朱永佩

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

中華五千年文明史是中國人民骨氣和底氣的精神之源，也是中華民族的智慧之源?！叭耸掠写x，往來成古今?！辫b古方能知今，繼往方能開來。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧和力量，在歷史中修養(yǎng)人生，以文化涵育人生。本文探討了歷史教學(xué)的多種方法，以期對(duì)教師進(jìn)行歷史教學(xué)提供參考。

一、公式法

同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的公式知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)也有規(guī)律可循。把握歷史知識(shí)中的常見要素進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的方法被稱為公式法。該方法具有提綱挈領(lǐng)的功效。通過把握歷史知識(shí)的常見要素，學(xué)生可以自主探究歷史知識(shí)，抓住知識(shí)要點(diǎn)，快速理解、掌握歷史知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的朝代知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以利用“時(shí)間（建立或滅亡）+地點(diǎn)（都城的建立地方）+人物（建朝時(shí)的皇帝或?qū)v史發(fā)展起重要作用的皇帝）+事件（發(fā)生的大事）”的歷史公式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生通過自學(xué)就可以掌握該朝代的基本知識(shí)點(diǎn)，給予其他歷史知識(shí)更加寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、列表法

每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多。教師可以通過設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸類整理，這種方法被稱為列表法。對(duì)于內(nèi)容相似的歷史知識(shí)，教師采用列表法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在對(duì)比中清楚地識(shí)記知識(shí)。教師還可以給出樣表，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化表格。然后，教師和學(xué)生一起評(píng)出最科學(xué)、合理的表格。教師讓學(xué)生共同填寫該表格。例如，“百家爭鳴”這一節(jié)的學(xué)習(xí)樣表，如表1所示。

表1 “百家爭鳴”學(xué)習(xí)樣表

三、聯(lián)想比較法

聯(lián)想比較法可以起到舉一反三、溫故知新的效果。例如，人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)教科書中共出現(xiàn)了傳說和歷史記載的十次戰(zhàn)爭。教師每講到一次戰(zhàn)爭，就讓學(xué)生聯(lián)想前面學(xué)過的戰(zhàn)爭，并對(duì)這些戰(zhàn)爭進(jìn)行比較、分析。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生既能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，又能了解每次戰(zhàn)爭的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、聯(lián)系拓展法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)歷史時(shí)，教師要把歷史教材知識(shí)和地方歷史的校本教材知識(shí)相結(jié)合。

例如，在教學(xué)“絲綢之路”一課時(shí)，筆者的所在地——武威在漢朝時(shí)，就是絲綢之路上的咽喉要道，也是經(jīng)濟(jì)、文化、軍事重鎮(zhèn)，其地名也因此而取。隨著歷史的發(fā)展，武威擁有諸多的文物古跡。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生搜集這方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)搜集到的歷史知識(shí)進(jìn)行交流討論，解決問題。比如，教師提出問題：“漢朝時(shí)的武威因何得以繁榮？今日再振武威雄風(fēng)，從中可得到什么啟示？當(dāng)今新時(shí)代我國政府提出‘一帶一路’經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略有何重大意義？”通過對(duì)這些問題的探究，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到絲綢之路開辟的意義。

又如，南北朝以后，佛教的盛行帶來了寺廟的興建。武威這方熱土有許多相關(guān)的名勝古跡，如中國的旅游標(biāo)志“銅奔馬”出土地“雷臺(tái)”、崇文尚德的“武威文廟”等。這些鮮活的例子可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

