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        大班反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究

        2020-08-19 10:22:57鄭米蘭
        成長(zhǎng) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:教育活動(dòng)家長(zhǎng)

        鄭米蘭

        摘 要:本文基于農(nóng)村家長(zhǎng)自身行為存在不良習(xí)慣和對(duì)兒童認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況,提出在大班可以實(shí)施反哺式教育活動(dòng)以提高家長(zhǎng)素養(yǎng)和育兒能力。實(shí)踐表明,幼兒在禮貌用語、遵章守紀(jì)、環(huán)保意識(shí)、情感態(tài)度等方面都是可以“反哺”給家長(zhǎng)的。通過圖示交流、文學(xué)感染、行為挑戰(zhàn)、公益服務(wù)等教育策略使得家長(zhǎng)的一些不良行為習(xí)慣和認(rèn)知偏差得到改善,幫助家長(zhǎng)樹立起了正確的兒童觀,提升了家長(zhǎng)的素質(zhì),提高了家長(zhǎng)的育兒能力,是具有一定的研究?jī)r(jià)值。

        關(guān)鍵詞:反哺式;家長(zhǎng);教育活動(dòng)

        1 問題提出

        反哺,本意是雛鳥長(zhǎng)大后,銜食喂母鳥。束皙“嗷嗷林鳥,受哺于子”和蘇軾“鳥哺何辭日夜飛”的詩句講的都是這個(gè)意思。通俗點(diǎn)說,反哺就是后輩哺于前輩,下一代哺于上一代。作為一個(gè)生物學(xué)的概念,運(yùn)用在日常生活中,就是家長(zhǎng)向孩子學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)中實(shí)施反哺式教育活動(dòng)不僅有其現(xiàn)實(shí)需要,還有其重要的教育意義。

        1.1 反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

        1.1.1 家長(zhǎng)自身存在行為的偏差

        (1)禮貌用語缺失

        有些家長(zhǎng)送孩子來園,老師主動(dòng)向他問好,家長(zhǎng)不回應(yīng),孩子跟他道別,他也是扭頭就走,場(chǎng)面很是尷尬。

        (2)衛(wèi)生習(xí)慣欠佳

        我園地域及生活背景差異,這里的家長(zhǎng)多數(shù)是撤村建居后居民,以往隨手丟棄垃圾廢物的現(xiàn)象成了習(xí)慣,這種行為到了今天很不可取。盡管大環(huán)境下有過多次宣傳教育,仍有家長(zhǎng)出入校園亂丟垃圾。

        (3)著裝不夠得體

        一個(gè)城市文明程度的高低,很大程度上取決于市民的素質(zhì)和公德,體現(xiàn)在居民的舉手投足間。家長(zhǎng)中經(jīng)常穿著睡衣拖鞋來園接送孩子,不文明也不衛(wèi)生。

        (4)違反幼兒園制度

        家長(zhǎng)送孩子上幼兒園遲到現(xiàn)象頻頻發(fā)生,甚至九點(diǎn)到十一點(diǎn)了還有孩子姍姍來遲。家長(zhǎng)中認(rèn)為孩子還小,上幼兒園階段沒有學(xué)習(xí)任務(wù),可以隨意遲到早退,對(duì)孩子的遲到不以為然。

        1.1.2 家長(zhǎng)對(duì)兒童認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

        (1)好包辦幼兒內(nèi)務(wù)行為

        每當(dāng)上學(xué)放學(xué),家長(zhǎng)總是主動(dòng)包攬,替孩子背書包提生活用品。孩子的地位高于一切,家長(zhǎng)認(rèn)為自己的付出天經(jīng)地義。

        (2)舍不得幼兒為家庭服務(wù)

        大班幼兒自己有意愿為家家庭付出勞動(dòng),往往家長(zhǎng)不信任孩子能做好,總是剝奪機(jī)會(huì)。主要是家長(zhǎng)對(duì)兒童認(rèn)識(shí)誤區(qū),不相信孩子的實(shí)際能力,剝奪孩子鍛煉操作機(jī)會(huì),這種愛給孩子帶來的只能是傷害。

        1.2 反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng)可行性分析

        1.2.1 幼兒已具備的能力

        首先幼兒通過在園的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,具有一定的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力,他們?cè)絹碓接兄饕姡絹碓阶孕?。有能力?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行禮貌用語、遵章守紀(jì)、環(huán)保意識(shí)、情感態(tài)度等方面的“反哺”。

