摘 要：高職復(fù)合型人才是支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級換代的中堅(jiān)力量和革新源泉。湖北省高職復(fù)合型人才培育在價(jià)值層面存在理念缺失問題，在行動(dòng)層面缺少聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。在湖北省產(chǎn)業(yè)升級背景下，高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，開展專業(yè)聯(lián)合教學(xué);以學(xué)生主體為基本，實(shí)行綜合能力拓展培養(yǎng);以畢業(yè)生情況為參考，建立就業(yè)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。針對湖北省高職復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑，提出要積極優(yōu)化育人理念、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍;精準(zhǔn)對接專本院校合作、區(qū)域發(fā)展和開放辦學(xué)制度;努力完善校企合作機(jī)制、融資渠道和育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級;復(fù)合型人才;人才培養(yǎng);湖北省

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題教育部青年課題“企業(yè)主體參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)力及保障機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：EJA190483）;湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“ 湖北省高職院校產(chǎn)教融合動(dòng)力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018GAO30）

作者簡介：吳昊宇，女，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院2018級碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2020）06-0063-07

《中國制造2025》指出：“鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才?！薄吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展服務(wù)型制造，迫切要求培養(yǎng)更多復(fù)合型人才進(jìn)入新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域?！蹦芰Y(jié)構(gòu)多元、高素質(zhì)的復(fù)合型人才更適應(yīng)新時(shí)代制造業(yè)改革升級的需要。高等職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)直接掛鉤，高職院校培養(yǎng)的高質(zhì)量、高素質(zhì)復(fù)合型人才是支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級換代的中堅(jiān)力量和革新源泉。

一、高職復(fù)合型人才的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

（一）高職復(fù)合型人才的內(nèi)涵

高職復(fù)合型人才是人才的一種類型，具有人才的典型特點(diǎn)，符合人才的基本要求。高職培養(yǎng)的復(fù)合型人才，應(yīng)具備復(fù)合型人才的核心特質(zhì)以及高等職業(yè)教育的突出特性。

1.關(guān)于人才。新編《辭?！方忉專骸叭瞬拧奔础坝胁抛R(shí)學(xué)問的人，德才兼?zhèn)涞娜?。”《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源?！备鶕?jù)我國學(xué)者對人才的研究，可以總結(jié)出人才的基本特質(zhì)包括三點(diǎn)：一是擁有豐厚的知識(shí)積累與涵養(yǎng);二是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng);三是具備為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的能力。

2.關(guān)于復(fù)合型人才。在學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成的產(chǎn)業(yè)背景下，人才需求由單一技術(shù)背景的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才[1]。能力結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)廣度過窄的“專才”已很難適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的多樣需求，能力多元的復(fù)合型人才成為現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)所急需的人才類型。復(fù)合型人才最大的特點(diǎn)即“復(fù)合性”，從能力結(jié)構(gòu)層面分析，復(fù)合型人才具備學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力及信息處理能力等多種能力的復(fù)合;從專業(yè)修為層面看，復(fù)合型人才是具有兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科專業(yè)知識(shí)的人才[2];從職業(yè)發(fā)展層面看，復(fù)合型人才具備不斷更新知識(shí)的欲望以及能夠適應(yīng)多種職業(yè)定位和技術(shù)角色的轉(zhuǎn)換[1]。

3.關(guān)于高職復(fù)合型人才。高職復(fù)合型人才是指已完成一定年限的高等職業(yè)教育系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)，具備過硬的技術(shù)技能以及綜合能力的復(fù)合型人才。我們通常認(rèn)為，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)技能型人才，這類人才既結(jié)合了技術(shù)型人才擅長將理論運(yùn)用于實(shí)踐的特點(diǎn)，又擁有技能型人才的高水平操作技能以及必要的專業(yè)知識(shí)。高職復(fù)合型人才實(shí)際上是高職技術(shù)技能型人才的一個(gè)上位概念，更加凸顯能力的綜合性。高職復(fù)合型人才既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)且廣泛涉獵其他領(lǐng)域，實(shí)際操作能力強(qiáng)且擁有創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綠色發(fā)展能力，保持高度的學(xué)習(xí)熱情并積極主動(dòng)汲取新的發(fā)展成果和理念，同時(shí)具備接受繼續(xù)教育的潛質(zhì)。

