貴州日?qǐng)?bào)當(dāng)代融媒體記者 / 曹雯 楊詩(shī)雨

“要給學(xué)生一碗水，自己需有長(zhǎng)流水”，張巧深知只有豐富自己、強(qiáng)大自己，才能讓農(nóng)村孩子接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。

與遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)隔江相望，是畢節(jié)市金沙縣的“東大門(mén)”沙土鎮(zhèn)。地處烏江庫(kù)區(qū)，這里青山疊翠、植被茂盛，省級(jí)鄉(xiāng)村名師張巧就一直生活在這里。

在金沙，說(shuō)起張巧，知道她的人大多會(huì)回應(yīng)一句：“哦！那是位英語(yǔ)名師。”

作為金沙縣沙土鎮(zhèn)官田初級(jí)中學(xué)擁有正高職稱(chēng)的教師，張巧幾度被邀請(qǐng)前往縣城里的學(xué)校任教，她卻一一婉拒。6月中旬，面對(duì)記者的好奇，張巧說(shuō)：“在哪里都是教書(shū)育人，鄉(xiāng)村教育更是一種事業(yè)?！?/p>

鄉(xiāng)村任教28年，“從來(lái)沒(méi)有煎熬的感覺(jué)”

這個(gè)看起來(lái)纖弱的女子，骨子里卻充滿(mǎn)韌勁，總是熱情洋溢。堅(jiān)守鄉(xiāng)村教師的崗位，一干就是28年。她大膽改革創(chuàng)新，研究英語(yǔ)“小組合作”學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)立了獨(dú)具一格的“SCL生本課堂教學(xué)流程”，這些學(xué)習(xí)方法幫助她的一些學(xué)生走進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的一流大學(xué)。

時(shí)至今日，張巧還記得當(dāng)年自己去學(xué)校報(bào)到的第一天。那是1992年，剛剛從黔西師范學(xué)校畢業(yè)，她被分配到金沙縣官田鄉(xiāng)青山小學(xué)任教。

那天，父親找來(lái)馬車(chē)為張巧托運(yùn)行李。28年前的青山村，沒(méi)有公共汽車(chē)、沒(méi)有自來(lái)水，經(jīng)常會(huì)停電，父親見(jiàn)了直搖頭，為女兒的前途感到灰心。但張巧卻不理會(huì)父親的擔(dān)憂(yōu)，她從小就立志成為一名優(yōu)秀的老師，希望用自己的努力去改變山區(qū)教育的現(xiàn)狀。

張巧扎根在了青山村。她在青山小學(xué)擔(dān)任班主任，上語(yǔ)文課，兼著給學(xué)生上音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，很快和孩子們打成一片。在她的記憶中，那些年放學(xué)后總有一大群孩子圍著自己要聽(tīng)故事。讓張巧欣慰的是，盡管生活條件艱苦，但當(dāng)?shù)乩习傩斩己苤С纸逃?，和老師的感情也很親密。

“家里紅薯熟了、玉米熟了，都會(huì)給我?guī)c(diǎn)，所以那是我青春歲月里美好的時(shí)光，從來(lái)沒(méi)有煎熬的感覺(jué)?！睆埱烧f(shuō)。

“要給學(xué)生一碗水，自己需有長(zhǎng)流水”

全身心投入教育工作之后，張巧漸漸地發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。孩子們對(duì)知識(shí)渴望的眼神，讓張巧想方設(shè)法地提升自己。1996年，由于金沙縣初中階段英語(yǔ)老師緊缺，23歲的張巧被推薦到畢節(jié)教育學(xué)院進(jìn)修英文教學(xué)專(zhuān)業(yè)。

張巧（右）課后為學(xué)生輔導(dǎo)。（貴州日?qǐng)?bào)當(dāng)代融媒體記者 /楊詩(shī)雨 攝）

“在農(nóng)村學(xué)校，那個(gè)時(shí)候懂得英語(yǔ)教學(xué)的人不多?！?997年，她進(jìn)修結(jié)束，來(lái)到了距離縣城70多公里的官田中學(xué)，開(kāi)始了“摸著石頭過(guò)河”的英語(yǔ)教學(xué)征程?！耙o學(xué)生一碗水，自己需有長(zhǎng)流水?！睆埱缮钪挥胸S富自己、強(qiáng)大自己，才能讓農(nóng)村孩子接受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。

