顧娜

基金項目：河南省高等學(xué)校重點科研項目河洛音樂文化傳承與地方高校音樂專業(yè)轉(zhuǎn)型的互促機制研究（No.18B880014）

一、民族音樂文化傳承的作用

民族音樂是一個民族的特色，在當(dāng)前眾多流行音樂盛行的時代，很少有人能沉下心去聆聽民族音樂，聽那從遙遠(yuǎn)的時代傳來的聲音^[1]。民族音樂是時代的符號，里面包含眾多因素，當(dāng)前很多人喜歡聽并學(xué)習(xí)流行音樂，是因為流行音樂比較容易傳唱。而民族音樂涉及的領(lǐng)域是與流行音樂、通俗音樂完全不同的，但也會有交叉。民族音樂文化傳承的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

有利于民族發(fā)展

在當(dāng)前全球化浪潮的沖擊下，人們的生活也逐漸洋化，漢堡、披薩、情人節(jié)等各種“西方元素”的涌入，讓民族文化處于邊緣地帶，沒有受到大眾的重視。而文化是一個國家之魂，民族文化是文化的重要組成部分，而現(xiàn)在一提到民族一詞，我國包含56個民族，55個少數(shù)民族，在眾多少數(shù)民族的文化中，他們都是擅長歌舞，有很好的民族音樂需要傳承，而現(xiàn)在的狀況就是只有老年人會當(dāng)?shù)胤窖?，了解?dāng)?shù)氐墓盼淖忠约爱?dāng)?shù)氐拿褡逡魳?。而對于年輕人來說，他們更喜歡離開家鄉(xiāng)去大城市闖蕩，對于他故鄉(xiāng)的方言和文字是模糊的，對于民族音樂更是一知半解。當(dāng)今國家呼吁語言保護、文化保護，提出了“保護重要，搶救第一”的呼吁口號^[2]。這不只是一句口號，更是一句吶喊，需要專家引導(dǎo)，全體人民的參與，保護民族文化，保護住民族音樂文化，是在保存和延續(xù)我們的民族文化，這是一個民族的符號，唯有這樣才能更有文化自信，帶著有特色的的民族符號更有自信地走向世界。

弘揚民族文化

民族音樂文化的傳承不只是文化的傳承，更與其生活方式、思想觀念等息息相關(guān)。如藏族的鍋莊舞，以圍火而舞的形式進行展示，是與藏族人民的圖騰信仰以及藏傳佛教的發(fā)展離不開的，還有藏戲，都是屬于國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。民族文化是經(jīng)濟政治的產(chǎn)物，也是對經(jīng)濟政治的反映，所以想要深入探究民族音樂文化就需要對民族發(fā)展的其他方面也有深入的了解和探究。民族音樂文化在當(dāng)今全球化的洪流中也在動態(tài)變化中，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，挖掘民族因素，讓民族音樂文化更有本土性、豐富性、時代性、世界性。

二、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的關(guān)系

在當(dāng)今高校音樂教學(xué)中，民族音樂文化的教學(xué)占較大比例，高校面對的都是大學(xué)生，有較高的文化素養(yǎng)，開設(shè)民族音樂課程也是與素質(zhì)教育息息相關(guān)的，陶冶學(xué)生的情操，放松身心，提高學(xué)生們的感知能力，學(xué)習(xí)民族音樂塑造學(xué)生們正確的價值觀，愛國主義精神，弘揚傳統(tǒng)文化。

高校音樂教學(xué)對民族音樂文化傳承具有指導(dǎo)作用

高等教育的作用就是培養(yǎng)專業(yè)人才，在現(xiàn)在高校擴招就業(yè)壓力大的情況下，很多學(xué)生的時間大多分配給英語、政治和專業(yè)課，很少注重音樂的學(xué)習(xí)，對于民族音樂更是沒有關(guān)注到位，學(xué)生們對于音樂課的學(xué)習(xí)大多在公選課上，沒有涉及到專業(yè)的學(xué)習(xí)。而高校音樂教學(xué)對于老師的要求是很高的，需要老師靈活運用多種教學(xué)方式，將民族音樂很好地展現(xiàn)在課堂上^[3]。

高校音樂教學(xué)對民族音樂文化傳承起指導(dǎo)作用，民族音樂文化的學(xué)習(xí)需要深入了解當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在的發(fā)展歷程，民族音樂的特色與符號是什么，需要進行一個系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)，高校音樂教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)是很有必要的。在高校課堂上展示民族音樂，將會讓課堂更多元，更豐富，讓音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠?qū)⒚褡逡魳放c其他音樂相結(jié)合，讓民族音樂更現(xiàn)代化，更容易傳承和發(fā)揚。