（二）高職復(fù)合型人才的時(shí)代價(jià)值

1.高職復(fù)合型人才是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國的重要基石。伴隨資源環(huán)境約束不斷強(qiáng)化和全球新一輪產(chǎn)業(yè)革命浪潮的來襲，我國正加速推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，努力實(shí)現(xiàn)由制造大國向制造業(yè)強(qiáng)國的角色轉(zhuǎn)變。人才是制造業(yè)強(qiáng)國的根本之基[3]。如今各行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，以綠色、智能、創(chuàng)新為代表的新型制造業(yè)對人才質(zhì)量提出了新的要求。傳統(tǒng)“一崗一?！钡默F(xiàn)象正逐步消減，人才能力的綜合性逐漸受到重視。高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)對人才綜合能力的需要，同時(shí)高素質(zhì)的復(fù)合型人才能為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持，有助于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的突破，為我國制造強(qiáng)國之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高職復(fù)合型人才是優(yōu)化湖北省人才結(jié)構(gòu)的重要部分。近年來，湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級速度加快，第三產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γa(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的顯著影響是從業(yè)人口的變化。與2011年的數(shù)據(jù)相比，2017年第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員減少了400萬人，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員增加了68萬人，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人口增加了260萬人。然而隨著信息化和智能化的深入，第三產(chǎn)業(yè)較之以往對人才質(zhì)量的要求更高，龐大的人口就業(yè)遷移若不能與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，必然會(huì)造成湖北省人才結(jié)構(gòu)性失衡。高職院校是技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)重地，為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，有力對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整，加大經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)人員的吸納能力，高職院校應(yīng)厘清產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的新機(jī)遇和新問題，正確處理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與人才隊(duì)伍素質(zhì)提升的關(guān)系，增強(qiáng)人才供給質(zhì)量對需求變化的可靠性和有效性[4]，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)度高的復(fù)合型人才。

3.高職復(fù)合型人才是高職院校育人的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。高職院校是制造業(yè)主要的人才來源，但是目前我國普遍存在就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題。一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技術(shù)技能型人才求賢若渴;另一方面，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況堪憂。面對市場對高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的需求，高職院校應(yīng)以新一代信息技術(shù)的時(shí)代背景為依據(jù)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式;在育人過程中以產(chǎn)業(yè)變革的新態(tài)勢、新需求、新特點(diǎn)為參考，同時(shí)與合作企業(yè)緊密對接做到重點(diǎn)領(lǐng)域重點(diǎn)考量，培養(yǎng)實(shí)操與理論并重、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提高高職人才對口經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)比率，解決緊缺型人才供給問題，保證高職院校育人成果得到行業(yè)認(rèn)可，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

二、湖北省高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

湖北省是傳統(tǒng)的工業(yè)強(qiáng)省，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要分布在生物工程、建筑建材、紡織工業(yè)、食品加工、裝備制造以及石油與化學(xué)工業(yè)，具備轉(zhuǎn)型升級的有利基礎(chǔ)條件。湖北省三次產(chǎn)業(yè)GDP占比由2010年的13：49：38變化為2018年的9：43.4：47.6，三次產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值在2011—2018年間年平均增長率分別為4.2%、10.3%和10.5%①，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由原來的“二三一”逐漸向“三二一”結(jié)構(gòu)類型轉(zhuǎn)變。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，湖北省正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。

新時(shí)期下的制造業(yè)以數(shù)字化、智能化、高端化為典型特征，亟待大量具有跨界能力、專業(yè)技術(shù)過硬、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才提供智力支撐，但是就目前而言，湖北省復(fù)合型人才培育工作存在一些問題。

