邵巧倍 施霄霞 賴婷婷

〔摘要〕本研究對隨機選取的146名在校高中生進行了“高中生戀愛觀現(xiàn)狀調(diào)查”。調(diào)查內(nèi)容包括了“戀愛意向調(diào)查”“戀愛原因分析”“戀愛行為取向”“戀愛理性認識”和“同性戀問題分析”5個維度，共計15個題項。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在高中階段戀愛問題具有普遍性，戀愛輔導(dǎo)是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要議題;面對在戀愛的不同階段可能遇到的不同問題，不同性別與年級的高中生在態(tài)度上存在差別，因此需要根據(jù)不同學(xué)生的特點進行不同的指導(dǎo);高中階段，同性之間的情感問題也不容忽視，應(yīng)當促進學(xué)生對該現(xiàn)象的理性思考。

〔關(guān)鍵詞〕戀愛觀;同性戀;戀愛輔導(dǎo);高中生

一、問題提出

高中校園中異性之間的親密關(guān)系過去通常被稱為“早戀”，現(xiàn)已逐漸被“高中生戀愛”代替。由于該階段異性交往容易影響學(xué)業(yè)，且有可能因偷吃禁果帶來一系列成長的煩惱，多數(shù)學(xué)校將其視為洪水猛獸，唯恐避之不及。為此，諸多學(xué)校實行壓制教育。如浙江省杭州市某中學(xué)發(fā)布新指令，要求異性學(xué)生保持最少半米距離;溫州某中學(xué)禁止異性和同性同學(xué)之間“交往過密”……然而在這樣的嚴厲打壓下，高中校園中的異性交往并未減少，反而造成類似“羅密歐朱麗葉效應(yīng)”的結(jié)果。也有學(xué)校認識到異性交往是該階段學(xué)生的心理發(fā)展需要，認為異性交往不需要指導(dǎo)，自然就能學(xué)會，于是采取回避現(xiàn)狀或放任不管的態(tài)度。在這種模式下，學(xué)生在異性交往過程中遇到的困惑得不到及時妥善的解決，不能積極處理自己的情感需求，成年后出現(xiàn)個性反叛、情感淡漠、行為輕浮的概率會大大增加，甚至發(fā)展為“愛無能”。與大家普遍關(guān)注的異性交往話題相比，同性戀話題也漸漸受到了高中生和教師及家長的關(guān)注。

高中階段是青少年情感發(fā)展的敏感時期。青少年早期的浪漫經(jīng)驗是其后期浪漫關(guān)系的保證，也是個體獲得幸福的基礎(chǔ)[1]。Shulman 和Scharf[2]發(fā)現(xiàn)，青少年有時會認為他們陷入異性浪漫關(guān)系之中，而實際上這與跨性別的友誼并無差異。處于浪漫關(guān)系中的青少年，學(xué)業(yè)成績?nèi)菀资苡绊懚陆怠＿@不是異性交往本身帶來的，而是因為缺乏對異性交往中實際面臨問題的應(yīng)對策略與技能，由此產(chǎn)生的情緒困擾影響了學(xué)習(xí)。李陽、王菲和劉艷[3]提出，那些性生理和性心理開始發(fā)育但還沒有完全發(fā)育成熟的青年男女之間的相互喜歡，“盡管是不成熟的，但本身并沒有什么不對，這種愛情其實是一個試驗性學(xué)習(xí)的過程，只有通過這樣一個學(xué)習(xí)過程，我們才有可能形成恰當?shù)膼矍榧记珊蛺矍橛^?！毕胍龑?dǎo)或者干預(yù)高中生的親密關(guān)系，就需要更清楚地了解當前學(xué)生的情感認知現(xiàn)狀。本研究希望在對高中生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，準確分析其戀愛觀現(xiàn)狀，并借此找出高中階段情感輔導(dǎo)的努力方向。

二、研究方法

本研究采用自編的調(diào)查問卷，對隨機選取的學(xué)生進行調(diào)查，了解高中階段學(xué)生戀愛觀現(xiàn)狀，為高中生戀愛輔導(dǎo)提供依據(jù)。

（一）測量工具

本調(diào)查使用的調(diào)查工具為自編的“高中生戀愛觀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，包括對戀愛的意向調(diào)查、原因分析、行為取向、理性認識和同性戀問題分析五個維度，共設(shè)計了15個題項。見表1。

