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        高職院??祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式的探討與實(shí)踐

        2020-08-19 00:31:08張志明
        關(guān)鍵詞:校企崗位康復(fù)

        [摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了培養(yǎng)更多康復(fù)專業(yè)的技術(shù)型人才,各大高校不僅要對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新,還應(yīng)加強(qiáng)校企合作中“崗位互換”模式在具體教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。特別是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,人才需求量也在不斷增加。因此,為了培養(yǎng)出不同層次的康復(fù)專業(yè)人才,對(duì)校企合作中“崗位互換”模式進(jìn)行了分析,主要從培養(yǎng)的流程內(nèi)容和具體的專業(yè)教學(xué)方式等角度出發(fā),完善了校企合作中“崗位互換”機(jī)制,提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

        [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;康復(fù)治療技術(shù)專業(yè);校企合作;“崗位互換”模式

        [中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603(2020)50-0226-02

        在社會(huì)教育機(jī)制不斷完善的背景下,為了提高高職院??祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量,進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率,各大院校開展了校企合作活動(dòng)?!皪徫换Q”模式是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)型康復(fù)專業(yè)人才的主要方式,所以我們要對(duì)它在校企合作中的應(yīng)用措施進(jìn)行綜合分析,完善教學(xué)內(nèi)容,從而為校企合作活動(dòng)的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)。

        一、高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式的重要性

        (一)國(guó)家政策的鼓勵(lì)

        如今,在我國(guó)教育機(jī)制不斷完善的背景下,為了提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量,國(guó)家出臺(tái)了一系列政策,積極鼓勵(lì)職業(yè)教育進(jìn)行校企合作,主要在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。尤其是在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作中,學(xué)生的綜合能力特別重要。為了深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng),一定要認(rèn)識(shí)到康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式的重要性,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)[1]。

        (二)社會(huì)人才的需求

        為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的校企合作內(nèi)容以及模式進(jìn)行了分析,主要?jiǎng)?chuàng)新教育理念,加強(qiáng)“崗位互換”模式在其中的應(yīng)用。如今,在我國(guó)醫(yī)學(xué)機(jī)制不斷完善的背景下,對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才的要求也在不斷地提高。因此,在這樣的背景下,為了提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,各大高職院校認(rèn)識(shí)到了人才培養(yǎng)的重要性。尤其是在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中,加強(qiáng)校企合作中“崗位互換”模式在其中的應(yīng)用,不僅能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而不斷完善教學(xué)機(jī)制。

        (三)醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

        在很多醫(yī)學(xué)類高職院校中,為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的就業(yè)率,開展了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作活動(dòng),但是由于部分院校對(duì)小專業(yè)內(nèi)容不夠重視,在開展這項(xiàng)工作前,沒有對(duì)具體的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析,嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

        但是,校企合作中“崗位互換”模式在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才中的有效應(yīng)用,不僅滿足了新課改的要求,還對(duì)校企合作的方式和內(nèi)容進(jìn)行了分析,在豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了高職院校與企業(yè)的雙贏目標(biāo),為促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)在社會(huì)中的穩(wěn)定發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

        二、校企合作中“崗位互換”模式

        為了保證校企合作中“崗位互換”模式在具體教學(xué)工作中的有效實(shí)施,部分院校對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析,發(fā)現(xiàn)在其中實(shí)施“崗位互換”模式能夠加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度,滿足學(xué)生的就業(yè)要求,不斷提高學(xué)生的就業(yè)率。這種合作模式主要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)了校企的深度合作,提高了教師的教學(xué)能力。

        但是,在對(duì)其實(shí)施的過程中,要想保證這種模式的有效性,還要等到人才培養(yǎng)改革工作完善后,再開展校企聯(lián)合活動(dòng),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,這樣才能促進(jìn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)在實(shí)際教育中的發(fā)展。同時(shí),校企合作中“崗位互換”模式還具有實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生在這個(gè)教學(xué)模式中,不僅可以通過企業(yè)學(xué)習(xí)到更多的醫(yī)學(xué)知識(shí),還能不斷提高自己的實(shí)踐能力,完善醫(yī)學(xué)操作的流程[2]。

        在校內(nèi)外結(jié)合的工作中,主要將專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)等與醫(yī)院崗位實(shí)踐相結(jié)合,所以校企緊密合作能夠在豐富教育方式的同時(shí),培養(yǎng)出更適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才。同時(shí),在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,學(xué)生在第三學(xué)年一般就在醫(yī)院開始了頂崗實(shí)習(xí),主要目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),在這個(gè)過程中校企雙方還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及崗位要求實(shí)施“崗位互換”模式,主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能,完善課程體系,保證聯(lián)合培養(yǎng)的方式在實(shí)際教育過程中的有效實(shí)施。