（一）價(jià)值層面問題：復(fù)合型人才培育理念缺失

目前，多數(shù)高職院校認(rèn)為高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)任務(wù)主要集中于本科高等院校，實(shí)則不然。工業(yè)4.0時(shí)代的到來表現(xiàn)最明顯的特征就是生產(chǎn)的智能化以及跨界化。智能化生產(chǎn)系統(tǒng)對技術(shù)技能人才的工作模式有著根本性影響，即工作過程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化及服務(wù)與生產(chǎn)一體化。智能化生產(chǎn)系統(tǒng)需要高度復(fù)合的專業(yè)型技術(shù)技能人才，他們是支撐未來工業(yè)的基礎(chǔ)力量[5]?，F(xiàn)代生產(chǎn)是集信息技術(shù)和智能制造于一體，要求技術(shù)技能人才既諳熟崗位的操作技能，又有研發(fā)精神、服務(wù)意識(shí)和協(xié)同工作的能力，因此，培育能力結(jié)構(gòu)多樣、高素質(zhì)的復(fù)合型人才是當(dāng)下高職院校育人的首要方向。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有先樹立明確、合時(shí)的人才培養(yǎng)觀念，才能在實(shí)踐過程中秉持清晰的育人導(dǎo)向。然而，多數(shù)高職院校仍受到傳統(tǒng)思維限制，學(xué)生培養(yǎng)以就業(yè)為基本目標(biāo)，對于構(gòu)建學(xué)生多維能力的養(yǎng)成、持續(xù)學(xué)習(xí)的意志、樹立高尚的意志品質(zhì)方面缺乏重視，導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)始終無法滿足社會(huì)需要，人才價(jià)值得不到彰顯。

（二）行動(dòng)層面問題：缺少聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

復(fù)合型人才具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元能力需要依靠不同專業(yè)進(jìn)行耦合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互融并且在日常教學(xué)中融入有關(guān)多種能力的訓(xùn)練。就目前而言，大部分職業(yè)院校都尚未建立聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制。

一是在專業(yè)建設(shè)方面閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。高職院校專業(yè)與專業(yè)之間相互獨(dú)立、缺乏交流，專業(yè)設(shè)置不能與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要較好地吻合，忽視職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。

二是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面不合理。實(shí)操課時(shí)的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論學(xué)習(xí)的課時(shí)，考核形式多以卷面考核為主，實(shí)踐分值與理論分值占比不合理。此外，教學(xué)方式沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，授課方式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息汲取能力的挖掘。

三是教師的教學(xué)能力與高等職業(yè)院校的訴求不符。高職教育與普通高等教育相比更加突出技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。目前高職院校教師多數(shù)是碩士、博士研究生，畢業(yè)之后直接上崗，他們通常更擅長理論研究但缺少實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，不具備嫻熟的操作技能。

四是產(chǎn)教融合、校企合作水平不高。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇[6]，然而，如此重要的環(huán)節(jié)卻缺少相關(guān)政策法規(guī)的保護(hù)與支持。此外，在合作過程中通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校為先、企業(yè)為后的現(xiàn)象，雙方角色站位不對等、利益訴求不理解等掣肘問題，導(dǎo)致復(fù)合型人才的培育工作受到制約。

五是高職院校資金短缺的問題。高職復(fù)合型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工作，需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地、開發(fā)跨專業(yè)課程、引進(jìn)教學(xué)設(shè)備、培育雙師型師資力量等一系列配套工作的支持，這些工作的開展都需要大量資金的投入。高職院校多數(shù)為民辦院校，與普通高等院校相比政府撥款較少，資金來源渠道單一。資金供應(yīng)不足無法保證人才建設(shè)工作的順利開展，導(dǎo)致人才培育成效大打折扣，高職畢業(yè)生得不到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，反作用于高職招生瓶頸難以突破，最終形成高職院校資金短缺與育人質(zhì)量難以保障的惡性循環(huán)。

六是生源質(zhì)量問題。受到“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，大部分高中優(yōu)質(zhì)生源都通過高考進(jìn)入普通高等學(xué)校，高職院校社會(huì)認(rèn)可度低，因此，高職院校在招生人數(shù)、生源質(zhì)量方面遠(yuǎn)不如普通高校。此外，由于受到高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、工資水平和時(shí)間成本等因素影響，許多初中畢業(yè)生更愿意直接參加工作而放棄進(jìn)入高職學(xué)習(xí)技術(shù)技能的機(jī)會(huì)。高職院校面臨的招生難、生源基礎(chǔ)薄弱等問題，使得高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的生源空間小，育人規(guī)模提升緩慢。

