年愛華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的計(jì)算機(jī)素質(zhì)要求逐漸提升，需要學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提升，但是受限于計(jì)算機(jī)課程的特殊性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果始終得不到提升。以高職院校為例，分析高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用策略，期待能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)生計(jì)算機(jī)使用的綜合素質(zhì)提升有所幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?線上線下; 混合式教學(xué); 計(jì)算機(jī)課程

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0206-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)人們生活和發(fā)展的影響越來(lái)越大。高職院校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，采用科學(xué)合理的方式增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)效性是高職院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任[1]。線上線下模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的使用具有較高的使用價(jià)值，能夠有效地改善當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。為此，相關(guān)的教師應(yīng)充分理解線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，將其靈活地引入課程教學(xué)的過(guò)程中。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概念

線上線下混合式教學(xué)模式是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程逐漸引入學(xué)科建設(shè)中的一種教學(xué)模式，因其具有較高的使用價(jià)值和普適性，被廣泛地運(yùn)用于政治、計(jì)算機(jī)等課程教學(xué)中，可以幫助教師通過(guò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及移動(dòng)設(shè)備等為學(xué)生準(zhǔn)備充足且豐富的教學(xué)資源，將教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用放大，提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果[2]。而且在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性，拉近與學(xué)生的距離，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難有效地進(jìn)行解決。線上線下混合式教學(xué)模式是一種新式的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，既可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在內(nèi)容、時(shí)間以及空間上的局限性，又可以保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育體系的建設(shè)，幫助高職院校計(jì)算機(jī)課程真正地貫徹落實(shí)和發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在日新月異的現(xiàn)代化建設(shè)中，高職院校必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，通過(guò)各種方式提升高職院校課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，以此來(lái)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)提供更大的發(fā)展空間。但是在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，部分教師基于該課程教學(xué)的復(fù)雜性和特殊性，依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣被損耗，缺乏對(duì)課程內(nèi)容主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的精神，無(wú)法體現(xiàn)出高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的價(jià)值和意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課程教學(xué)的主體，學(xué)生只是課程的參與者，被動(dòng)地接受課程的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生缺乏對(duì)課程知識(shí)的深入探究，無(wú)法有效提升自身計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)素質(zhì)。線上線下混合式教學(xué)模式在課程教學(xué)中使用可以有效地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和重難點(diǎn)知識(shí)的探討和研究，從而提升課程學(xué)習(xí)的有效性。但是受高職院校教學(xué)觀念的影響，線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校中的運(yùn)用和發(fā)展效果較差，仍需相關(guān)的研究者進(jìn)行進(jìn)一步研究，找到線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有效融入的策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)施策略

線上線下混合式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中從線上和線下兩種途徑實(shí)施，雙管齊下，讓計(jì)算機(jī)課程的線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)都可以有效地體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)化、合理化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在一定的靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中以及課后等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，提升課程教學(xué)的有效性。

（一）基于課前預(yù)習(xí)，明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著極其重要的價(jià)值和意義。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，明確課程教學(xué)的重難點(diǎn)，帶著問題和目的進(jìn)入課程教學(xué)中，才能有效地增強(qiáng)課程教學(xué)的效果。為此，教師和學(xué)生需要做好以下方面的工作。

1.教師層面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，提升學(xué)生課程復(fù)習(xí)的質(zhì)量。（1）加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)。不同學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著個(gè)體間的差異，這種差異性在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平上均有體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生個(gè)體間的差異性進(jìn)行資源庫(kù)的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在資源庫(kù)中自主選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)資源的整理和分析?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地豐富了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源的豐富除了可以滿足教師為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的需求之外，也為高職院校的教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，幫助學(xué)生選擇更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源成為高職院校教師的職責(zé)，需要高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中，基于教學(xué)的需要，積極地整合和創(chuàng)新各種教學(xué)資源，為學(xué)生高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)效性。（3）加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)資源內(nèi)容的建設(shè)。教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)建時(shí)，需要基于教學(xué)資源的有效性進(jìn)行考慮，保證教學(xué)資源的趣味性和有效性，為此教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮。首先，要確保教學(xué)資源的圖文并茂，利用形象、直觀的圖像降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，要確保教學(xué)資源的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的契合度，避免教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容之間不匹配的情況出現(xiàn);最后，教師要和學(xué)生保持密切的聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的科學(xué)化、合理化建設(shè)。

