摘?要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中有一個重要時期——小學(xué)語文中段時期，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個過渡，是從識字向閱讀能力的轉(zhuǎn)變的過程，是為了向高段的語文學(xué)習(xí)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。此篇是自小學(xué)語文中段對于學(xué)習(xí)困難有一定影響的幾個方面來進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段時期;對策

小學(xué)的語文是一科綜合性以及實踐性都非常強的學(xué)科。小學(xué)時期的語文在教學(xué)達(dá)到中段的時候，需要非常清楚它的綜合性，在教學(xué)的同時需要重視學(xué)生對于探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的探索。因此在小學(xué)語文中段學(xué)習(xí)時期，它對學(xué)生以后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因此這一時期的教學(xué)是非常困難的，這才需要教師在教學(xué)的方式上，盡快想到解決辦法。

一、 影響小學(xué)語文的中期學(xué)習(xí)困難的因素

教師在教學(xué)的整個過程中，會發(fā)現(xiàn)無論怎么去引導(dǎo)一些同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是不是太好，而這個時候就需要來總結(jié)其影響因素是什么？

（一）學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的不是很明確

就是說，對于這一時期的學(xué)生來說，他們剛剛結(jié)束了初期的學(xué)習(xí)和實踐，由于在初期時，該階段教師對他們的要求太低，再加上其自我意識尚未形成，這就使得當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷中段的時候沒有了目標(biāo)，不明白自己學(xué)習(xí)的意義是什么，再加上這個時候?qū)W生的整體年齡不大，極易受到學(xué)校、家長的影響，覺得學(xué)習(xí)是給家長或者給學(xué)校學(xué)的，這就導(dǎo)致其對于語文的興趣較低。

（二）學(xué)生的抽象邏輯思維尚未成熟

在初期，學(xué)生正處于具體邏輯思維階段，因此學(xué)生僅需要去識字即可，而到了中期，當(dāng)老師把重點轉(zhuǎn)移到閱讀等需要抽象理解時，學(xué)生的內(nèi)心尚未成長到這一階段，因此學(xué)生僅僅只能通過具體思維去看表面文字，而不能通過抽象思維去理解文字背后的意義，而這時，老師沒有看到這一點，而僅僅把問題放在知識點沒教好、一味地去傳授一些閱讀的方式方法以及一些小技巧，這樣由于學(xué)生的邏輯思維能力尚未成熟，使得其自信心也被打擊，從而對語文失去興趣。

（三）老師自身的原因

在這一時期，一些老師希望學(xué)生可以認(rèn)真聽課，因此對他們非常嚴(yán)格，限制學(xué)生的自由，因此學(xué)生就會對老師產(chǎn)生一定的畏懼狀態(tài)，與此同時，由于小學(xué)中期學(xué)生的心理活動尚未成熟，而對于老師的畏懼則會使得他們更加討厭語文，導(dǎo)致學(xué)生從小就對語文喪失了興趣，這甚至?xí)绊懙揭院蟮恼Z文學(xué)習(xí)。外加一部分老師教學(xué)觀念的老舊，使得語文教學(xué)太過死板，沒有結(jié)合當(dāng)下時代背景，讓學(xué)生感覺語文非常無聊，從而喪失興趣。

二、 當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題

在全面教育中，小學(xué)教育是其重要組成部分，對于培養(yǎng)發(fā)展社會主義新型人才有著重要的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)語文教育的最終目的。在相關(guān)部門實施高效語文教育相關(guān)的質(zhì)量檢測活動中，明確指出，要將相關(guān)的檢查檢測結(jié)果應(yīng)用到相關(guān)的教學(xué)改革中，為推進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式和教學(xué)方法提供有效的參考意見，小學(xué)語文教育課堂教學(xué)工作的弊端顯現(xiàn)出來。

（一）小學(xué)語文教育課堂設(shè)計不充分

相關(guān)教師在進(jìn)行語文教育授課活動過程中，相關(guān)的教學(xué)方案不夠科學(xué)合理，只有科學(xué)合理才能高效完成相關(guān)的教學(xué)工作，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是由于受多種原因影響，在實際的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)和心理掌握較少，與實際教學(xué)基礎(chǔ)脫節(jié)，相關(guān)教學(xué)方案難以滿足學(xué)生的實際需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性產(chǎn)生了極大的影響，相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量檢測表明，由于受年齡的影響，一部分老教師對新型教學(xué)工具使用頻率較低，相關(guān)的教學(xué)過程較為枯燥，難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

（二）部分教師過分重視理論知識的講解

隨著改革開放的不斷深入推進(jìn)，對外經(jīng)濟(jì)交流活動逐漸增多，小學(xué)學(xué)生接受能力強，想象力豐富等，對生活中的各種事情的好奇心較強，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對相關(guān)學(xué)生的積極性調(diào)動造成了極大的困難，對當(dāng)前的語文教育課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，教師在課堂中不太注重啟發(fā)，只是單純地灌輸知識，學(xué)生在教學(xué)活動中地位較為被動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。

（三）生活環(huán)境對學(xué)生語文教育學(xué)習(xí)的影響

生活環(huán)境的質(zhì)量對于學(xué)生的語文教育發(fā)展有著很大的影響，如果學(xué)生長期處于不健康的生活環(huán)境，就會對學(xué)生的語文教育能力造成很大的危害，甚至嚴(yán)重影響其今后的人生發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，畢竟要對舊的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從當(dāng)前小學(xué)語文教師的“解惑、傳道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此?、引?dǎo)”的現(xiàn)代化教育中存在著一些問題。在新課改剛剛進(jìn)行時，在理論界就掀起了對其相關(guān)難題和解決方式的理論研究。

