莫炎芬

一、在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)不僅是新時(shí)代的要求，高考改革的要求，新課標(biāo)的要求，還是解決高中英語教材中中外文化內(nèi)容比例失衡的要求。然而，傳統(tǒng)高中英語英語教學(xué)往往只注重語言知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語輸出沒有給予足夠的重視。教師應(yīng)在高中英語教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生用英語傳播中國(guó)文化的能力，增強(qiáng)其文化自信。

（一）新時(shí)代的要求

習(xí)近平（2017）在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中明確提出:“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量……在新時(shí)代，我們要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化?！痹诔珜?dǎo)全民樹立文化自信，構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量的背景下，高中生民族文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅是思政教育等顯性課程的教學(xué)目標(biāo)，還是英語課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

（二）高考改革的導(dǎo)向

高考要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)化育人功能和價(jià)值導(dǎo)向。其中，“增強(qiáng)中華文化浸潤(rùn)，引導(dǎo)增強(qiáng)‘四個(gè)自信’”是高考英語試題的鮮明特點(diǎn)之一。例如，2019年高考英語全國(guó)卷I的寫作題目是要求學(xué)生以留英學(xué)生的身份寫一封信，申請(qǐng)做在當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館舉辦的中國(guó)畫展的志愿者，體現(xiàn)了傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中外文化交流的主題。這啟示:在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的輸入力度，培養(yǎng)學(xué)生用英語講“中國(guó)故事”的能力。

（三）新課標(biāo)的教育要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，要增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)，并在“文化知識(shí)內(nèi)容要求”部分提出:“使用英語簡(jiǎn)述中華文化基本知識(shí)，包括中華傳統(tǒng)節(jié)日、中華優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等）及內(nèi)涵，主動(dòng)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”（教育部 2018）。這就要求教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，促使其堅(jiān)定文化自信。

另外，如今很多高中生知道“圣誕節(jié)”的來歷，熟悉“復(fù)活節(jié)”的典故，熱衷好萊塢大片，喜歡洋快餐，卻無法用英語向外國(guó)人介紹我國(guó)先賢的哲學(xué)思想，解釋我國(guó)古代文人琴、棋、書、畫的技藝之美，甚至無法用英語表達(dá)中國(guó)人餐桌上的稀飯、饅頭、油條、豆?jié){等。而且，人教版高中英語教材11個(gè)模塊共計(jì)55個(gè)單元中涉及中華文化的內(nèi)容偏少，關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容尤其少，中外文化內(nèi)容的比例嚴(yán)重失衡。以上現(xiàn)狀引人擔(dān)憂，必須改變。

二、在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則

教師應(yīng)在高中英語教學(xué)中有意識(shí)地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的中國(guó)情懷，使其堅(jiān)定文化自信。在此過程中，教師應(yīng)遵循以下原則:

（一）適度原則

教師在英語教學(xué)中不應(yīng)完全拋開英語語言和外國(guó)文化知識(shí)，無節(jié)制地引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材、時(shí)事等，適度地融入一些中華文化元素，切忌本末倒置。

（二）循序漸進(jìn)原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的英語水平、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)等確定，做到由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)式教學(xué)。

（三）對(duì)比原則

教師在英語教學(xué)中應(yīng)通過對(duì)比中外文化加深學(xué)生對(duì)不同文化的理解，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中外文化差異的基礎(chǔ)上，做到“取其精華，去其糟粕”，并學(xué)會(huì)用英語講好“中國(guó)故事”（王玲 2019）。

三、在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐

（一）建立中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語資源庫(kù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部2018）。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，教師提出了利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新模式，如下圖所示:

該模式的實(shí)施需要建立一個(gè)適合不同層次學(xué)生需求的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語資源庫(kù)。學(xué)校英語科組通過師生共建，線上、線下并舉的模式，建立了內(nèi)容豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語資源庫(kù)。利用資源庫(kù)中豐富的語料，開展聽、說、讀、寫活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的語言能力；利用資源庫(kù)中廣泛的題材語料，開展多元的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索、體驗(yàn)、比較活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；利用資源庫(kù)中展現(xiàn)多維視角與多元觀點(diǎn)的語料內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用反思、批判、創(chuàng)新等思維看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并探索適合自己的學(xué)習(xí)策略來處理資源庫(kù)中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的大量信息，從而提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。由此可見，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語資源庫(kù)能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高其英語能力與素養(yǎng)。

學(xué)校圖書館館藏的中華文化英語讀物電子書、紙質(zhì)書超過1 000冊(cè)，視聽資源超過200種，可以同時(shí)滿足6個(gè)班級(jí)學(xué)生閱讀、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師還利用班級(jí)微信群、QQ群、博客等向?qū)W生推薦了十幾個(gè)關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語閱讀的網(wǎng)站和APP。另外，學(xué)校還編寫了10本涉及中華文化綜述、古代名人、古代科技、古詩(shī)詞英譯、中國(guó)傳統(tǒng)故事、飲食文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、中外文化對(duì)比等內(nèi)容豐富的校本泛讀教材，從而建立了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本知識(shí)體系。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)

教師應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行、形式多樣的活動(dòng)，從而巧妙地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)，使學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。

1.靈活多樣的課堂活動(dòng)

課堂是教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)充分利用英語課堂將中華文化元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)情靈活安排多樣的課堂活動(dòng)。

