江年興

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點或技能進(jìn)行的一種有針對性講解的一段音頻或視頻。我們應(yīng)創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)信息教學(xué)研究開發(fā)，提供多樣學(xué)習(xí)選擇，以滿足學(xué)生個性化需求，促進(jìn)師生互動、教學(xué)相長。在語文教學(xué)實踐中，我利用微課具有以下收獲。

一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點，讓課堂教學(xué)“動”起來

語文教學(xué)中，朗讀是非常重要的一環(huán)。大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計都把讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學(xué)生一些語音變調(diào)方面的知識。如《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調(diào)知識?！袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”句中用了多個“啊”字，強(qiáng)化了作者的情感表達(dá)。所以，如何讀好句尾的“啊”字，成為教師在朗讀指導(dǎo)時的重點和難點。因此，可以設(shè)計一節(jié)以“啊”的變調(diào)知識為主題的微課。在短短的5分鐘視頻里，從課文中的六個“啊”字入手，講解“啊”字與前面音節(jié)末尾的六種關(guān)系，使學(xué)生理解“啊”在不同字的末尾時，讀音會發(fā)生怎樣的變化。讓學(xué)生在看完微課后，都能準(zhǔn)確朗讀。這樣不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。

二、有效突破詞語理解上的難點，讓課堂教學(xué)“順”起來

《黃山奇石》“猴子觀海”中，這可愛的猴子在看什么？在半空中，它看到的云是什么樣的？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時播放了“翻滾的云?！钡男∥⒄n動態(tài)畫面。學(xué)生看著如此美妙的“云海”，紛紛發(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊?。有的說“云?！闭媸遣龥坝浚械恼f“云?！辈凉L滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，原來它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維向獨立、主動、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點，突破了教學(xué)的難點。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)。不僅幫學(xué)生理解了詞語的意思，而且指導(dǎo)了課文的朗讀。讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，使語文教學(xué)更出色，更出彩。