通過(guò)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的感悟，張巧認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是交際，而“開(kāi)口說(shuō)”對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)很困難。于是，張巧的英語(yǔ)課堂一改“填鴨式”傳統(tǒng)教法，常常以“你問(wèn)我答”的情景教學(xué)為主，老師問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)、老師答，久而久之，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2001年，正在遵義攻讀本科的張巧接到學(xué)校的電話(huà)：“你們班英語(yǔ)考了全縣第一?！痹谥蟮暮芏嗄觊g，張巧帶出了一大批英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌h名列前茅的學(xué)生，這也讓張巧悄然成為金沙英語(yǔ)教學(xué)明星。

最開(kāi)始，張巧喜歡通過(guò)訂書(shū)訂報(bào)獲取最新的資訊，漸漸地她發(fā)現(xiàn)那些寫(xiě)在報(bào)紙上的教學(xué)方法與自己的實(shí)踐不謀而合。同時(shí)，她博采眾長(zhǎng)不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際與情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了她的省級(jí)課題《核心素養(yǎng)視野下農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂學(xué)生自主發(fā)展策略研究》的思考，最終得出“SCL生本課堂教學(xué)流程”（S代表自主，C代表合作，L代表學(xué)習(xí)）；她又將自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴梳理成文，出版了20萬(wàn)字的《初中英語(yǔ)教師教研學(xué)探索》。

“把在教育上的感悟”帶回事業(yè)起始站

對(duì)張巧來(lái)說(shuō)，課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在這里是知識(shí)與知識(shí)、思維與思維碰撞的殿堂；課堂是愉快的，在這里是心靈與心靈、愛(ài)與被愛(ài)交換的場(chǎng)所；同時(shí)課堂還應(yīng)是開(kāi)放的，在這里是真理與謬誤、有知與未知探索的驛站。

“英語(yǔ)教學(xué)并不是老師站在講臺(tái)上講知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生用心去體會(huì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的源頭，教學(xué)要去適應(yīng)學(xué)生的需要?！爆F(xiàn)如今，張巧的英語(yǔ)課堂把全班學(xué)生按照6人一組分成若干小組，老師在課堂上布置任務(wù)，學(xué)生們則以小組學(xué)習(xí)探討，最終成果展示、相互評(píng)價(jià)。張巧認(rèn)為從聽(tīng)老師講到自己講，從知識(shí)的輸入到知識(shí)的輸出，是不一樣的學(xué)習(xí)深度。

“真正地讓學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，不懂要問(wèn)，懂了的也要幫助別人。”張巧說(shuō)。

人們也看到，張巧的教育事業(yè)并沒(méi)有因?yàn)樯硖庎l(xiāng)村而擱淺，在授人以漁的同時(shí)，她也在踐行著“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。從縣級(jí)優(yōu)秀教師、市級(jí)骨干教師、市級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)骨干教師、省級(jí)鄉(xiāng)村名師、省級(jí)教學(xué)名師，到馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)、貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)紛至沓來(lái)。

2016年11月，“貴州省初中英語(yǔ)張巧鄉(xiāng)村名師工作室”在官田中學(xué)揭牌成立。工作室開(kāi)展實(shí)踐的第一站便來(lái)到了張巧曾經(jīng)任教的青山小學(xué)，“因?yàn)槲揖褪菑哪抢锍鰜?lái)的，所以我要把自己在教育上的感悟先帶回去”。

此后，張巧帶領(lǐng)著自己的團(tuán)隊(duì)不遺余力地奔走在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的前線(xiàn)，她的學(xué)員遍布金沙、黔西、七星關(guān)等地的學(xué)校，又先后把優(yōu)秀的教育理念送到黃平縣、赫章縣結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)、金沙縣易地扶貧搬遷安置點(diǎn)等脫貧攻堅(jiān)一線(xiàn)。

時(shí)值初夏，綠樹(shù)成蔭，走在官田的山路上，這位為初心而堅(jiān)守鄉(xiāng)村的女教師，笑起來(lái)如此甜美動(dòng)人。