        1.2.2 家長(zhǎng)心理適應(yīng)

        家長(zhǎng)本身的一些行為偏差被孩子發(fā)現(xiàn)提醒后,家長(zhǎng)很樂意接受孩子的建議,覺得自己孩子長(zhǎng)大了,有主見了,學(xué)到真本領(lǐng)了,比起老師或者其他人當(dāng)面指出更有效果也不失面子。

        1.2.3 數(shù)據(jù)對(duì)比

        根據(jù)老師觀察統(tǒng)計(jì),家長(zhǎng)和幼兒對(duì)應(yīng)的行為方面形成了鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比(如圖1)。通過加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的互動(dòng),改進(jìn)家長(zhǎng)的行為偏差,糾正家長(zhǎng)對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)是可行的。

        2 操作定義

        反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng):是基于農(nóng)村家長(zhǎng)自身行為存在不良習(xí)慣和對(duì)兒童認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況,幼兒作為家長(zhǎng)的引導(dǎo)者,合作者,參與者在多種類型的的教育活動(dòng)中,通過圖示交流、文學(xué)感染、行為挑戰(zhàn)、服務(wù)公益等教育手段糾正家長(zhǎng)群體中出現(xiàn)的問題行為,帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)步,有助于家庭生活文明,增進(jìn)親子關(guān)系及社會(huì)和諧。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)樹立起正確的兒童觀,提升家長(zhǎng)的素質(zhì),提高家長(zhǎng)育兒能力的一項(xiàng)活動(dòng)。

        3 反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

        3.1 設(shè)計(jì)原則

        1.換位性原則:是指在日常禮貌禮儀方面特別要注意換位性,俗話說,誰都不喜歡熱臉貼到冷屁股。不要固執(zhí)己見,而是改變行動(dòng)。

        2.操作性原則 :在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng)的組織與開展符合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒力所能及,家長(zhǎng)作為傾聽者,學(xué)習(xí)者,積極主動(dòng)的與幼兒溝通、協(xié)調(diào)。讓思考與操作相聯(lián)系,陶冶情感,鍛煉意志。

        3.一致性原則:反哺式教育活動(dòng)不該只是一件美麗的道具,意味著相同信息的重復(fù)性,家長(zhǎng)和幼兒行為一致性,家庭成員之間一致性。

        3.2 設(shè)計(jì)內(nèi)容

        反哺式教育活動(dòng)內(nèi)容來源于家長(zhǎng)群體中的自身行為偏差以及家長(zhǎng)對(duì)兒童認(rèn)識(shí)誤區(qū)。根據(jù)已有的現(xiàn)實(shí)情況分門別類整理設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。如圖2:

        3.3 設(shè)計(jì)流程

        把家長(zhǎng)自身存在的行為偏差及對(duì)兒童認(rèn)識(shí)的誤區(qū)表現(xiàn),聚焦問題所在,梳理出主要有哪些方面進(jìn)行分門別類,形成內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施反哺,達(dá)到一定的效果并作交流分享。如圖3

        4 反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng)實(shí)踐

        4.1 圖示交流類教育活動(dòng)操作策略

        1.畫標(biāo)識(shí)以提醒,通俗易懂,無聲勝有聲

        平時(shí)家長(zhǎng)做的不好的地方,幼兒也口頭提醒過,家長(zhǎng)容易忘記,孩子想到了設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)來提醒家長(zhǎng)。

        案例1:睻睻把畫好的標(biāo)識(shí)舉起來給大家看,我的爺爺吃飯的時(shí)候也要抽煙。我跟他說不要抽煙,他總是說哎呀我忘記了。我要把這張標(biāo)識(shí)貼在冰箱門上,讓他一看就知道不能在吃飯的時(shí)候抽煙了。多多也把自己畫好的標(biāo)識(shí)向大家透漏:“我奶奶好幾次穿著睡衣來送我上幼兒園,保安叔叔都批評(píng)過她,原來的張老師也提醒過奶奶。我把這個(gè)標(biāo)識(shí)貼在奶奶床頭,這樣她就不會(huì)這樣了?!?/p>

        分析:大班幼兒具有初步書面表達(dá)的愿望和初步技能,他們?cè)敢庥脠D畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法,能把自己觀察到的素材進(jìn)行整理、加工,整理加工就是“創(chuàng)作”。也正是幼兒主動(dòng)繪畫標(biāo)識(shí)貼在家里的醒目處,時(shí)刻提醒家長(zhǎng)。這樣的標(biāo)識(shí)獨(dú)一無一,家長(zhǎng)看了內(nèi)心也是很高興的,更高興為自己的不良行為做改變。以前多多的奶奶總是穿著睡衣送孩子來園,在多多的反哺下,奶奶改變了自己的做法,現(xiàn)在再也沒有穿著睡衣來幼兒園接送孩子了。

