【摘要】為了全面掌握涉農(nóng)專業(yè)課的課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，我們面向師生開展問卷調(diào)查，分析不足，提出改進(jìn)措施，以期探索出適合涉農(nóng)專業(yè)實(shí)施課程思政的有效途徑，強(qiáng)化專業(yè)課的育人功能。

【關(guān)鍵詞】涉農(nóng)專業(yè) ?課程思政

一、課程思政的界定與現(xiàn)實(shí)意義

課程思政源于上海高等學(xué)校推進(jìn)的全課程育人框架，將傳統(tǒng)的思政教育對(duì)接專業(yè)課程、課堂教學(xué)與師資團(tuán)隊(duì)，形成密集型與全方位并存，滲透型與一體化互進(jìn)的全新教育模式?？梢?，課程思政是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲，屬于隱性思政。

在涉農(nóng)專業(yè)課中實(shí)施課程思政，充分利用專業(yè)課堂教學(xué)平臺(tái)，將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的理想和責(zé)任等融入課堂教學(xué)，以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重教學(xué)、輕育人的情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。

二、涉農(nóng)專業(yè)課課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

為了更好地落實(shí)“五個(gè)思政”建設(shè)，全面掌握農(nóng)學(xué)院專業(yè)課課程思政的現(xiàn)狀，以及師生對(duì)課程思政的意見和看法，我們開展了課程思政建設(shè)調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院全體師生，共計(jì)回收學(xué)生問卷774份，其中，一年級(jí)412份、二年級(jí)227份、三年級(jí)135份。教師問卷38份，其中男17人，女31人。學(xué)生卷12題，教師卷15題。

（一）學(xué)生普遍需要專業(yè)課中融入思政元素

學(xué)生對(duì)課程思政有很高的期待，深刻的影響著他們。調(diào)查顯示，91.47%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課堂上進(jìn)行道德教育，給予他們正確待人處事方法指導(dǎo)，效果明顯。他們喜歡課堂中融入的思政內(nèi)容包括價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)儲(chǔ)備、黨性養(yǎng)成等多方面。73.12%的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)專業(yè)課程中思政內(nèi)容占30%以下比較合適。

（二）絕大多數(shù)教師專業(yè)課堂中融入了思政內(nèi)容

96.62%的專業(yè)課程已融入了思政內(nèi)容，每節(jié)課講解思政內(nèi)容達(dá)到10分鐘的占65.5%。94.19%的老師注意在課堂上向?qū)W生講解黨和國(guó)家政策，傳播社會(huì)正能量。89.54%的老師在課堂上除了講授知識(shí)，還注重教導(dǎo)學(xué)生怎么做人。93.54%的老師能夠言傳身教，做學(xué)生的模范。

（三）師生對(duì)課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不同

68.61%學(xué)生希望把思政課的內(nèi)容如黨的歷史，國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到專業(yè)課中來(lái)講，而所有老師們則認(rèn)為思政課上講過的內(nèi)容，專業(yè)課不再講，只重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化的融入。

（四）課程思政的課堂實(shí)施形式

師生一致認(rèn)為，融入思政的專業(yè)課課堂形式要多樣化，可以是專業(yè)時(shí)事熱點(diǎn)講解、案例分析，互動(dòng)討論、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等等。

（五）課程思政教改建設(shè)需求

半數(shù)以上的老師希望參與課程思政建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)希望學(xué)校出臺(tái)制度激勵(lì)，給予經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)，思政課教師協(xié)助把關(guān)。

三、課程思政實(shí)施存在的問題

（一）管理層面

對(duì)全面引導(dǎo)師生關(guān)注國(guó)計(jì)民生，思考后繼乏人的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷，辦法不多，效果不明顯。對(duì)專業(yè)課課程思政實(shí)施情況統(tǒng)籌推進(jìn)、實(shí)踐指導(dǎo)、評(píng)價(jià)評(píng)估和檢查督導(dǎo)不足。已融入思政內(nèi)容的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)毑粔?，還沒有形成可轉(zhuǎn)化、可推廣的一體化育人制度和模式。

（二）教師層面

極少數(shù)教師對(duì)開展課程思政認(rèn)識(shí)不夠。思想上認(rèn)為思政是輔導(dǎo)員、思政課的事，專業(yè)課教師只傳授專業(yè)技術(shù)，教書與育人兩張皮。個(gè)別教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，在學(xué)習(xí)、守時(shí)、協(xié)作、與時(shí)俱進(jìn)等方面不能起到榜樣的作用。在課堂教學(xué)組織管理上達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生層面

農(nóng)學(xué)院部分學(xué)生選擇涉農(nóng)專業(yè)，是不得以而為之，專業(yè)興趣缺乏，不能保證“學(xué)一行、專一行、干一行”，部分學(xué)生不關(guān)注“三農(nóng)”時(shí)政熱點(diǎn)話題，也很少能夠以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度思考“三農(nóng)”問題，不具備從事“三農(nóng)”工作應(yīng)有的情懷，課程思政實(shí)施效果有待進(jìn)一步提高。

