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        積極心理學(xué)視域下高職思政課教學(xué)改革的思路探究

        2020-08-20 05:19:27鄧靚
        青年時(shí)代 2020年12期
        關(guān)鍵詞:高職教育

        鄧靚

        摘 要:積極心理學(xué)從人與社會(huì)的相處關(guān)系著手,以開(kāi)發(fā)人們?cè)谏钪械臐摿?,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)為主要研究目標(biāo),讓人們保持樂(lè)觀的生活態(tài)度。在當(dāng)前高職學(xué)校開(kāi)展思政課程的教學(xué)過(guò)程中,如何解決課堂實(shí)效性不高、學(xué)生上課主動(dòng)性差、課堂氣氛不活躍等問(wèn)題是教師需要思考的問(wèn)題。在開(kāi)展高職思政教學(xué)的課程中,引入積極心理學(xué)的概念,能夠有效確立學(xué)生在課堂中的主體地位,給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的道德品質(zhì),打造快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)課堂上創(chuàng)造的有效環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的上課熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。在授課的過(guò)程中,教師要從教學(xué)理念和方法著手,活躍課堂的氣氛,提高學(xué)生的思想水平。

        關(guān)鍵詞:高職教育;積極心理學(xué);思想政治課程

        隨著社會(huì)的發(fā)展,心理學(xué)的領(lǐng)域中誕生了積極心理學(xué)這一研究理念。積極心理學(xué)的誕生改變了傳統(tǒng)心理學(xué)以研究社會(huì)給人們生活中帶來(lái)壓力為主題的研究方向,其主要通過(guò)轉(zhuǎn)移研究焦點(diǎn),通過(guò)探討人們生活中出現(xiàn)的正能量事物,為人們樂(lè)觀面對(duì)困難和挫折帶來(lái)指導(dǎo)。在開(kāi)展思想品德課程中,積極心理學(xué)為教師在教學(xué)的思路上提供指導(dǎo),把教學(xué)重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生潛力與培養(yǎng)品德上,從育人的角度上出發(fā),創(chuàng)建以學(xué)生為本的人性化教學(xué)方式,有助于提高學(xué)生對(duì)思政課程的理解。

        一、思政教學(xué)中引入積極心理學(xué)的作用

        如果想在思政課程的教學(xué)中引入積極心理學(xué),教師首先要理解積極心理學(xué)的概念[1]。在課程開(kāi)展的過(guò)程中,合理應(yīng)用積極心理學(xué)能夠取得意想不到的效果。在積極心理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,教師可以從全新的角度出發(fā),對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行完善和優(yōu)化。積極心理學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)提高學(xué)生的思想品德,讓學(xué)生綜合發(fā)展,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),在遇到困難時(shí),學(xué)生能夠采用辯證的思維分析問(wèn)題,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),有效解決問(wèn)題。另外,在思政課程的展開(kāi)過(guò)程中結(jié)合積極心理學(xué),能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過(guò)程中,教師通常只對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,并沒(méi)有把課堂的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,而采用積極心理學(xué)的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí),教師在上課的過(guò)程中,也能通過(guò)運(yùn)用積極心理學(xué)的方式,對(duì)自己的教學(xué)理解進(jìn)行剖析,完善思政課的教學(xué)手段,緩解工作中的壓力,在日后的上課過(guò)程中,以積極樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行授課。學(xué)生也能在上課的過(guò)程中,通過(guò)積極心理學(xué)的引導(dǎo),活躍思維,增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)習(xí)熱情。

        二、高職思政課中存在的問(wèn)題

        通過(guò)對(duì)周邊高職思政課開(kāi)展情況的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前的思政課教育過(guò)程中,存在課程安排脫離實(shí)際情況,教師教學(xué)方法不合理,學(xué)生對(duì)思政課程缺少學(xué)習(xí)熱情等情況[2]。在思政課開(kāi)展的過(guò)程中,學(xué)生使用的教材落后于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展,學(xué)生看到的案例已經(jīng)是幾年前發(fā)生的事情。同時(shí),教師在教學(xué)的方法上也被教材限制,只能采用教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于教師的說(shuō)教,會(huì)從心里產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生通過(guò)教師在課堂上枯燥的講解,學(xué)到的知識(shí)也只是流于表面,無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索,導(dǎo)致課堂效率不夠高,產(chǎn)生學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的反對(duì)思想,雖然學(xué)生了解思政課的重要性,但是由于缺少對(duì)課程的認(rèn)識(shí),在高職教育中提高思政課質(zhì)量十分困難。

        三、積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)改變學(xué)生上課態(tài)度

        在高職教育中開(kāi)展思政課程時(shí),教師要在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地使用積極心理學(xué),通過(guò)心理學(xué)的引導(dǎo),讓學(xué)生擺正上課的態(tài)度[3]。思政課的教學(xué)目的主要是為了把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人,在上課的過(guò)程中,教師除了要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)之外,還要理解關(guān)心學(xué)生的想法。上課的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育,同時(shí),也要對(duì)學(xué)生的思想方向進(jìn)行正確的指導(dǎo),保證思政課程在開(kāi)展過(guò)程中的質(zhì)量。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,對(duì)于生活有自己的想法,所以,教師在開(kāi)展課程的過(guò)程中,要糾正學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,提高學(xué)生的責(zé)任感和自我認(rèn)同感,在教師的幫助下,學(xué)生能夠重新找到自信,這也是高職開(kāi)展思政課的主要目的。