民族音樂文化是高校音樂教學(xué)的土壤

民族音樂文化是人民生活的反應(yīng)，有很濃的當(dāng)?shù)卦睾袜l(xiāng)土氣息，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程不只是學(xué)習(xí)民族音樂，更是對于當(dāng)?shù)亓?xí)俗的了解和學(xué)習(xí)，只有深入了解當(dāng)時的文化，才能更好地對民族音樂文化進行傳承。民族音樂文化是高校音樂教學(xué)的土壤，豐富多元的民族因素融入到教學(xué)之中讓課堂更加靈動有趣，在一個個音符的學(xué)習(xí)中更是與古時候人民的一種對話，心與心的交流和溝通，古人崇尚簡單的生活，農(nóng)耕文化更容易讓人們靜下心來，去享受生活的快樂與美感，對于現(xiàn)在浮躁的社會，年輕人價值觀的樹立也是有很好的影響作用。

三、高校音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的措施

當(dāng)今高校的教學(xué)中，對于民族音樂文化的傳承很是有很多需要補充的地方，應(yīng)該如何將高校教學(xué)與民族音樂文化進行很好的結(jié)合，需要從以下幾個方面入手。

增加民族音樂課時占比。在課程設(shè)置中，應(yīng)該增加民族音樂課時，配備專業(yè)教師和設(shè)備以及教室，讓學(xué)生們更好地去體會和學(xué)習(xí)民族音樂，而在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中，民族音樂只是作為章節(jié)出現(xiàn)，不能很好地讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)了解，而只是簡要地學(xué)習(xí)，而且在高校，很多音樂都不是必修課程，都是作為選修課程來出現(xiàn)，沒有相應(yīng)的課時學(xué)生們就很難學(xué)到專業(yè)的內(nèi)容，而只是作為興趣來旁聽一下，所以增加民族音樂課時和內(nèi)容占比是很有必要的，讓學(xué)生們更好地了解民族音樂，民族文化，增強民族自信。

制定專業(yè)的民族音樂教材。教師在教學(xué)中能否選用專業(yè)的教材是很關(guān)鍵的內(nèi)容，應(yīng)該制定和設(shè)計一本專門適用與教授民族音樂的教材，內(nèi)容詳盡豐富，包括各民族典型民族音樂，以優(yōu)美動聽為主，制定課程大綱時旨在提高學(xué)生們的民族音樂技能，傳承弘揚民族文化，提高學(xué)生們的民族自豪感。

增加民族音樂的實踐機會。學(xué)生們在高校里學(xué)到了專業(yè)知識和技能，應(yīng)該積極將其弘揚，也可以去多地參加演出，不斷地將民族符號讓大家認(rèn)知、了解，能夠讓更多的人來學(xué)習(xí)民族音樂。學(xué)生們在實踐過程中也能不斷豐富自己的技能，能夠深入到當(dāng)?shù)厝W(xué)習(xí)更專業(yè)的民族音樂，也可以通過當(dāng)代短視頻的形式去弘揚與傳播民族精華。

提高音樂教師的整體水平。當(dāng)前民族音樂文化傳承的薄弱，有很大一部分原因是缺乏專業(yè)的人才導(dǎo)致的，很多民族音樂的傳承人大多年齡較大，說當(dāng)?shù)胤窖?，很難與外界溝通，這就需要很多人去走到民族中，深入了解當(dāng)?shù)匚幕?，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言，將民族音樂很好地學(xué)習(xí)^[4]。在高校中，師資力量是很重要的一環(huán)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量是與教師水平是分不開的，音樂教師應(yīng)該不斷提高自身的理論水平和實踐能力，能夠不怕苦不怕累的精神將民族音樂文化傳承給學(xué)生，讓其發(fā)揚廣大。在教學(xué)過程中能夠豐富教學(xué)形式，能夠以學(xué)生們更喜歡的形式去教學(xué)，形成一個良好的氛圍，讓學(xué)生們更好地融入其中。

樹立正確的民族文化傳承理念。在弘揚民族音樂文化的過程中，樹立正確的傳承理念是第一要義，也就把握住了文化傳承的方向?！叭∑渚A，去其糟粕”是至關(guān)重要的一點，唯有把握好這個中心才能更好地讓民族音樂文化健康地走出去。民族音樂文化并不是靜止的，它也一直在一個動態(tài)的變化中，不斷吸收新的文化，讓自己更豐富，形式更多樣，更容易走到人民大眾中去。

民族音樂文化與高校音樂教學(xué)的融合是時代的呼喚，是當(dāng)下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的迫切要求，不僅能夠讓當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，還能更好地接受其熏陶，樹立民族文化自信，影響民族文化的傳承發(fā)展。當(dāng)下的高校音樂教學(xué)還存在很多問題需要我們?nèi)フJ(rèn)識和解決，教師應(yīng)利用高校的課堂立德樹人，提高學(xué)生們的民族音樂素養(yǎng)，豐富文化底蘊與課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生們輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，深入當(dāng)?shù)貙嵺`，不斷提高自我音樂技能，弘揚民族文化。

參考文獻

[1]劉鵬.多元視域下的地方高校非遺音樂課程文化“建構(gòu)”研究[J].北方音樂，2018，38（24）：122-123.

[2]馬穎.論中國高校教育模式下的音樂學(xué)專業(yè)音樂教育[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2011，2：138-141.