        2.“畫”書信來表情,一封家書抵萬金

        孩子用自己特有的方式(繪畫圖畫加文字表達(dá))寫出來的書信,表達(dá)了自己對(duì)家長(zhǎng)的愛,也是對(duì)家長(zhǎng)行為偏差的一種規(guī)勸,家長(zhǎng)容易接受這樣的“批評(píng)教育”。

        案例2:凡凡把畫好的圖片請(qǐng)老師幫忙用文字記錄,他說自己爺爺不好的行為是隨地吐痰,太不講衛(wèi)生了。爸爸卻總是一邊玩手機(jī)一邊放著電視,等奶奶叫他吃飯還不樂意。媽媽看到爸爸不聽話就大聲罵人,還要亂發(fā)脾氣。我想讓爺爺和爸爸還有媽媽把這些壞毛病都改掉。這樣的話,我們一家人就可以很快樂的生活在一起了。老師把凡凡畫的這“封信”交給了家長(zhǎng),家長(zhǎng)看了很有感觸,被凡凡的筆觸打動(dòng)了,后來凡凡的爺爺,爸爸媽媽都改變了自己的行為。

        分析:以上案例通過“畫”來表情達(dá)意,反哺的效果很明顯,家長(zhǎng)看到這樣獨(dú)一無二的標(biāo)識(shí)和“書信”,內(nèi)心激動(dòng),感受到了孩子的成長(zhǎng),更愿意接受孩子的反哺教育,努力糾正自己的行為偏差。

        4.2 語言提示類教育活動(dòng)操作策略

        人際交往,最美好的是微笑,最美好的是回應(yīng)。每天來園離園,禮貌用語少不了。當(dāng)然一個(gè)家庭的幸福來源就是安全第一。

        1.榜樣互動(dòng),熱情洋溢增自信

        案例3:亮亮的媽媽送孩子來園從不主動(dòng)引導(dǎo)自己的孩子跟老師打招呼,老師熱情地向她及孩子問好,她也不回應(yīng)。在《甜嘴巴人人夸》活動(dòng)中,老師邀請(qǐng)亮亮當(dāng)文明小天使,佩戴綬帶在門口做迎賓。離園的時(shí)候,亮亮對(duì)他媽媽說:“媽媽,你也要跟老師打招呼說再見,你不說再見我就不跟你回家。”亮亮用自己的自信和言行感染著他的媽媽。他的媽媽也變成了舔嘴巴“娃娃”。

        分析:亮亮本身也是個(gè)內(nèi)向的孩子,在《舔嘴巴人人夸》活動(dòng)中,也是從靦腆到大膽,再到有足夠的自信大大方方跟人問好道別,表現(xiàn)出色,他媽媽看到自己孩子在眾人面前的那種自信,她也被感染了。再加上亮亮及時(shí)用語言提醒媽媽,亮亮用自己的行動(dòng)反哺著家長(zhǎng),亮亮就是媽媽的榜樣,是所有家長(zhǎng)的榜樣。

        2.出門提醒,安全保障多一份

        家長(zhǎng)中總是忘記帶接送卡接送孩子,遺失接送卡,造成補(bǔ)卡現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,影響親和班級(jí)榮譽(yù),給孩子造成安全隱患。在活動(dòng)《快樂出發(fā)》中,孩子們每天出門前都主動(dòng)提醒家長(zhǎng)記得帶上接送卡,快樂出發(fā)。孩子還想了好辦法,把接送卡系在書包上,有了孩子的提醒,粗心的家長(zhǎng)也變得細(xì)心了,也重視帶接送卡這件事情了,偶爾家長(zhǎng)來接孩子忘記帶卡,他主動(dòng)回家再帶來才接孩子。雖然這個(gè)世界充滿了愛,但也遍布危險(xiǎn)。每天出門前家長(zhǎng)在孩子的提醒下,個(gè)個(gè)都能做到帶好接送卡,不讓卡片再遺失,不讓壞人有機(jī)可乘。