三、湖北省產(chǎn)業(yè)升級背景下高職復(fù)合型人才培養(yǎng)模式導(dǎo)向

（一）以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，開展專業(yè)聯(lián)合教學(xué)

以智能制造為代表的“工業(yè)4.0”時(shí)代，展現(xiàn)出現(xiàn)代生產(chǎn)的復(fù)雜化和高端化。從智能制造角度來看，未來的智能制造技術(shù)技能人才必須具備更強(qiáng)的信息技術(shù)能力、與機(jī)器設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流的能力、軟件研發(fā)和運(yùn)用維護(hù)能力等基本職業(yè)能力[7]。高職院校開設(shè)什么樣的專業(yè)直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才類型。因此，要想開展復(fù)合型人才培養(yǎng)，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的聯(lián)合教學(xué)，充分考察和分析智能制造的生產(chǎn)模式，實(shí)行模塊化、階段化、差異化的教學(xué)，將研發(fā)、生產(chǎn)、物流、服務(wù)四大類相關(guān)專業(yè)實(shí)行互融互通，將傳統(tǒng)制造的工程、技術(shù)、技能三大層面進(jìn)行糅合，培養(yǎng)技術(shù)過關(guān)、理論功底扎實(shí)、擁有先進(jìn)服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神的制造者，保證培養(yǎng)的復(fù)合型人才能夠靈活運(yùn)用新一代技術(shù)革新的科技成果，適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的需要。

（二）以學(xué)生主體為基本，實(shí)行綜合能力拓展培養(yǎng)

通常學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前就已經(jīng)確定好未來三年的專業(yè)方向，但是學(xué)生往往由于缺乏提前對專業(yè)的了解和接觸，在后期學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)專業(yè)倦怠心理。這就需要高職院校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，在新生進(jìn)校時(shí)組織他們了解本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，安排專門指導(dǎo)老師幫助學(xué)生充分了解自身能力、興趣，開展個(gè)性化輔導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃。

另外，“機(jī)器換人”已成為生產(chǎn)企業(yè)的普遍現(xiàn)象，雖然機(jī)器能夠大幅代替手工生產(chǎn)，但是仍要依靠技術(shù)工人對智能設(shè)備的監(jiān)控、調(diào)試、維護(hù)、檢修等，因此，技術(shù)技能人才必須具備更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力、信息技術(shù)能力、維護(hù)能力及產(chǎn)品研發(fā)能力等。高職院校應(yīng)在保證學(xué)生獲得基礎(chǔ)技能的前提下，注重學(xué)生綜合能力的拓展。此外，個(gè)人的協(xié)作能力、再學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識(shí)和高尚的職業(yè)素養(yǎng)也越來越被企業(yè)所重視，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人才的可塑性，建立適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的育人體系。

（三）以畢業(yè)生情況為參考，建立就業(yè)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制

人才質(zhì)量的高低最終是由市場來評價(jià)的，培養(yǎng)市場需要的復(fù)合型人才是高職院校的主要目標(biāo)。高職院校與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系密切，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，需要依靠就業(yè)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。高職院校通過歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況，一方面，能夠分析市場需求建設(shè)新興專業(yè)、淘汰非需專業(yè)，實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，抓準(zhǔn)機(jī)遇提升高職院校競爭實(shí)力;另一方面，通過跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，能夠幫助高職院校反思育人不足，總結(jié)在教學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、育人層次等方面急需改進(jìn)之處，提高復(fù)合型人才供給方對市場需求變化的引領(lǐng)性。