（二）測試對象及統(tǒng)計分析

隨機抽取來自三所全日制普通高中的學(xué)生共146名進行問卷調(diào)查，有效回收問卷100%。其中，男生62人（42.46%），女生84人（57.54%）;高一學(xué)生49人（33.56%），高二學(xué)生43人（29.45%），高三54人（36.98%）。數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0 進行輸入與分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）高中生的戀愛意向

對高中生戀愛意向的調(diào)查，包括估計戀愛比例和自身戀愛狀況評定兩項，綜合兩項，能夠從一定程度上反映高中生群體中有戀愛對象的比例。

高中生平均認為身邊有近四成的學(xué)生有戀愛對象，隨著年級的增高，該比例有上升趨勢，但未達到顯著差異。男女生對該比例的估計也不存在顯著差異。見表2。

在受調(diào)查學(xué)生對自己目前的戀愛狀況的選擇上，有9.2%的學(xué)生表示正處于戀愛中;26.3%的學(xué)生承認自己戀愛過;32.2%的學(xué)生期望自己有戀愛體驗，但可惜無緣;另外31.6%的學(xué)生表示自己未曾戀愛，且對戀愛沒興趣。

將性別與戀愛現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)進行卡方檢驗，發(fā)現(xiàn)男女生在戀愛現(xiàn)狀上的回答存在顯著差異，χ2（3，146）=11.45，p<0.05。差異主要體現(xiàn)在，抽取的學(xué)生樣本中男生處于戀愛中的狀況的數(shù)量多于女生;而相比男生，更多的女生在這項上選擇了對戀愛不感興趣。見圖1。

將年級與戀愛現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)進行卡方檢驗，發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生在戀愛現(xiàn)狀上的回答存在顯著差異，χ2（6，146）=15.86，p<0.05。從年級對比圖（圖2）來看，學(xué)生從高一到高三存在一個從“期望”到“實踐”的轉(zhuǎn)變過程。

（二）高中生的戀愛原因

題項3要求學(xué)生仔細分析之所以喜歡異性的相關(guān)因素，并按看重程度排序。分析高中生在喜歡因素排序中前三個看重的選項，其中第一個選項賦值3分，第二個選項賦值2分，第三個選項賦值1分。各項因素的重要性程度的描述性統(tǒng)計結(jié)果見表3。其中，“個性”“長相”和“興趣愛好”是高中生最看重的三個因素。另外，以性別為自變量，以各選項的權(quán)重分為因變量，進行方差分析，發(fā)現(xiàn)不同性別在“個性”與“成績”兩個因素權(quán)重分上存在顯著差異，其中女生對該兩項因素的看重程度均顯著高于男生。

（三）高中生的戀愛行為取向

題項4目的是了解學(xué)生對愛慕對象的態(tài)度。計算學(xué)生對愛慕對象的各種態(tài)度的選擇率，并對各項因素進行排序，結(jié)果見表4?？梢姼咧猩后w首選不明確關(guān)系（如保持不確定關(guān)系、關(guān)心Ta卻不告訴真實感受），其次是鼓足勇氣真情告白，最后是猶豫不決、拉開距離甚至故意惹對方生氣。為了解男女生對各項因素的考慮是否存在差異，分別統(tǒng)計男女生在各項因素上的選擇率，并進行χ2檢驗，結(jié)果見表4。可見男女生對愛慕對象的各種態(tài)度大部分不存在顯著差異，只有在選擇“鼓足勇氣，真情告白”項上，男生的選擇比例顯著高于女生，χ2（1，146）=13.32，p<0.001。

題項5目的是了解學(xué)生被表白后的態(tài)度。計算學(xué)生對被表白后的各種態(tài)度的選擇率，并對各選項進行排序，結(jié)果見表5?？梢姼咧猩后w考慮最多的是自己是否喜歡，其次是愛情與學(xué)習(xí)的權(quán)衡，不相信愛情和盲目接受的學(xué)生比較少。為了解男女生對各項因素的考慮是否存在差異，分別統(tǒng)計男女生在各項因素上的選擇率，并進行χ2檢驗，結(jié)果見表5?？梢娔信鷮Ρ槐戆缀蟮母鞣N態(tài)度的選擇率在“我是否喜歡”“因為學(xué)習(xí)不考慮”“怕家長老師知道而不談”三個選項上存在顯著差異，男生比女生會更多考慮“我是否喜歡”，女生在被表白后，會更多地顧慮學(xué)習(xí)以及家長老師的態(tài)度。