        4.3 文學(xué)感染類教育活動(dòng)操作策略

        1.創(chuàng)編兒歌,淺顯明快,達(dá)到效果

        兒歌可以讓幼兒聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的感情,可以使幼兒的情感得到抒發(fā),兒歌以它生動(dòng)活潑的獨(dú)特語言方式,迎合了孩子們的口味,切入幼兒的心靈,發(fā)揮著多方面的作用。

        案例4:每到放學(xué)時(shí)間,家長(zhǎng)接孩子時(shí)第一件事情就是先幫孩子拿好書包和水壺。老師和孩子們進(jìn)行了團(tuán)討,怎樣讓家長(zhǎng)不搶著替自己拿書包拎水壺呢?經(jīng)過多次創(chuàng)編,班級(jí)誕生了一首兒歌《我會(huì)做》。孩子們把這首兒歌念給家長(zhǎng)聽,久而久之,家長(zhǎng)都學(xué)會(huì)了放手不再包辦代替孩子的內(nèi)務(wù)。

        分析:語言是人類特有的表情達(dá)意、交流思想的工具。其中兒歌形式簡(jiǎn)約活潑,內(nèi)容淺顯直觀,所描述的都是簡(jiǎn)單的事物。創(chuàng)編的兒歌內(nèi)容是:背書包呀拿水壺,自己的事情都會(huì)做。爺爺奶奶很辛苦,別再搶著替我做。兒歌里面的人物角色隨時(shí)可替換。家長(zhǎng)聽了兒歌很驚訝也很感動(dòng),開始反思自己對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)誤區(qū),承認(rèn)孩子自己有能力做好自己的內(nèi)務(wù),應(yīng)該給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì),切實(shí)讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了該放手時(shí)就放手。

        2.歌舞表演,尊老愛幼,家庭和睦

        尊老愛幼是人類自我尊重的表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的孩童時(shí)代,也都有衰老的一天。與此同時(shí),尊老愛幼又是一種社會(huì)責(zé)任。家可以是不富裕的,但家一定是幸福和諧的。家庭是組成社會(huì)的細(xì)胞,所以我們每個(gè)人每個(gè)家庭都應(yīng)該積極努力,爭(zhēng)創(chuàng)幸福文明家庭。幼兒把所學(xué)的尊老愛幼兒歌、故事系列每周都表演給家庭成員看。孩子的天真無邪是家長(zhǎng)的精神支柱,歌曲中的一字一句促使家長(zhǎng)用實(shí)際行動(dòng)去鞭策自己。

        4.4 行為跟蹤類教育活動(dòng)操作策略

        1.火眼金睛孫悟空,鐵面無私小包公

        我們愛孩子,孩子也會(huì)愛我們,孩子需要夸獎(jiǎng),同樣家長(zhǎng)也需要肯定和贊揚(yáng)。在《我是星探》主題活動(dòng)中,孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行互贊,努力去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)學(xué)會(huì)反思,發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。幼兒很樂意做家長(zhǎng)的監(jiān)管員。提醒家人遵守交通規(guī)則,管理自己情緒等等。每天對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià),表現(xiàn)合格給好評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)貼紙,根據(jù)表現(xiàn)程度上升星級(jí),表現(xiàn)不好給差評(píng)。家長(zhǎng)反饋說,自從開展了《小星探》活動(dòng)后, 我們每天都去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的亮點(diǎn),堅(jiān)持了這么長(zhǎng)時(shí)間,發(fā)現(xiàn)自己情緒好了很多,優(yōu)點(diǎn)越來越多,缺點(diǎn)自然少去,家庭更和睦了。表格(如下圖)

        2.明察秋毫進(jìn)家庭,事事關(guān)心我能行

        比如食品的安全問題是人們關(guān)心的問題之一,盡管在這個(gè)年代食物不再匱乏。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)還是不關(guān)注食品安全的重要性,放學(xué)后喜歡在路邊攤購買食物給孩子吃,甚至給孩子喝過期的牛奶。在《我是食品安全管理員》活動(dòng)中,幼兒在老師的指導(dǎo)下開始關(guān)注食品包裝上的安全信息,外包裝上會(huì)有生產(chǎn)日期和安全標(biāo)志。幼兒回家對(duì)家庭的每一樣食品都進(jìn)行檢查,幼兒發(fā)現(xiàn)祖輩家里有些食品早都過期了,老人還在吃。經(jīng)過幼兒的勸說和科普,家長(zhǎng)毫不猶豫丟棄了過期食品,并接受孩子的建議不再購買路邊小攤販?zhǔn)澄铩?/p>