四、湖北省高職復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑探討

以高端制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)形態(tài)必須有發(fā)達(dá)的、產(chǎn)業(yè)服務(wù)導(dǎo)向的職業(yè)教育與之匹配，否則就會(huì)出現(xiàn)制造業(yè)最終由于缺乏高技能人才的支撐而發(fā)展乏力[8]。大到一個(gè)國家，小到一個(gè)省份，想要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)以智能化、數(shù)字化、自動(dòng)化為主要特征的新型工業(yè)化浪潮，就必須擁有適合本土發(fā)展、滿足區(qū)域內(nèi)部發(fā)展需求的職業(yè)教育。職業(yè)教育的良好發(fā)展是維系高端制造業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，高職復(fù)合型人才是加快高端制造業(yè)進(jìn)程、促進(jìn)提高湖北省制造業(yè)整體水平的中堅(jiān)力量。

（一）積極優(yōu)化育人理念、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍

1.明晰高職院校育人價(jià)值，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)站位。2019年，國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”職業(yè)教育承擔(dān)著為我國制造業(yè)改革發(fā)展提供高端制造人才的重任，因此，高職院校首先應(yīng)認(rèn)清自身定位和教育價(jià)值，改變“高職教育屬于高等教育末端”的思想，意識(shí)到職業(yè)教育瞄準(zhǔn)的是產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，要培訓(xùn)的是中高端的技術(shù)人才，而不是培養(yǎng)“一技之長”?！耙患贾L”是職業(yè)培訓(xùn)，而不是學(xué)校教育[9]。高職院校應(yīng)提高自身育人標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)站位，將孕育行業(yè)“領(lǐng)軍人物”“大國工匠”納入人才戰(zhàn)略，以培養(yǎng)技能扎實(shí)、品德高尚、能力素質(zhì)多元、富有綠色創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才為教學(xué)改革著力點(diǎn)，從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域整體拔高育人層次。

2.將科技成果引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。目前，生產(chǎn)方式正隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展而變化，高職院校的教學(xué)手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更具有實(shí)時(shí)性、開放性、共享性和個(gè)性化的特點(diǎn)。高職院校之間可利用慕課、微課等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程分享優(yōu)勢課程，為高職復(fù)合型人才提供更多選擇課程的機(jī)遇。職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，因此，高職院校要突破以傳統(tǒng)班級授課制度為主的授課方式，以“做中學(xué)”“做學(xué)教合一”為教學(xué)方針，即時(shí)將課堂知識(shí)通過實(shí)際操作的方式幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)、獲得實(shí)操技能。同時(shí)，在課堂中引入電子黑板、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，多維化展現(xiàn)產(chǎn)品的制作工藝以及相關(guān)流程，使得教學(xué)內(nèi)容更加立體化和形象化，從而有利于學(xué)生在實(shí)際操作中的知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)換，提高工作適應(yīng)力。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證“雙師型”教師質(zhì)量。高職院校打造一支諳熟行業(yè)發(fā)展趨勢、綜合素質(zhì)高、理論知識(shí)扎實(shí)又具備實(shí)操能力的“雙師型”教師隊(duì)伍是復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要條件。首先，高職院校應(yīng)完善教師結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大兼職教師的人員數(shù)量并保證這類教師的授課率，積極吸納行業(yè)專家、行業(yè)代表、企業(yè)優(yōu)秀員工成為學(xué)校的兼職教師，招聘條件可適當(dāng)降低學(xué)歷門檻，側(cè)重對工作經(jīng)驗(yàn)的考量;其次，高職院校應(yīng)調(diào)整教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，減少對教師理論型科研成果的考核比重，重視教師在新領(lǐng)域探索、新專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)突破等方面的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師進(jìn)行產(chǎn)品、技術(shù)、課程創(chuàng)新;最后，高職院校應(yīng)積極組織校內(nèi)教師定期參加企業(yè)培訓(xùn)，并引入企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)校企教育資源“雙向流動(dòng)”，派送教師參與高水平校企合作交流會(huì)、行業(yè)發(fā)展研討會(huì)，公派教師出訪職教發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行研學(xué)交流。只有保證高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍站在行業(yè)發(fā)展前沿，不斷吸納最新技術(shù)成果，才能保證復(fù)合型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水平。