題項6目的是了解學(xué)生對戀愛后各種身體接觸的接受程度。計算學(xué)生對戀愛后各種身體接觸的選擇率，并對各選項進行排序。前三位為牽手、擁抱和接吻，性接觸和拒絕身體接觸比例較少。為了解男女生對各項因素的考慮是否存在差異，分別統(tǒng)計男女生在各項因素上的選擇率，并進行χ2檢驗，結(jié)果見表6?？梢娔信鷮賽酆蟾鞣N身體接觸選擇率在“接吻”“觸碰手臉以外的身體部位”“性接觸”三個選項上存在顯著差異，男生對這三項的接受程度顯著多于女生。

題項7目的是了解學(xué)生對戀愛中性行為的態(tài)度。計算學(xué)生對四個選項的選擇率，并對各選項進行排序，結(jié)果見圖3，有74%的學(xué)生選擇堅決拒絕，分別有7%的學(xué)生選擇了不會拒絕和半推半就。經(jīng)χ2檢驗，男女生在選擇上存在顯著差異，χ2（3，146）=37.64，p<0.001，說明女生更傾向于拒絕，男生更傾向于接受。

選擇堅決拒絕的同學(xué)中，更多傾向于選擇“我也真的喜歡你，我們一起等到以后有能力有權(quán)利這樣做的時候，好嗎？”以及“謝謝你的愛意，但我先要對自己負責(zé)。胡亂答應(yīng)，也是對你的不負責(zé)哦?！眱煞N方式拒絕。見表7。其中，比起男生，更多的女生會以“如果愛需要這樣證明，說明我們還不夠了解，不夠相愛”方式拒絕。

題項8是為了了解學(xué)生對分手的態(tài)度。計算學(xué)生對四個選項的選擇率，并對各選項進行排序，結(jié)果見圖4。有46%的學(xué)生認為“強扭的瓜不甜，算啦”。經(jīng)χ2檢驗，男生女生在選擇上存在顯著差異，χ2（3，146）=16.21，p<0.01，女生更傾向于接受分手的現(xiàn)實，男生更傾向于努力挽回。

（四）高中生對戀愛的理性認識

題項9為學(xué)生對高中生情侶關(guān)系壽命的預(yù)估，對學(xué)生的選擇進行排序，結(jié)果見表8。42%的學(xué)生認為大學(xué)在同一個城市的情侶可維系下去，且38%的學(xué)生認為高中生情侶關(guān)系僅能維系1年以下。經(jīng)卡方檢驗，男生認為能維系2至3年的比例比女生高。

題項10追問學(xué)生“高中期間談戀愛，你覺得利弊如何”。結(jié)果見圖5，高中生認為在高中期間談戀愛弊大于利的占了55%。經(jīng)卡方檢驗，男女生對高中期間談戀愛的利弊觀存在顯著差異，χ2（1，146）=9.17，p<0.05。男生更多認為利大于弊，女生更多認為弊大于利。

（五）高中生對同性戀問題的看法

從題項11計算學(xué)生對同性戀產(chǎn)生原因的選擇率，并對各選項進行排序，結(jié)果見表9。前三位為“后天教育及環(huán)境的影響”“異性戀感情受挫，對異性失望”以及“先天形成或基因決定”。經(jīng)χ2檢驗，女生比男生更多認可“后天教育及環(huán)境的影響”和“心理上的好奇，尋求刺激”。

題項12目的是了解學(xué)生對自身同性戀傾向的接受程度。結(jié)果見表10。經(jīng)卡方檢驗，男女生對自己的同性戀傾向的接受性不存在顯著差異?？傮w看來，有將近二成的同學(xué)能夠接受在自己身上的同性戀傾向。

題項13是為了了解學(xué)生對周圍同學(xué)有同性戀現(xiàn)象的接受程度。見圖6?？傮w看來，有65%的學(xué)生能夠接受周圍同學(xué)中存在同性戀現(xiàn)象。經(jīng)卡方檢驗，男女生對周圍同學(xué)的同性戀現(xiàn)象的接受性存在顯著差異，χ2（1，146）=8.05，p<0.05，女生對周圍同學(xué)的同性戀現(xiàn)象接受性高于男生。

題項14追問“你可以接受的原因有哪些？”在可以接受同性戀的原因中，最多的同學(xué)認為“人各有志，不應(yīng)該干涉他人的生活”。見表11。經(jīng)卡方檢驗，男女生在各種原因的選擇上不存在顯著差異。

