黃小紅

摘 要：進入高中學習以后，他們不僅面臨著學習內(nèi)容難度加大的問題，同時，學習科目也變得越來越多。隨著新課改的不斷推進，對于高中各科目都有了新的要求。對于地理科目而言，新課改強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。同時，地理實踐力也是地理四大素養(yǎng)之一，因此教師應該引起充分重視。本文主要從培養(yǎng)地理實踐能力的重要性入手，其次，分析高中基于高中地理課程資源開發(fā)的地理實踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后，提出地理實踐力培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：高中地理;課程資源開發(fā);地理實踐力

1 引言

地理實踐力的培養(yǎng)越來越受到人們重視，所謂地理實踐力，主要是指人們在考察、實驗以及調(diào)查活動中所培養(yǎng)出來的意志品質(zhì)和行動能力。通過培養(yǎng)地理實踐力，可以提高學生的積極性，從而更好地達到學以致用的效果。但是，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在各地開展的高中地理課程資源開發(fā)的地理實踐力培養(yǎng)還存在很多問題，亟待解決。

2 培養(yǎng)地理實踐能力的重要性

隨著新課改如火如荼的進行著，因此，各地高中地理教學越來越重視地理實踐力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)地理實踐力，首先可以讓學生對地理知識的理解更為深刻，其次，可以有效地實現(xiàn)與地理技能的融會貫通。現(xiàn)階段，我們可以清晰地看到，地理實踐力的培養(yǎng)仍然存在一些問題。一方面，由于我國高考是應試制度，所以很多教師為了確保學生地理成績，因此，教師更加注重理論知識點的講解。另一方面，很多學校由于教育科研經(jīng)費不足、學生安全難以保障等問題的存在，使得學生外出實踐活動較少。

3 地理實踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 學生的知識基礎薄弱

在傳統(tǒng)高中地理教學過程，學生的基礎知識局限于教材，因此，導致學生了解到的知識點有限。由于書本內(nèi)容講解枯燥乏味，很多學生對于知識的學握也不夠牢固。其次，學生缺乏地理實踐的經(jīng)驗，對于知識點只是掌握了皮毛，由于純理論內(nèi)容晦澀難懂，如果沒有課外實踐活動，學生的學習興趣也難以提高。

3.2 學生地理實踐力的意識薄弱

由于我國推行應試教育，高考不考察學生的地理實踐力，因此，學生、家以及教師對此都不夠重視。所以說，在高中階段，學生為了順利進入大學，他們會將大量時間用在做題上，缺乏了培養(yǎng)地理實踐力的氛圍。學生只注重筆試成績，地理實踐力的意識薄弱，所以很少將書本知識應用于實踐。

3.3 教師對培養(yǎng)學生地理實踐力不夠重視

教師在教學過程中承擔著重要的角色，因此教師必須緊跟教育發(fā)展的趨勢，不斷更新教育觀念。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在地理科目學習過程中，很多教師對學生的地理實踐力的重視程度低。由于教師對地理實踐力的認識不到位，導致開展地理實踐力的培養(yǎng)中出現(xiàn)偏差，嚴重和影響了學生地理素養(yǎng)的提升，阻礙了學生的全面發(fā)展。

4 基于高中地理課程資源開發(fā)的地理實踐力培養(yǎng)的策略

4.1 提高教師對地理實踐力的認識和理解

由于教師對地理實踐力的認識和理解比較薄弱，導致了地理實踐力課程無法正常開展，阻礙了學生地理素養(yǎng)的提升，影響了我國教育教學的質(zhì)量。為了解決這個問題，更好的提高教師對地理實踐力的認識和理解，學校應該組織教師參與相關的培訓。通過培訓和學習的形式，很大程度上可以讓教師了解地理實踐課程開展的重要意義。其次，教育部門需要定期組織教師外出學習，學習先進學校開展的地理實踐課程，總結(jié)經(jīng)驗，方便日后更好的應用于教學。除此之外，還可以由學校聘請專家、學者到校開展講座、通過網(wǎng)絡聆聽專家學者的講座等。

4.2 組建地理教師隊伍

俗話說，如同世界上沒有兩片相同的葉子一樣，對于教師而言同樣如此。教師對地理課程資源的開發(fā)都各自持有不同的看法，基于這種情況，學校應該揚長避短，可以發(fā)揮集體的作用，有效的將地理組的教師團結(jié)起來，發(fā)揮教師集體的智慧，群策群力，共同致力于開發(fā)適用于培養(yǎng)學生地理實踐力的地理課程資源，同時也能夠提升教師地理課程資源的能力。

4.3 采用多種教學方式

由于傳統(tǒng)教學方式單一，導致學生的學習效率不高。為了更好的提高教學質(zhì)量，教師在教學過程中需要充分靈活運用多種地理特色教學方式，比如：室外觀測、趣味活動等。例如在學習自然界的水循環(huán)時，教師可以帶領學生戶外進行實驗，通過動手操作，了解水循環(huán)的過程。通過這種學習方式，不僅能夠提高學習地理的興趣，還可以增強學生的知識基礎。

4.4 創(chuàng)建地理興趣小組

通過創(chuàng)建興趣小組的形式，可以發(fā)揮學生的主觀能動性。通過小組成員相互配合，相互監(jiān)督，可以提高知識點的掌握情況。例如在學習自然地理環(huán)境的整體性與差異性這一章節(jié)時，小組成員可以進行分工，提高學習效率。幾個人負責資料搜集、幾個人實地考察或?qū)嶒炑芯俊⒆詈筮M行結(jié)果分析、成果展示。通過小組合作的形式進行學習，對于增強學生的地理實踐力具有重要意義。

4.5 開展研學旅行活動

通過課外實踐活動可以夠提高學生地理實踐的能力，幫助學生更好的掌握地理知識，這是單純理論教學所不能做到的。為了提高學生的地理實踐力，高中教師可以利用周末或假期的空余時間，在確保安全的情況下，組織學生去周邊地區(qū)考察自然和人文地理現(xiàn)象。在研學旅行中，學生遇到各種現(xiàn)象時，可以利用所學知識做出充分解釋。通過研學旅行，不僅可以緩解學習壓力、放松心情，同時對于學生地理實踐力的提高大有益處。

5 結(jié)語

綜上所述，高中生地理實踐力的培養(yǎng)至關重要，必須引起充分重視。雖然我國基于高中地理課程資源開發(fā)的地理實踐力培養(yǎng)也取得了一定的成果，但是萬不可驕傲，在開展工作的過程中也是存在各種各樣的問題。因此，學生地理實踐力的培養(yǎng)任重而道遠。

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