課前演講是一個(gè)簡(jiǎn)單易行且高效的課堂活動(dòng)。教師應(yīng)提前規(guī)劃好演講的系列主題，如可以讓學(xué)生從中國(guó)概況、人文歷史、風(fēng)景名勝、魅力城市、風(fēng)土人情、瑰麗國(guó)寶、美食天下、民俗節(jié)日、繽紛國(guó)粹等方面進(jìn)行選擇，然后小組合作搜集演講素材，撰寫演講稿，反復(fù)練習(xí)演講，并上臺(tái)展示，教師只適時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這是培養(yǎng)他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)制訂閱讀計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)、合理的檢索策略，從各種文獻(xiàn)資料中篩選合適的內(nèi)容，提煉觀點(diǎn)并寫作，激活自己的辯證思維。學(xué)生練習(xí)演講的過程是不斷規(guī)范英語語音、語調(diào)的過程，能鍛煉口語表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生“聽眾”來說，聽演講也是鍛煉英語聽力的機(jī)會(huì)，他們可以通過聽獲取相關(guān)信息，吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)英語表達(dá)。

文化視聽說活動(dòng)也是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一。如今網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視聽素材越來越豐富，教師可以結(jié)合教材主題或時(shí)事選取相關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視頻在課堂上播放，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。例如，在端午節(jié)時(shí)，教師播放了一個(gè)外國(guó)人參加龍舟比賽的新聞視頻。先讓學(xué)生通過聽和看獲取視頻中的相關(guān)信息，然后讓他們復(fù)述新聞大意，最后讓他們討論我國(guó)龍舟比賽與國(guó)外劃船比賽的異同、我國(guó)龍舟比賽是否可以國(guó)際化等問題。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生將視聽和說結(jié)合起來，其中既有對(duì)中外文化知識(shí)的比較，又有對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣的探索和思考。

2.豐富多彩的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。因此，通過豐富多彩的課外活動(dòng)將學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語知識(shí)整合起來是非常必要的。

英語配音展播是一項(xiàng)有效促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。如今關(guān)于配音的APP眾多，如“英語魔方秀”和“英語趣配音”中有很多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的配音素材，教師可以讓學(xué)生搜索與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題進(jìn)行配音。例如，教師可以以panda為關(guān)鍵詞搜集一系列視頻讓學(xué)生配音，并選擇其中優(yōu)秀的配音作品安排在學(xué)校電視臺(tái)播出，或發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這種配音活動(dòng)趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生的喜愛，他們參與積極性高，從中深刻體驗(yàn)了如何用英語講述“中國(guó)故事”，增強(qiáng)了文化自信。

另外，制作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化電子報(bào)或手抄報(bào)也是一項(xiàng)實(shí)用的課外活動(dòng)。教師經(jīng)常利用節(jié)假日安排學(xué)生制作各種主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化電子報(bào)或手抄報(bào)，如利用寒假安排學(xué)生制作關(guān)于春節(jié)主題的電子報(bào)或手抄報(bào)；利用國(guó)慶假期安排他們制作關(guān)于祖國(guó)各類成就的電子報(bào)或手抄報(bào)。然后將其打印出來進(jìn)行展覽。教師還可以針對(duì)展覽內(nèi)容列出一些探究問題，組織知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和探究能力，增進(jìn)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3.研用結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的良好方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中選擇和確定與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的研究專題，獲取相關(guān)知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)、解決問題的情境，使他們能研用結(jié)合。

中華文化博大精深，體系龐大，學(xué)生的興趣也各不相同。因此，教師可以讓學(xué)生自由組合成研究小組，選擇感興趣的研究主題展開研究性學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)建筑、飲食文化、茶文化、中外婚俗研究、中西方重要節(jié)日文化差異探討等方面選擇研究主題。讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并鼓勵(lì)他們深入生活，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，撰寫研究報(bào)告。另外，教師還要為學(xué)生運(yùn)用研究成果創(chuàng)造條件。例如，學(xué)校的國(guó)際部每年都有美國(guó)姐妹學(xué)校的學(xué)生前來交流；廣東省中山市每年3月都有招商節(jié)，加之很多學(xué)生家長(zhǎng)都在外資企業(yè)或涉外部門工作，教師可以利用這些機(jī)會(huì)為學(xué)生提供傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舞臺(tái)?？傊瑢W(xué)生通過研用結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收獲的不僅是知識(shí)，還有對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻感受，這種感受能很好地培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪之情。

4.獨(dú)立自主的社團(tuán)活動(dòng)

英語社團(tuán)是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的又一陣地。它具有靈活的組織方式，擁有多元的學(xué)生群體，既能組織各種受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，又能組織社團(tuán)成員相互探討、相互合作。學(xué)校英語社團(tuán)組織的有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影視賞析、外教講座、英語角、演講辯論賽等活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。另外，學(xué)校英語俱樂部每年會(huì)舉辦“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)”，開展圖片展、手工制作、中國(guó)經(jīng)典名著英語劇表演、美食制作、模擬采訪等活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情很有幫助。而且，社團(tuán)活動(dòng)從策劃到實(shí)施均由學(xué)生完成，這也踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，有助于他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深層次的了解和認(rèn)知。

四、在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐成效

在實(shí)施“學(xué)英語知識(shí)，揚(yáng)中華文化”系列課程三年來，教師通過組織豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高了運(yùn)用英語介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，增強(qiáng)了傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了正確的價(jià)值觀和道德情感的形成，堅(jiān)定了文化自信。同時(shí)，這些活動(dòng)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富了他們的校園生活，提升了他們的英語素養(yǎng)。

總而言之，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索更科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入高中英語教學(xué)。