2.學(xué)生層面

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，所以在教師開展線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程對(duì)自身的建設(shè)和發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)地進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在教學(xué)資源庫(kù)中找到適宜自己學(xué)習(xí)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段需要做到以下兩點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有先明確了教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。（2）找出課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有方向、有目標(biāo)地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生必須在課程預(yù)習(xí)階段找到課程教學(xué)的重難點(diǎn)以及自己無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問題，將其帶入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)。

（二）基于課中結(jié)合，針對(duì)性地解決教學(xué)重難點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，還要將學(xué)生的線下學(xué)習(xí)重視起來(lái)。課堂教學(xué)是學(xué)生線下課程學(xué)習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中基于線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的創(chuàng)新。比如教師課程教學(xué)的過(guò)程中可以將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源利用多媒體設(shè)備引入課程教學(xué)中，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升課程的教學(xué)效果。此外，教師也可以借助多媒體設(shè)備引入的教學(xué)資源組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)課程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，在互相討論的過(guò)程中對(duì)教材中的內(nèi)容形成較為全面的認(rèn)識(shí)，提升課程教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，教師可以利用線上線下混合式教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行課程知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課程素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）基于課后結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的鞏固

在線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，課后復(fù)習(xí)是不能忽略的重要組成部分，在課程教學(xué)之后，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固課程知識(shí)與技能，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生定期進(jìn)入資源庫(kù)中選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓線上線下混合教學(xué)模式在高職院校計(jì)算機(jī)課程中能夠體現(xiàn)出自身的價(jià)值，真正成為突破高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)困境的利刃，實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有效性的建設(shè)。

（四）基于課程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的科學(xué)化

課程評(píng)價(jià)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以在高職院校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中引入線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，以此確保課程建設(shè)和發(fā)展的科學(xué)性、合理性、規(guī)范性以及有效性。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面進(jìn)行考慮。（1）考核標(biāo)準(zhǔn)的多元化，高職院校中的學(xué)生都有較為明確的發(fā)展方向，在課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展方向出發(fā)，將課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展方向結(jié)合，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生做出不同的教學(xué)要求，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)的合理性。（2）考核內(nèi)容的多元化。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)以試卷為準(zhǔn)的考核方式，可以從多個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的考核，比如教師在進(jìn)行課程考核時(shí)，除了考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能之外，還可以將學(xué)生的知識(shí)遷移能力和運(yùn)用能力也加入考核內(nèi)容中，增強(qiáng)課程考核的全面性。（3）考核方式的多元化。在進(jìn)行課程考核時(shí)，為了有效地減輕學(xué)生課程考核的壓力，教師可以改結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，凸顯課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，此外，教師也可以從考核的形式出發(fā)，由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_卷考試或者開卷考試，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的合理化發(fā)展。（4）課程評(píng)價(jià)主體的多元化，除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師評(píng)價(jià)之外，教師也可以將學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)引入課程評(píng)價(jià)中，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保該課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的科學(xué)性和有效性，使之成為能夠促進(jìn)學(xué)生建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性和先進(jìn)性，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的有效培養(yǎng)，高職院校必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，找到將線上線下混合式教學(xué)模式融入課程建設(shè)中的有效方式，促進(jìn)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)幦「蟮陌l(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓宏壯.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”線上線下混合式教學(xué)模式探究[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，26（3）：107-109.

[2]劉建連.線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020，9（3）：170.

編輯 魯翠紅