        例如,在思政開(kāi)展的過(guò)程中,教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)節(jié)目,通過(guò)表演的方式,在思政課上表演學(xué)生在遇到困難后,逐漸恢復(fù)自信,重拾希望的小節(jié)目,幫助學(xué)生在表演過(guò)程中找到自我,從而設(shè)立合理的未來(lái)計(jì)劃,表達(dá)自己對(duì)生活的看法,并采用積極的方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)再次遇到困難時(shí),會(huì)微笑著面對(duì)困難,不輕言放棄,在思政教育的引導(dǎo)下,有效提高學(xué)生的抗壓能力,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        (二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        積極心理學(xué)在思政教學(xué)過(guò)程中,最核心的要求是教師在上課過(guò)程中保持積極樂(lè)觀的態(tài)度,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)[4]。所以,中職教師在開(kāi)展思政教學(xué)之前,首先要對(duì)自己進(jìn)行分析,通過(guò)了解自己,才能在教學(xué)過(guò)程中使用有效地教學(xué)方法。在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自信正直的人格。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己,接納自己身上的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn)。比如,在學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),因?yàn)闆](méi)有取得更好的成績(jī)而情緒低落時(shí),教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展的意義,告訴學(xué)生重在參與,讓學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)技精神,恢復(fù)自信心,在日后的活動(dòng)中保持高昂的熱情。在開(kāi)展思政的課程中,教師要發(fā)揮在課程中的主體作用,通過(guò)自身樂(lè)觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生,以自身高尚的品格對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng),在困難中成長(zhǎng)。

        所以,教師在開(kāi)展思政課的教學(xué)活動(dòng)中,要把課堂引申到日常生活中,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高品德修養(yǎng)。面對(duì)不同性格的學(xué)生,教師應(yīng)通過(guò)不同的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通,在傳授思政課知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定,讓學(xué)生和教師成為朋友,從而拉近師生距離,讓學(xué)生在思政課上保持極高的熱情。

        (三)通過(guò)積極心理學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

        要想在教育的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量,教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,保持良好的心態(tài),從內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)[5]。因此,教師在開(kāi)展思政教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題,如與人相處問(wèn)題或是就業(yè)問(wèn)題,讓學(xué)生組成小組,展開(kāi)討論,要結(jié)合積極心理學(xué)的知識(shí)和特點(diǎn),打造思政課的學(xué)習(xí)氣氛。在良好的思政氣氛熏陶下,讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的思路,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生全面發(fā)展。例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命思想教育的過(guò)程中,教師要提前布置環(huán)境,把黨旗和國(guó)旗引入到課堂,把學(xué)生帶到相應(yīng)的環(huán)境中。在教學(xué)的過(guò)程中,教師的注意力不能只在教授學(xué)生知識(shí)上,還要利用學(xué)校的資源和教室中的多媒體設(shè)備,對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行引導(dǎo),打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)陽(yáng)光有愛(ài)的集體,促進(jìn)學(xué)生在與人相處的過(guò)程中,和同學(xué)一起進(jìn)步,在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí),始終保持積極的斗志,敢于向困難發(fā)起挑戰(zhàn),并帶領(lǐng)周圍的學(xué)生一起成長(zhǎng)。教師通過(guò)結(jié)合積極心理學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造思政課的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課打造良好的基礎(chǔ),養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的良好品質(zhì)。

        (四)改變傳統(tǒng)的教育方法

        在教育不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中,思政課堂采用積極心理學(xué)的方式展開(kāi),已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式[6]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)教材知識(shí)的展開(kāi)也要做出相應(yīng)的改進(jìn),通過(guò)多和其他教師交流,以及到其他學(xué)校聽(tīng)課等方式,完善自己的教學(xué)方法。高職學(xué)校在開(kāi)展思政課程的過(guò)程中,可以采取定期開(kāi)展專業(yè)的知識(shí)講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在積極心理學(xué)中,倡導(dǎo)以家庭為單位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育,通過(guò)開(kāi)展家校聯(lián)合的活動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,在構(gòu)建和諧家庭的基礎(chǔ)上,打造和諧校園,從而達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的主要目標(biāo)。在校園開(kāi)展思想品德征文比賽,或開(kāi)展以“提升學(xué)生品德修養(yǎng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。另外,教師可以利用現(xiàn)代通信方式,如QQ、微信等建立思政教育班級(jí)群,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí),對(duì)家長(zhǎng)展開(kāi)思政教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,讓思政教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在高職思政課程中,教師通過(guò)融入積極心理學(xué)的方式,為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。教師在充分了解積極心理學(xué)的原理后,要在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)使用心理學(xué)技術(shù),改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在積極陽(yáng)光的環(huán)境下成長(zhǎng),提高道德品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張麗.積極心理學(xué)視域下高職思政課教學(xué)改革的路徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(12):36-38.

        [2]徐蓉蓉.高校思政課教學(xué)中積極心理學(xué)理論的應(yīng)用技巧分析[J].教育教學(xué)論壇,2019(47):39-40.

        [3]杜立群.積極心理學(xué)引導(dǎo)下職業(yè)院校思政課教學(xué)研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(8):80-81,84.

        [4]桂百安,孫瑋銘.積極心理學(xué)在高職思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].國(guó)際公關(guān),2019(4):26-27.

        [5]陳挺,馬前鋒.積極心理學(xué)對(duì)高職思政課教學(xué)的促進(jìn)作用探析[J].大眾文藝,2019(4):234-235.

        [6]胡濟(jì)林,陳冠龍.積極心理學(xué)視野下的高職思政課教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2018(13):99-102.

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