四、課程思政建設(shè)措施

（一）學(xué)院層面

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要時(shí)期，要充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，要真正做到“三全育人”。以高度的政治責(zé)任感、歷史使命感，高標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施課程思政工作。

搭建平臺(tái)，完善教學(xué)條件，落實(shí)學(xué)校“五個(gè)思政”任務(wù)，承擔(dān)思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系中專業(yè)教育課，讓所有專業(yè)課都有“思政味”，所有老師都挑“思政擔(dān)”，營(yíng)造“三全”育人好環(huán)境。

分專業(yè)組織教師專題研討課程思政，緊密結(jié)合專業(yè)技能培養(yǎng)挖掘科學(xué)觀、品格養(yǎng)成、家國(guó)情懷等思政元素，將其融入教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用課堂教學(xué)平臺(tái)，將政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格、人文情懷和科學(xué)精神等核心理念融入課堂教學(xué)，開發(fā)系列案例，形成教學(xué)范式和專業(yè)文化。

涉農(nóng)專業(yè)社會(huì)意義重大，但工作比較艱苦，待遇較低。要引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)更多下得去、留得住、用得上的農(nóng)技人才，讓他們成為先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)村職業(yè)道德傳播者，從而全面提升“三農(nóng)”從業(yè)者的技術(shù)水平和思想道德素質(zhì)。

形成并推廣“課堂思政”范式的“硬規(guī)定”，即課前5分鐘素質(zhì)訓(xùn)練+課中規(guī)范管理+課后5-10分鐘教室衛(wèi)生整理。課前5分鐘素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容：追蹤時(shí)事熱點(diǎn)、播報(bào)行業(yè)新聞、模擬校園招聘、分享校園生活等等，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)主持人或演講者，全過程錄制視頻。課前5分鐘看似與專業(yè)無(wú)關(guān)，但是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，同時(shí)將素質(zhì)教育生動(dòng)融入課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。課中規(guī)范管理：考勤，管理手機(jī)、睡覺、做筆記等，重視互動(dòng)教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生跟著老師走，才能真正學(xué)到東西，而不是老師一言堂。課后5-10分鐘衛(wèi)生整理：衛(wèi)生打掃、垃圾清理，實(shí)驗(yàn)室上課必須按照7S管理到位。

（二）教師層面

教師是課程思政的實(shí)施者，教書育人的雙重職責(zé)，必須遵循基本的師德規(guī)范 ，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師?！叭藥煛笔悄７?，是學(xué)生鮮活的榜樣。言行舉止、談吐氣質(zhì)，深厚的才學(xué)積累，良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。

教師首先要要加強(qiáng)自身的政治理論水平的提高，對(duì)思政課程有全面、充分和正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同課程思政，具備較強(qiáng)育人使命感和責(zé)任感，能自覺地通過自己的行動(dòng)，切實(shí)做好課程講授和思想引導(dǎo)工作。

其次，要提升專業(yè)科研和教學(xué)能力，不斷探索專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合價(jià)值理念的教學(xué)改革，扭轉(zhuǎn)重智輕德的現(xiàn)象。以專業(yè)課程知識(shí)教授為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治教育的有機(jī)融合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教育和幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，成為合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

第三、精心開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，立足“素質(zhì)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)” “三點(diǎn)教學(xué)”挖掘育人元素，發(fā)揮育人功能，以“理念信念、道德情操、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。建設(shè)信息化教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，融合運(yùn)用課堂主講、調(diào)查實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、研討辯論、課堂反饋等形式，巧妙地寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓于多樣化課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

（三）學(xué)生層面

思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)校對(duì)他們實(shí)施的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育，缺一不可，增強(qiáng)認(rèn)同感。要矯正扭曲、摒棄世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)--以金錢積累多少來(lái)衡量，傳遞積極向上的正能量，倡導(dǎo)學(xué)生入主流、上大舞臺(tái)、干大事業(yè)，做真正的人。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生不能孤立于社會(huì)之外，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”時(shí)代已過去，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解當(dāng)下世情、國(guó)情，透視歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，激發(fā)他們勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生而言，引導(dǎo)他們了解世界農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的國(guó)情和現(xiàn)狀，激發(fā)他們報(bào)國(guó)情懷。

學(xué)習(xí)行動(dòng)上，通過形式多樣、豐富多彩的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，把“五心教育”即“忠心、善心、孝心、匠心、信心”融入其中，使學(xué)生在活動(dòng)中受教育長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：孫紅緒，女，碩士，教授，主要從事思想政治工作，園藝園林專業(yè)教學(xué)、科研與技術(shù)推廣。