（二）精準(zhǔn)對接專本院校合作、區(qū)域發(fā)展和開放辦學(xué)制度

1.加強(qiáng)專本院校交流合作，實(shí)行課程內(nèi)容緊密對接。職業(yè)教育在人們心中的地位不高，很大一部分原因是由于通過職業(yè)教育最終取得的學(xué)位層次以及教育成果不及普通本科教育。為扭轉(zhuǎn)這一局面，許多高職院校與普通本科院校達(dá)成“聯(lián)盟”關(guān)系。在這種模式下，可以借鑒美國社區(qū)學(xué)院與大學(xué)課程銜接模式的經(jīng)驗(yàn)，雙方課程相互銜接且實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度。高職院校要突破其課程設(shè)置“以技為主”而本科院?！耙岳頌橹鳌钡膫鹘y(tǒng)思維，在充分調(diào)研對口院校的人才培養(yǎng)方案后調(diào)整教學(xué)安排和課程內(nèi)容，雙方共同計(jì)劃人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程并注重通識(shí)教育，努力提高學(xué)生的知識(shí)接受能力和思維拓寬廣度，優(yōu)化完善“專升本”制度，打通人才提升道路。學(xué)分互認(rèn)是高職學(xué)生升學(xué)的便捷路徑，同類學(xué)科之間學(xué)分的對等是學(xué)分互認(rèn)實(shí)行的基礎(chǔ)條件?；诖?，湖北省相關(guān)教育部門應(yīng)提供學(xué)分互認(rèn)政策支持，比如高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的課程進(jìn)行統(tǒng)一編碼，并統(tǒng)一同等課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程學(xué)分互認(rèn)[10]。

2.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)凸顯高職復(fù)合型人才特色。解決企業(yè)“招工難”和畢業(yè)生“就業(yè)難”之間的結(jié)構(gòu)性失衡問題，高職院校的專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。為提升高職復(fù)合型人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才與行業(yè)、企業(yè)需求緊密吻合，湖北省高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)以湖北省革新第二產(chǎn)業(yè)、著重第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢為背景，緊緊圍繞湖北省“一芯兩帶三區(qū)”的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，依托武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地、武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，參考《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中提出的十大重點(diǎn)領(lǐng)域，積極向能源動(dòng)力、機(jī)械類、生物醫(yī)藥類、海洋船舶等現(xiàn)代制造熱門專業(yè)靠攏，不斷優(yōu)化專業(yè)目錄，創(chuàng)建既具有本土特色又迎合世界發(fā)展潮流的特色專業(yè)群。同時(shí)，與企業(yè)合作建立育人基地，通過現(xiàn)代“學(xué)徒制”的形式將企業(yè)高級技術(shù)人員引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的資金投入和師資建設(shè)，突出復(fù)合型人才的專業(yè)定向。在學(xué)生的專業(yè)選擇方面，尊重學(xué)生的主體差異，根據(jù)入學(xué)期間的職業(yè)性向測試和個(gè)人興趣調(diào)查，為其參考合適專業(yè)，將更多的話語權(quán)與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.實(shí)行開放辦學(xué)，構(gòu)建多元生源招生制度。2019年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“高職擴(kuò)招一百萬”的政策目標(biāo)，這為解決高職院?！罢猩y”的問題提供了明確的方向。湖北省是教育大省，每年大量的中職畢業(yè)生以及高中畢業(yè)生流入市場，高職院校擴(kuò)大對社會(huì)生源的招生能夠?qū)崿F(xiàn)生源結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)單一變?yōu)殚_放多元，也為高職復(fù)合型人才的培育創(chuàng)造條件。比如，許多已經(jīng)具備某一專業(yè)能力的技術(shù)技能型人才成功進(jìn)入高職再學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合，通過1+X證書制度促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校采取線上線下相結(jié)合的授課形式，通過全日制教育、短期培訓(xùn)、社區(qū)教育、終身學(xué)習(xí)服務(wù)等路徑面向在校學(xué)生及全體社會(huì)成員開展教育和培訓(xùn)[11]。這種授課形式能夠突破時(shí)間、地域的限制，憑借靈活有效、個(gè)性化的教學(xué)安排最大程度地吸納具有求學(xué)意向的社會(huì)潛在學(xué)生。此外，高職院?？梢灾鲃?dòng)為行業(yè)、企業(yè)的杰出代表主動(dòng)提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證”融合的人才培養(yǎng)模式。