        4.5 心愿表達(dá)類教育活動(dòng)操作策略

        1.送生日祝福

        家長(zhǎng)協(xié)助幼兒記錄家庭成員的生日日期,并做上標(biāo)記。幼兒通過自己的方式制作生日賀卡,把祝福寫畫在里面。

        2.表達(dá)自己愿望

        老師經(jīng)常聽到幼兒說自己媽媽很忙,都不陪自己玩。這時(shí)候,幼兒可以制作心愿卡向父母表達(dá)自己的心愿。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)祖輩們家里有過期食品,口頭提醒他們不能吃??墒抢先松岵坏脕G棄,認(rèn)為吃了也沒什么。幼兒用心愿卡來表達(dá)比語言更有說服力。

        幼兒通過制作心愿卡表達(dá)自己對(duì)家長(zhǎng)祝福、建議,甚至是請(qǐng)求,投進(jìn)小信箱,家長(zhǎng)很期待收到自己孩子的心愿卡。同時(shí)家長(zhǎng)也回信給孩子。小信箱成了家幼互動(dòng)的又一道風(fēng)景線。增進(jìn)親子感情,也多了更多的幸福感。

        4.6 習(xí)慣挑戰(zhàn)類教育活動(dòng)操作策略

        不論是西方還是中國古代,都很強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性,可是我們農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)現(xiàn)在根本沒有認(rèn)識(shí)到這些問題,沒有自己正確的觀念。送孩子上幼兒園,在有些家長(zhǎng)認(rèn)為,想送則送,想什么時(shí)候送就什么時(shí)候送,甚至從早上九點(diǎn)到中午十一點(diǎn)的這段時(shí)間里也有家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子姍姍來遲。

        1.我做媽媽的小鬧鐘,親子打卡共進(jìn)步

        案例5:萌萌媽媽說:“老師,我們現(xiàn)在搬家了,所以天天遲到,不要緊吧?!泵让龋何覀兛梢蕴崆捌鸫惭?,我不想遲到。媽媽:可是有時(shí)候起不來,趕不上小區(qū)巴士。萌萌:我們剛開學(xué)那幾天都沒有遲到,都能趕上小區(qū)巴士,可是后來你總是睡懶覺。老師:那你有辦法讓媽媽不睡懶覺,每天按上拉幼兒園嗎?萌萌:我們每天簽到打卡呀,這樣?jì)寢尵筒桓疫t到了。(萌萌的想法老師做了支持)

        分析:著名的生理學(xué)家巴甫洛夫說過:各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見要養(yǎng)成任何一種習(xí)慣就必須持之以恒,按一定的要求堅(jiān)持著去做,從而使這種行為逐步形成條件反射,成為自覺遵循的行為。案例中家長(zhǎng)認(rèn)為上幼兒園遲到不要緊,沒有學(xué)習(xí)任務(wù)。而孩子們不是這么想的,他們希望早早來園,可以玩到自己喜愛的玩具,和小朋友一起游戲鍛煉。老師支持孩子的想法,打卡堅(jiān)持下來,取得了很好的成效。

        2.我做值日生,愛家、愛園、愛勞動(dòng)

        值日生工作在幼兒園最常見,孩子們?cè)谥等丈顒?dòng)中表現(xiàn)出了做事的積極性、主動(dòng)性、持久性。幼兒準(zhǔn)備把這項(xiàng)工作到家庭中也大顯身手,讓家長(zhǎng)刮目相看。

        案例5:龍龍媽媽:“現(xiàn)在吃飯時(shí),每天我家龍龍都要自己幫大家拿好碗筷,分好碗筷,一開始我不讓他做,怕他打碎碗,龍龍說你要相信我,現(xiàn)在都做成習(xí)慣了。”一旁的幾位家長(zhǎng)也說:“小家伙們還真能干,我們家的也都堅(jiān)持做家務(wù)。感覺孩子長(zhǎng)大了?!?/p>

        分析:孩子在幼兒園做值日生,他們有參與感、成就感和榮譽(yù)感。對(duì)班級(jí)有責(zé)任心和歸屬感,在值日生活動(dòng)中,幼兒有愛勞動(dòng)的良好品德,有明確勞動(dòng)的意識(shí),能體驗(yàn)到勞動(dòng)價(jià)值,使勞動(dòng)成為自身內(nèi)在的需要。家長(zhǎng)不要小看我們的孩子,他們?cè)诩依镎諛涌梢杂脛趧?dòng)的方式反哺家長(zhǎng)。