        特別是在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下,康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)知識(shí)在不斷創(chuàng)新,學(xué)生要想在這樣的背景下獲得更好的崗位,除了要掌握行業(yè)所需的理論知識(shí)外,還要不斷提高自己的實(shí)踐能力,通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)等方式,了解行業(yè)的發(fā)展情況和需要,不斷增加自己對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),這樣才能有效提高自己的綜合素質(zhì)。此外,在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作中,加強(qiáng)對(duì)“崗位互換”模式的合理應(yīng)用,還可以讓學(xué)生真正與行業(yè)接軌,能夠幫助學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),從而不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

        三、高職院??祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作中“崗位互換”模式實(shí)施的措施

        (一)進(jìn)行“工學(xué)交替”教學(xué),為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

        校企合作為學(xué)生提供了一些實(shí)踐機(jī)會(huì),但是部分學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)的重要性,在具體的實(shí)踐過程中也沒有學(xué)到相關(guān)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)知識(shí)。要想在這樣的背景下,加強(qiáng)“崗位互換”模式在其中的有效應(yīng)用,還要進(jìn)行“工學(xué)交替”教學(xué),主要通過參加工作的方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“崗位互換”模式的重視,在具體的工作中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力[3]。

        例如,在醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐時(shí),可以將實(shí)習(xí)的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓他們?cè)谄髽I(yè)中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí),接受職業(yè)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練,幫助學(xué)生了解自己在以后工作中所要應(yīng)用的各種信息,拓寬他們的知識(shí)面,提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí),從而為緩解當(dāng)前企業(yè)技術(shù)人員緊缺等情況提供條件。

        (二)完善課程體系

        在開展校企合作活動(dòng)中,要想加強(qiáng)“崗位互換”模式在其中的應(yīng)用,除了要對(duì)專業(yè)課程的理論知識(shí)進(jìn)行整合,還要結(jié)合“崗位互換”模式的特點(diǎn),不斷完善課程教學(xué)體系,加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)與師傅帶教的有效結(jié)合。

        同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí),除了要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),還要建立交流平臺(tái),及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的問題,通過校企有效合作的方式,保證“崗位互換”模式在具體教學(xué)活動(dòng)中和實(shí)習(xí)過程中的有效實(shí)施,合理制定崗位技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn),在完善課程體系的基礎(chǔ)上,才能更好地實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)。

        在對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí),除了要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),還要根據(jù)企業(yè)所提供的需求信息,完善課程內(nèi)容,保證課程內(nèi)容的合理性和有效性,這樣才能通過實(shí)習(xí)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的綜合能力,從而為校企合作活動(dòng)的順利開展提供保障。

        (三)加強(qiáng)校企合作的力度,創(chuàng)新教學(xué)模式

        高職院校在進(jìn)行校企合作時(shí),首先要清楚培養(yǎng)的主體,對(duì)“雙主體”人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行分析,這樣才能保證“崗位互換”模式在其中的有效應(yīng)用。尤其是在高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)類教育過程中,由于其中的內(nèi)容較為復(fù)雜,所以學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中僅僅掌握基本的理論知識(shí)不夠,還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[4]。

        因此,在實(shí)際的“崗位互換”中,要對(duì)其中的內(nèi)容和特點(diǎn)等進(jìn)行整合,創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式,可以加強(qiáng)“2+1”頂崗實(shí)習(xí)模式在高職院??祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用,也就是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的前兩年對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),在掌握了基本的理論知識(shí)后,再到醫(yī)院或相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),這樣不僅能豐富教學(xué)方式,還能為“崗位互換”模式在校企合作中的有效實(shí)施提供條件。

        四、結(jié)語

        總而言之,高職院??祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)作為我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容,要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高教育質(zhì)量,除了要開展校企合作,還要加強(qiáng)“崗位互換”模式在其中的有效應(yīng)用,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),從而進(jìn)一步完善我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育體系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉艷文.高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2019(2):156-157.

        [2]計(jì)仁軍,吳化勇,謝瑞紅,等.高職院??祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作的研究與實(shí)踐[J].信息周刊,2019(4):150.

        [3]李宏偉,田貴華,張韜,等.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2019,35(24):3731-3733.

        [4]張志明,唐曉琳,李少嫻,等.校企協(xié)同培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(10):9-11.

        編輯 劉莉琴

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