五、興趣激勵(lì)法

歷史知識(shí)繁雜、枯燥。如何讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，如何讓學(xué)生專注歷史學(xué)習(xí)，需要教師有豐富的歷史知識(shí)和駕馭課堂的能力。教師可以將歷史知識(shí)點(diǎn)和歷史故事巧妙地結(jié)合起來。值得注意的是，教師既不能把歷史課上成故事課，也不能把歷史課上成知識(shí)課。對(duì)此，在課堂教學(xué)之前，教師必須布置相應(yīng)的課外作業(yè)。教師若要學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須限定演講故事的時(shí)間不能超過一分鐘。這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生組織材料的能力。教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備成語故事或人物故事，如立木為信——商鞅變法；剛愎自用—長平之戰(zhàn)；抽鞭斷流——淝水之戰(zhàn)；草船借箭——赤壁之戰(zhàn)；武圣——關(guān)羽；書圣——王羲之等故事。在課堂教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)演講個(gè)人準(zhǔn)備的歷史故事，由教師和其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。最后，教師總結(jié)學(xué)生演講的故事中的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)。通過這種教學(xué)方法，教師可以改善課堂教學(xué)時(shí)的枯燥氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、材料分析法

材料分析題目是歷史測(cè)試中難度較大的問題，需要學(xué)生加強(qiáng)日常練習(xí)。教師可以準(zhǔn)備適合初中生閱讀的歷史材料，以培養(yǎng)初中生讀史料的習(xí)慣。學(xué)生也可以通過明確這類題目中的信息點(diǎn)，解答這類問題。例如，歷史材料：“今……是以上亡以持一統(tǒng)……臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！边@則材料的信息點(diǎn)是“孔子之術(shù)”?！翱鬃又g(shù)”就是儒家思想。學(xué)生可以聯(lián)系董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想解答問題。又如，賞析詩歌回答問題的材料內(nèi)容是“憶昔開元全盛日，小邑憂藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩具豐實(shí)”。該材料的信息點(diǎn)是“開元”。因此，題目要求學(xué)生作答的問題肯定與唐玄宗有關(guān)。由此得出，歷史學(xué)習(xí)不僅僅是掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，更要有一定的文學(xué)功底。

七、專題性課堂活動(dòng)教學(xué)法

歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行綜合整理。學(xué)生可以通過專題性的課堂活動(dòng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“甲骨文”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)認(rèn)識(shí)中國漢字的專題活動(dòng)：文字—載體—書法—意義。

通過學(xué)生的查找準(zhǔn)備、教師的整理，分散在初中歷史課本中的漢字發(fā)展歷史信息被歸納總結(jié)出來。漢字的發(fā)展歷程如下。

（1）早在六七千年前，半坡居民制作的陶器上就有十幾種符號(hào)。這可能就是中華民族祖先創(chuàng)造的文字，但至今還讀不懂其意思。

（2）商朝時(shí)期，中華民族的祖先創(chuàng)造了甲骨文字。這些甲骨文字的數(shù)量有四千多個(gè)，目前能認(rèn)知的有近兩千個(gè)。這一時(shí)期還出現(xiàn)了銘文（鑄造在金屬器皿上的文字，也叫金文、鐘鼎文）。所以，中華民族有文字可考的歷史是從商朝開始的。

（3）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，為了解決實(shí)際需要，人們創(chuàng)造出了大篆文字。統(tǒng)一六國后，秦始皇又統(tǒng)一文字為小篆。篆書又演化出隸書。人們把文字刻在或?qū)懺谥衿?、木片、布帛等材料上?/p>

（4）西漢末年，中華民族的祖先發(fā)明了造紙術(shù)。這個(gè)革命性的發(fā)明對(duì)文字的發(fā)展、文化的傳播起到了巨大的推動(dòng)作用。

（5）魏晉時(shí)期，除了記載功能，文字的藝術(shù)性也受到了人們的重視。漢字出現(xiàn)了許多字體。這一時(shí)期涌現(xiàn)了許多書法家，同時(shí)創(chuàng)造了許多書法藝術(shù)品。

通過這種教學(xué)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生將漢字演化所涉及的歷史知識(shí)從點(diǎn)到線串聯(lián)起來，從而有助于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)。

結(jié) 語

總之，教無定法，學(xué)無定式。好的歷史教學(xué)法會(huì)讓課堂鮮活起來，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。歷史學(xué)習(xí)對(duì)青少年形成良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀及愛國主義思想具有重要作用。歷史教育者任重而道遠(yuǎn)。