fā)展的有效路徑

1.堅持“健康第一”，完善健康檔案

新形勢下，為了進(jìn)一步貫徹“體醫(yī)融合”理念，高校開展體育課程、體育活動的過程中，必須堅持“健康第一”，充分把握融合的意義及現(xiàn)實價值，逐漸走出傳統(tǒng)模式的禁錮，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，真正地重視學(xué)生的身心健康，將健康運動教給學(xué)生，培養(yǎng)他們的運動技能及身體素質(zhì)。作為新時期高等院校，應(yīng)主動探索新的路徑，對學(xué)生體質(zhì)健康展開全面的評估，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步調(diào)整健康檢測方案。如M省某高校體育部門完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理之后，對該數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，全面掌握學(xué)生的實際情況，重點考慮特殊體質(zhì)學(xué)生，針對性地制定健康運動處方，同時給予學(xué)生適宜的運動指導(dǎo)，堅持“健康第一”，體現(xiàn)體育運動的個性化，達(dá)到強身健體的目的。另外，高校體育面向的不僅僅是學(xué)生，還有校內(nèi)教職工，完善師生健康檔案也是最為主要的一項工作。高?？蓮亩鄠€角度出發(fā)，定期對學(xué)生、教職工的體質(zhì)狀況進(jìn)行檢查，實現(xiàn)綜合評估，確保學(xué)生與教職工都能了解自身情況，根據(jù)針對性的運動建議進(jìn)行調(diào)整，最終提高體質(zhì)健康水平。

2.加大培訓(xùn)力度，組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊

學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程中體育教師扮演著重要角色，新形勢下體育教師引導(dǎo)學(xué)生塑造良好體質(zhì)及品質(zhì)方面也發(fā)揮著一定作用。但通過調(diào)查并分析高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)體育健康教育并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂規(guī)劃過于混亂，根本難以確保學(xué)生的健康體質(zhì)。眾所周知，教師的能力與理念對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，要想貫徹“體醫(yī)融合”，新時期體育教師應(yīng)及時更新理念，課堂上不僅要求學(xué)生了解健康知識，認(rèn)識健康的重要性，還應(yīng)強調(diào)良性發(fā)展，科學(xué)引導(dǎo)，增強話語權(quán)，端正學(xué)生的健康運動思想。為了充分發(fā)揮體醫(yī)融合的優(yōu)勢，推動體育發(fā)展，高校應(yīng)加大針對教師的培訓(xùn)力度，強化體育教師的健康教育意識，組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊。如S市某高校可將體育專業(yè)技能、運動醫(yī)學(xué)等整合到一起，共同形成培養(yǎng)體系，確保體育教師同時掌握體育、醫(yī)學(xué)，成為復(fù)合型人才，在教學(xué)過程中教授運動知識，并尤為重視學(xué)生的身心健康。適量運動對人體健康有著正面的影響，這已經(jīng)是不爭的事實，如今運動醫(yī)學(xué)刮起了一陣陣熱潮，為高校培養(yǎng)復(fù)合型體育教師提供一定借鑒與參考。

3.優(yōu)化課程體系，促進(jìn)體醫(yī)融合

長期以來，競技類、娛樂類運動項目是高校體育課程的主要內(nèi)容，盡管目前體育課程更加側(cè)重于學(xué)生的實際需求，但本質(zhì)上卻仍舊未能真正地重視健康教育。新形勢下，高校必須及時優(yōu)化課程體系，將健康教育的比重適當(dāng)加大，重新界定體育要素及健康要素，并將其與運動實踐結(jié)合起來，使每一位學(xué)生都能認(rèn)識科學(xué)鍛煉、強身健體的重要性。同時，校內(nèi)體育部門與醫(yī)療部門應(yīng)互動合作，采取有效措施，如舉辦健康講座，以案例授課方式為主，宣傳科學(xué)鍛煉，或者是調(diào)整體質(zhì)測評，將測評結(jié)果納入體檢報告當(dāng)中，強化學(xué)生自身的意識，并針對性地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識，掌握運動技巧，進(jìn)而提高他們的體質(zhì)健康。

結(jié)語

綜上所述，新時代背景下實現(xiàn)體醫(yī)融合勢在必行，這也為學(xué)校體育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此，現(xiàn)階段高校應(yīng)當(dāng)充分了解體醫(yī)融合，把握其面臨的種種問題，從堅持“健康第一”、完善健康檔案、加大培訓(xùn)力度、組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊等多個方面做起，持續(xù)探索新型路徑，構(gòu)建融合平臺，創(chuàng)造體醫(yī)融合活力，為學(xué)生提供適宜的健康運動空間，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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通訊作者：賀天麟 Email：37774029@qq.com