        4.7 服務(wù)類教育活動(dòng)操作策略

        參與公益,自己文明一小步,社會(huì)文明一大步,我們組織大班幼兒走出幼兒園,進(jìn)社區(qū),用實(shí)際行動(dòng)去愛護(hù)自己的家園,大班幼兒能從小事做起,爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)生態(tài)的小衛(wèi)士和環(huán)保宣傳的小使者,反哺大人不亂丟垃圾。家庭外出旅行或野餐,幼兒把垃圾投進(jìn)垃圾桶,對(duì)家長(zhǎng)都是很好的反哺教育。

        1.外出宣傳:垃圾分類舉國上下開展的如火如荼,需要提升幼兒園附近農(nóng)村居民垃圾分類意識(shí),幼兒把自己繪畫的垃圾分類宣傳海報(bào)分發(fā)給他們,提醒他們做好垃圾分類投放。居民們接過海報(bào),不僅對(duì)幼兒點(diǎn)贊,從思想上也有了新的認(rèn)識(shí)。

        2.外出實(shí)踐:大家認(rèn)識(shí)了不同顏色的分類垃圾桶,明確了垃圾分類的標(biāo)志、垃圾的品種以及如何進(jìn)行垃圾分類,幼兒分頭行動(dòng)在公共產(chǎn)所幫忙撿垃圾,對(duì)垃圾進(jìn)行分類投放,爭(zhēng)做文明環(huán)保者。家庭聚餐產(chǎn)生的垃圾主動(dòng)分類投放到垃圾桶。

        5 結(jié)語

        隨著反哺式家長(zhǎng)教育活動(dòng)的深入開展,家長(zhǎng)的收獲勝讀十年書。很多家長(zhǎng)跟老師反饋,自己深受孩子的影響,確實(shí)改變了對(duì)兒童的正確認(rèn)識(shí)。以前孩子爸爸洗腳很拖拉,現(xiàn)在孩子洗完腳會(huì)說小板凳再喊你,叫你快快洗腳去,他爸爸立馬放下手機(jī)去洗腳。孩子還會(huì)提醒我們吃飯不聊天,爺爺奶奶聲音又大,孩子總是伸出食指放在嘴巴,代表輕聲或者不說。另外,家長(zhǎng)之間還通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自愿交流,分享經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)家長(zhǎng)之間更好的學(xué)習(xí)。

        其實(shí)在日常中有形形色色的家長(zhǎng),有的落落大方,彬彬有禮。有的素養(yǎng)欠佳,需要指正。實(shí)施了反哺家長(zhǎng)教育活動(dòng)后,那些家長(zhǎng)自身的習(xí)慣與思維模式很難改變的時(shí)候,卻因被自己孩子的教育開始反省并接受改變。說明家長(zhǎng)能在孩子面前放空自我,放下身段。接受孩子對(duì)自己的教育,虛心向孩子學(xué)習(xí),增進(jìn)了親子關(guān)系,促進(jìn)了家庭文明,提高了綜合素質(zhì),增添社會(huì)和諧。

        第一,在實(shí)施反哺家長(zhǎng)教育活動(dòng)中,孩子的收獲也是很大的,他們?cè)诜e極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,在良好的家庭環(huán)境及校園文化的熏陶中更好地遵守規(guī)則,建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。通過自我評(píng)價(jià),促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn),極大地促進(jìn)了人與人之間的交往方式。

        第二,在反哺家長(zhǎng)教育活動(dòng)中,家長(zhǎng)能更加深入的見證自己孩子的成長(zhǎng)軌跡,每一次小小的體驗(yàn)都讓他們獲得成就感有助于提升家長(zhǎng)的育兒能力與智慧。

        第三,反哺家長(zhǎng)教育活動(dòng)這次重點(diǎn)是幼兒對(duì)家長(zhǎng)行為習(xí)慣的反哺。是家長(zhǎng)向幼兒學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果。今后可以把反哺式家長(zhǎng)的教育活動(dòng)再擴(kuò)充一部分“養(yǎng)育之恩”活動(dòng),進(jìn)一步增進(jìn)親子情感。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉梅.幼兒園初任教師專業(yè)發(fā)展之我見[J].好家長(zhǎng),2017:7.

        [2] 夏婧.幼兒園場(chǎng)域中兒童文化反哺的現(xiàn)狀研究[D].2015.

        [3] 童玉葉.《反哺教育:不該只是一件美麗的道具》《紹興教育》2003年第6期.

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