（三）努力完善校企合作機(jī)制、融資渠道和育人環(huán)境

1.尊重企業(yè)辦學(xué)主體地位，建立校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。校企共建合作辦學(xué)模式是推動(dòng)高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要形式，持續(xù)推進(jìn)校企共建、合作辦學(xué)是提升高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的必然路徑[1]。但是目前來看，校企合作普遍存在“校熱企冷”以及“兩張皮”的現(xiàn)象，雙方地位的不平等、雙方利益訴求相斥、合作理念的分歧都是亟待解決的問題。首先，高職院校應(yīng)主動(dòng)“降低身份”并“敞開懷抱”，既然是校企“雙主體”育人則應(yīng)充分尊重企業(yè)育人主體地位，將企業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展戰(zhàn)略融入職業(yè)院校育人規(guī)劃當(dāng)中，在專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容編排等方面充分參考企業(yè)管理人員的訴求和建言獻(xiàn)策，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。其次，企業(yè)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變合作的被動(dòng)角色，與學(xué)校進(jìn)行全方位的溝通，為人才培養(yǎng)提出實(shí)質(zhì)性的建議和具體的人才要求;企業(yè)應(yīng)樹立長遠(yuǎn)的合作理念，將學(xué)校視為未來企業(yè)的“智庫”，以企業(yè)未來發(fā)展為目標(biāo)，深度參與人才培養(yǎng)過程，以人才適用為培養(yǎng)準(zhǔn)則，積極為學(xué)生提供對口實(shí)習(xí)崗位，減少企業(yè)過高的人才培養(yǎng)成本，同時(shí)避免人才資源蓄力不足[6]。

2.拓寬融資渠道，政府加大財(cái)政支持。高職復(fù)合型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)投入大、回報(bào)周期長的育人“工程”，為保證復(fù)合型人才培養(yǎng)的跨專業(yè)群建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍的打造、編排新的課程內(nèi)容以及更新教學(xué)設(shè)施等工作能順利展開，需要政府加大資金支持力度以及高職院校自身積極拓寬融資渠道。首先，政府應(yīng)清楚地意識(shí)到高職院校與我國制造業(yè)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，并大力支持高職院校的育人工作。政府在指導(dǎo)高職院校根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)有針對性地開設(shè)特色專業(yè)時(shí)，應(yīng)給予前沿教學(xué)項(xiàng)目財(cái)政撥款，為高職院校提供課程研發(fā)的場地和資金保障。其次，高職院校應(yīng)努力拓寬資金來源渠道，擴(kuò)大社會(huì)資源的流入，以工藝創(chuàng)新、提供對口人才為優(yōu)勢條件積極與企業(yè)、行業(yè)對接，達(dá)成長期合作意向，吸納多種長久性的教育投資，為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.構(gòu)建良好的育人環(huán)境，為復(fù)合型人才發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。人才是一切發(fā)展的前提。為保持較低的人才流失率，引入滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的對口人才，湖北省政府應(yīng)出臺(tái)有關(guān)技術(shù)技能型人才的激勵(lì)政策，提高高端技術(shù)人才的最低薪酬標(biāo)準(zhǔn);發(fā)揮湖北省地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，加大智能制造復(fù)合型人才的引進(jìn)，為高端技術(shù)技能型人才提供住房補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼、子女升學(xué)優(yōu)惠政策以及伴侶就業(yè)的便利政策，減少人才的后顧之憂。此外，政府應(yīng)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)崗位交流平臺(tái)和官方公眾號(hào)，推送各企業(yè)單位內(nèi)先進(jìn)生產(chǎn)個(gè)人的優(yōu)秀事跡，定期舉辦省級、市級技術(shù)技能大賽，為優(yōu)勝者給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并賦予技能稱號(hào)，營造尊才、愛才的社會(huì)氛圍。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源：湖北省2014—2019年年鑒。

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[責(zé)任編輯? ? 劉素萍]

Research on the Practical Dilemma， Mode Oriented and Strategy of Inter-disciplinary

Talent Cultivation in Higher Vocational Colleges under the Background of Industrial Upgrading in Hubei Province