題項15追問“你不能接受的原因有哪些？”在不能接受同性戀的原因中，最多的同學(xué)認為同性戀現(xiàn)象“不符合傳統(tǒng)道德 ”。見表12。經(jīng)卡方檢驗，男女生在各種原因的選擇上不存在顯著差異。

四、結(jié)論與討論

1.高中生戀愛行為趨于普遍化。高中生平均認為身邊有近四成的學(xué)生有戀愛對象，而來自教師群體的反饋是，平均不足二成的學(xué)生有戀愛對象，遠低于學(xué)生的估計值。學(xué)生對戀愛狀態(tài)的自我報告更是印證了此觀點，本調(diào)查中有近七成的學(xué)生或處于戀愛中，或有過戀愛經(jīng)驗，或向往戀愛體驗。高中生戀愛輔導(dǎo)已非個別學(xué)生的特殊需要，開設(shè)適于高中生群體的戀愛輔導(dǎo)課程已迫在眉睫，是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的重要議題。

2.高中生的異性交往并非“近水樓臺先得月”，他們更容易被對方的個性、外貌以及能力吸引。了解高中生群體中受歡迎的男女生特點，能夠了解該年齡段學(xué)生在異性交往中的心理需求。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生更看重男生的個性特點，其次是男生的長相;而男生幾乎同等重視女生的個性特點及長相。為此，我們有理由猜想，一個個性好、顏值高的高中生在這個階段更容易卷入異性情感的困擾中。

3.高中生在戀愛關(guān)系不同階段的行為決策差異性較大，因此需要根據(jù)不同學(xué)生的特點進行區(qū)別指導(dǎo)?？傮w上，男生較女生更愿意主動地進入并維持戀愛狀態(tài)。對戀愛行為決策的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是主動表白還是接受表白，男生顯得更為果斷，而女生除了評估自己喜歡對方的程度，還會做出更多的考量。比如調(diào)查中有30%的女生會因怕家長老師知道而不進入戀愛狀態(tài)，而男生在這方面有顧慮的僅6%。因此在對高中生進行異性情感決策輔導(dǎo)時，對男生應(yīng)更側(cè)重決策內(nèi)容的拓展，對女生應(yīng)更側(cè)重決策方法的滲透。

4.高中生雖普遍認為該階段的戀愛關(guān)系難以持久維持，卻也認為處理好這段情感，能為自身的成長提供助力。高中生，特別是有情感經(jīng)驗的高中生會比較全面地思考異性交往的利弊。大部分的高中生能認識到利弊兼有，而其中的弊更多指向戀愛與學(xué)業(yè)的矛盾，利則指向人際拓展、個人成長、經(jīng)驗積累等諸多方面。然而即便高中生向往愛情，但大部分人對高中階段的感情時限不抱樂觀態(tài)度，畢業(yè)季成了分手季的現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn)。為此，我們有理由相信，高中階段的戀情多為情感的練習(xí)期。

5.高中生同性戀問題不容忽視，應(yīng)當促進學(xué)生對該現(xiàn)象的理性思考。高中生對同性戀已有一定的認識，對同性戀者有較高的接受性，但大都難以接受自身有同性戀傾向。隨著媒體、小說的滲透，高中生對同性戀一詞早已不再陌生，有的是好奇，有的是驚奇，也有的是看熱鬧。在高中階段大方地進行同性戀知識的普及，既是對小部分可能有同性戀傾向的學(xué)生的關(guān)懷，也能促進大部分學(xué)生對該現(xiàn)象的理性思考。

參考文獻

[1]Seiffge-Krenke I. Testing theories of romantic development from adolescence to young adulthood：evidence of a developmental sequence[J]. International Journal of Behavioral Development，2003（27）：519-537.

[2]Shulman S & Scharf M. Adolescent romantic behaviors and perceptions： age-and gender-related differences and links with family and peer relationships [J]. Journal of Research on Adolescence，2000（10）： 99-118.

[3]李陽，王菲，劉艷.“早戀”概念的新認識[J].中國性科學(xué)，2007（1）： 33-34.

（作者單位：1. 浙江省寧波市鄞州中學(xué)，寧波，315104;2. 浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學(xué)，寧波，315111;3. 浙江省寧波市正始中學(xué)，寧波，315131）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