三、 小學(xué)語文的中期學(xué)習(xí)困難的解決方法

（一）處于語文中期的孩子來說，老師需要讓他們樹立自我的意識，讓他們能夠清楚地明白到底是為了誰而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文的目的到底是為了什么，而只有這樣，才能使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。一定不可以讓學(xué)生覺得他們是為了學(xué)?；蛘邽榱思议L學(xué)習(xí)，在這一時期的學(xué)生他們的思維比低段學(xué)生的心理成熟，因此他們各方面能力都會增強，例如：注意力、觀察力等等，而老師則需要讓學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，建立自主意識。利用好學(xué)生對于各種事物的好奇心，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到探索語文奧秘上來，使得學(xué)生燃起對語文的興趣。比如，大多數(shù)孩子比較喜歡玩電腦，看電視，因此在上課的時候就可以運用這些，比如說，電視上的神筆馬良，就可以因此為突破口，將學(xué)生的注意力引到這篇課文上來，提高他們的興趣。

（二）由于這一時期學(xué)生的抽象邏輯思維不成熟，只能進(jìn)行具體邏輯思維，只能通過感性思維去分析問題，因此老師在這一時期的教學(xué)中則需要用孩子的思維去思考，鼓勵他們用感性的方式去理解課文，而不是要求他們必須死記硬背。例如，老師通過運用一些生動的教具來幫助上課，因為這一時期的學(xué)生還停留在具體思維上，能清楚記住所看到的東西，而看到的東西也會加強他們的記憶，從而慢慢將他們引到抽象思維上去。

（三）對于教這一時期學(xué)生的老師來說，其發(fā)揮著非常重要的作用。而對于老師自身來說，它的行為舉止可以對這一時期的學(xué)生產(chǎn)生一個非常重要的影響，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中會潛移默化地吸收老師的行為，因此老師在教學(xué)的時候需要時刻注意自身的行為，成為孩子們的榜樣。這對于這一階段的語文老師來說，在傳授自身知識的同時，還應(yīng)該做一個具有極高道德的老師，使得學(xué)生從小就培養(yǎng)自身對于語文的興趣。這就需要老師自己通過當(dāng)堂課的教學(xué)目的進(jìn)行自我突破，例如，在語文課上為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的上課氛圍。通過一些簡單易懂的小游戲來進(jìn)行暖場，還可以提高學(xué)生的抽象思維，加深他們對于語文的理解，其次，不應(yīng)該經(jīng)常打罵學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?，這就需要老師有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在學(xué)生犯錯誤的時候，依然可以看到孩子身上所散發(fā)的優(yōu)點。因此當(dāng)學(xué)生每天都在進(jìn)步的時候，老師需要毫不吝嗇地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，例如，在上課文的時候，可以讓孩子先進(jìn)行分角色朗讀，而在讀課文的過程中，老師要一直投以鼓勵，激勵的態(tài)度，給學(xué)生增加自信心，讓學(xué)生覺得自己是可以的。

（四）對當(dāng)前小學(xué)語文進(jìn)行改革，科學(xué)合理制定語文教學(xué)大綱，對學(xué)生進(jìn)行語文教育是小學(xué)教育中的一項重要內(nèi)容，開展語文教育的最終目的促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過對當(dāng)前我國小學(xué)語文課程教學(xué)情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前教學(xué)理念不斷更新，積極引進(jìn)國外先進(jìn)的語文教育理念，但是在執(zhí)行過程中依舊存在換湯不換藥的問題，在組織語文教學(xué)過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的老舊的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念沒有得到有效執(zhí)行。在當(dāng)前依舊以競技語文為主，在教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)傳統(tǒng)的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的，對當(dāng)前的小學(xué)語文競賽進(jìn)行改革，摒棄過去單一的語文。

（五）小學(xué)語文教師應(yīng)努力提高專業(yè)素質(zhì)，小學(xué)語文教師的自身專業(yè)素質(zhì)決定著當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)效率。只有不斷提高當(dāng)前教師的教學(xué)能力，才能夠有效地提高當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)效率，這就對當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)的課堂效率的影響是基礎(chǔ)性的。因此，這就對當(dāng)前小學(xué)語文教師的專業(yè)知識提出了新的要求，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多種機會，加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高教師這一整個群體的專業(yè)素質(zhì)，從而使得相關(guān)教師對語文的教學(xué)能夠更好地把握，及時有效地開展教學(xué)活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)當(dāng)前語文教學(xué)效率的提升。相關(guān)教師不僅僅需要積極參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，也應(yīng)該充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的機遇，通過MOOC等多個教學(xué)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將當(dāng)前的新思想、新理念有選擇性地融入當(dāng)前的課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，相關(guān)一線教育工作者應(yīng)當(dāng)加強調(diào)研，在工作中加強與其他相關(guān)教師的交流，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，結(jié)合自身教育實際，得出更加有效的課堂教學(xué)方法，提高當(dāng)前的語文教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

總而言之，在這一時期，則需要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，并且積極去改正，并通過自身的努力幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，提高他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，使得他們成為一個“聽說讀寫”樣樣精通的人才。

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作者簡介：

袁宗強，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市榮盛實驗小學(xué)。